20xx-20xx学年第一学期业余体校乒乓球训练总结

为了丰富校园课余生活，增强学生体质，培养学生团结协作的精神，进一步推动学校乒乓球运动的开展和技术水平的提高，这一学期我们的乒乓球兴趣活动在体育教师的组织下有序地进行，并取得了一定的成效。乒乓球兴趣小组活动给学生们带来了欢乐，带来了喜悦，学生们在活动中让我们看到他们的另一面。现将本学期的活动总结如下：

一、 学生们天真可爱、活泼好动,很喜欢乒乓球这个新兴的课外兴趣小组活动。因此我们利用乒乓球课外兴趣小组活动的有利时机,为学生身心的发展打好基础。通过乒乓球课外兴趣小组活动,锻炼了学生的体力,开发智力,提高文化素质,促进了学生个性发展,培养了学生优良品德,陶冶美的情操。为将工作落到实处，学校高度重视学校的乒乓球队的组建和训练工作，为确保活动开展得有序、有效、安全，平时按学初要求坚持训练与体育课上、课外体育活动相结合，给同学们养成了良好的体育锻炼习惯，通过一系列的措施，切实提高了乒乓球队的训练效率。

二、本学期的乒乓球课外兴趣小组活动组织严密，活动有效。严格按照学期初制定的计划，及早动手，积极筹划，使乒乓球兴趣小组活动时间、地点、人员固定，保证了活动的稳定性。另外，活动内容全面、具体，教师提前备课，活动时扎实有效。小组成员对活动内容掌握较快，每次都达到了较好效果。学生不仅掌握了更多的知识，而

且思维能力、动手能力大大提高，自学能力也有一定发展。

三、教师认真组织实施，提高训练水平 ，为切实增强学生乒乓球水平，营造寓教于乐、趣味健身、陶冶情操的训练氛围，队内认真组织，积极实施，在加强、增强实效性上开动脑筋。为进一步加强毽球队的训练力度，通过各种形式的对抗练习，发展了学生的乒乓球技能，锻炼了学生身体的协调性，提高了学生的身体素质，同时培养了学生善于动脑、敢于创新、大胆实践的优秀品质，让学生体验到了体育训练的快乐。活动时要根据每个学生的特点和特长分配不同的学习任务。发挥他们的长处，补足他们的短处，教师要分类指导，制定不同的目标，实施不同的教育。

总之，通过开展乒乓球兴趣活动小组，进一步提高了学生对乒乓球活动的兴趣爱好，我们也从中发现了一批乒乓球苗子。在老师和同学们的共同努力下，我校乒乓球队队员在参加武江区中小学生乒乓球比赛中获得了好成绩。

一学期以来，虽然取得了一些成绩，但组织过程中还有许多不足之处，这些都有待在今后的教学活动中加强指导和改进，把乒乓球这一运动推广到每位学生课外生活中去，发挥好这一运动的优势，培养学生的团队意识，为学生终身发展打下基础。

金福园小学

20xx年x月

第二篇：20xx-20xx第一学期培训总结

汲取、沉淀、转化、提升

---20xx-20xx第一学期培训总结

转眼间，20xx即将过去，20xx即将来临，回首看看我们的一学期，表面悠闲自在，实则紧张忙碌，虽没有很多集中学习的时候，但在家中我们也在勤奋的笔耕不停。忙着做三年高考题、中考题，忙着做课题的深入研究。两周的影从活动，近一周的广州观摩学习，两周的62中教学实践，又让我们走出去感知名师的风采，感受外省市的教育教学特色。学而知不足，想而知方向，做而知成效，应该说这学期的收获是丰厚的，是更具价值的，对我们今后的发展最有实效的。下面是具体内容的总结。

一、名师风采展现教师专业化发展

安校一直是我崇敬的一位特级教师，机缘巧合让我认识她，这次影从又让我更近距离的接触了她，对她的教学特色有了更深入的了解，她的人格魅力感动着我。仔细想想一名教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的凝聚。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是为完成别人交付的任务，它同时也是我们自身生命价值的体现和自身发展的组成。虽然我们希望生活是多姿多彩的，但平淡朴实是生活的本质，多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此吗！脚踏实地，做好每节课的教学，很平常，但真正做到却很不容易。我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经历，去享受、去充实，去体验，才会将课堂教学也当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段生命经历。名师正是深知其中的精髓，所以名师的课堂朴实而显睿智。

走近名师，近距离接触安校，学习她扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神。冰冻三尺非一日之寒，安校的成功也不是一天铸就的。我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。具有深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，安校所设计的学习情景，不仅丰富多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。让学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。安校不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，培养的是学生的数学素养及终身学习的意识与能力，让我印象深刻。准确把握教学目标，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，处处体现了以人为本的学生的发展观。让学生数学地思考问题，解决问题，有一双能用数学视觉观察世界的眼睛，听安校的课这一点感受最充分。

二、外出学习引发课堂教学深入思考

广州是一个开放城市，各方面的发展都是领先一步的，教育也是如此。这次广州之行，“研学后教”四个字贯穿始终，课改理念真实体现。有一段时期我总认为讲得越细，学生学得越容易，课堂教学效率会更高，我领着学生走，他们总可以少走些弯路吧。但是恰恰是这样做，养成许多学生不动脑筋的坏习惯，什么东西都等着我来讲，被动地听课，不愿主动地学习，课堂参与的积极性很低，往往一个问题问下去，学生毫无反应，只是呆呆地看着老师，等着正确答案的揭晓。

等到实际运用的时候，学生不会思辨，考试时老师没讲过的、平时没做过的题就不知如何是好了，造成老师讲的越多，学生考得越差，苦恼啊！之后自己做了反思，再结合课标学习，向其他优秀教师学习取经，慢慢在改变以往满堂灌的做法，确实收到了一些成效。其实，书本上一些简单的知识学生通过自学是能够解决的。课程改革实施以来，教材发生了变化，可读性增强了，作为高中生完全可以通过自主阅读完成一些知识的学习而不必教师课上再花费时间去教学。老师讲反而更耽误时间。这样学生学习积极性会更高、课堂效率也更高，我想这正是“研学后教”的意义所在。在这个过程中，让学生自学比被动地听老师讲课学生表现积极的多，这样学生的主体地位就真正突显出来，达到课堂上讲解学生真正不懂的，模糊的知识，起到教师的主导作用。同时，教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间来辅导程度稍差的学生，达到分层教学的效果。学生的相互讨论，实际上是程度好的学生教程度稍差的学生的过程。这实际上用了陶行知先生提出的小先生制。程度稍差的学生在自学过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间内学懂了知识，会做自学检测，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。 在“研学后教”教学模式推广过程中，各个学校都是结合自己学校学生的特点制定了不同的教学方式。也就是教学有法，但教无定法，贵在得法，宗旨是一样的：坚持以学生为本，把课堂还给学生，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提升学生的能力。个人总结有以下几个方面的通性：

1、规范学案要求，为学生自学奠定基础。

2、转变角色，为课堂教学创设平等、民主、轻松、研讨的氛围。

（1）让学习的主人掌握学习的自主权。

在充分相信学生有此能力的前提下，把时间还给学生，留给学生一定的时间和空间，做到“先学后教，先练后讲”。这种“先学先练”不同于传统的预习，它不是可有可无的自发活动，教师不是无视学生自主学习的结果，完全按照自己的思路授课，而是从学生自学情况出发，把它作为教学过程的一个独立环节，学生也就能重视这讲授之前“先学先练”的机会。

（2）发挥教师的主导作用，少讲精讲。

在课堂结构中，学生研学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20％，即重点、难点；只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。

课堂教学的全过程，既涉及学生的自学也涉及教师的教学，其中的每一步都离不开老师的引导，这如同人在路上行走，如没有路灯，就不明方向；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当“路灯”、当“路标”。的确，我们教师要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者、参与者。问题由学生中来再由学生来解决。让学生通过自学，提出自己想问的问题，经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向。这样的方法学生会仔细地去读教材，积极思考发现问题，在课堂上努力地解决问题。而教师的最大功劳就是引导学生读书，发现疑问所在。

3.精心设计练习是“研学后教”教学模式顺利实施的保证。

“研学后教”教学模式的核心是自主学习，其课堂基本结构是：课题——教学目标——研学学案（包括研学内容、研学方法、时间和练习题）——师生互动学习（即学生依据练习题汇报自学情况，确有不能解决的问题教师点拨）——巩固练习——课堂检测。在整个教学过程中贯穿课堂始终的主线是紧扣教材内容的

习题，即研学练习题、巩固练习题、课堂检测题。教师在这些习题的依托下指导学生自学教材，通过学生回答问题，了解学生对教学内容的掌握情况，对学生不能理解的疑难问题及时点拨指导。学生在这些题目的引导下，读懂教材的知识结构层次，理解所学内容，掌握运用所学知识，并找出自己自学的疏漏之处，及时补缺。可见习题设计对一节课的教学十分重要。备课时设计好这3个层次的习题，是课堂教学中更好地引导学生自主学习的基础，是一堂课成功的关键。

4.教给学生自主阅读的方法，逐步培养自我设定学习任务的能力。

要完成“研学后教”的操作，就要让学生自主阅读。而要学生自主阅读，就要学生掌握一些阅读方法。结合具体的教学内容，把精读，略读，带着问题读书，边读边记，小组合作一起读等方法渗透进来，逐步让学生理解掌握，最后形成范式，养成良好的习惯。

三、高考研究为今后教学指出方向

课程再改革，只要有高考，教学的目标之一就是高考，所以研究高考题是非常有必要的。通过对三年高考题的细致分析，我们理清了高考考查的脉络，明确了高考考查的重点知识与方法，分析出北京高考的整体特点：平稳、微变、有创新；关注整体，注重通性通法，考查学生各种数学能力的同时，更强调应变能力的考查。突出数学思维能力、数学素养的应用意识的考查。这些对我们今后的高三教学具有很强的指导作用。为此对高三教学提出几点不成熟的建议供参考：

1、仔细研读《普通高中数学课程标准》和当年的《高考说明》，把握正确的复习方向；复习伊始就整体规划好三轮复习的目标，三位一体完成高考复习。

2、深入研究近几年的北京高考试题（课改后的都可以考虑进去），了解高考的重点考查知识和发展方向，明确哪些知识是必考的，考查形式是什么，为复习提供更精确的资料；如我们研究的20xx—20xx年的高考题（1）概率解答题的问题背景不断创新，与现实生活紧密相关，设问更注重数学概念的本质，对排列组合计数的依赖性越来越小；（2）导数解答题中函数的形式年年更新，涵盖了分式函数、三次函数、指数型函数、对数型函数等，理科年年涉及复合函数的考查，由以往注重对参数进行讨论转向注重问题的转化，注重通性通法的考查。（3）20题的难度有所降低，从以往考查纯粹的数学思维的抽象问题转向联系具体知识点的问题考查。

3、整体规划高三复习的进程，有计划、有目的、分步骤的完成复习备考任务。 一轮复习是单元复习，以高考说明中罗列出来的知识点为目标进行梳理；力求基础，全面，不留死角；二轮复习是专题复习：以知识框架为载体，强调方法，渗透数学思想，提升能力，整体把握高考动向，三轮复习是回归课本、查缺补漏与应试策略研究。调整学生应试心理，指导学生应试方法。回归最基本的知识与方法。作为教学重点的例题也是有层级设计，配合三轮复习。 一轮复习例题设置原则：基础，典型、全面；二轮复习例题设置原则：重点强化，突出思想，提升能力。一题多解：寻求问题的多方位解决；多题一解，体会数学的本质。）三轮复习例题设置原则：回归课本例题，适当变式，提升学生的应变能力。

培训已有一年半的时间，其间有过失落，有过彷徨，特别是去外校实践时更是别有一番滋味在心头，好在坚持了下来，收获是巨大的。体会到学习机会的难得，感受到学习后的愉悦，自己进步的喜悦是别人体会不到的。所以学习是痛苦的，学习也是快乐的，让我们就在这痛并快乐中前行吧。

徐学军