实施生命安全教育的体会

长春市双阳区通阳小学

赵越

浅谈小学生珍爱生命教育

杜威曾说：“教育即生活，生活即成长。”儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教育从最根本的意义上说，是为人的生命（尤其是精神生命）的发展服务的，这就要求我们尊重生命主体，将生命发展的主动权还给每一位学生，从而为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展。

如何来进行生命教育呢？学校可以说是一个最重要的阵地，它对青少年的生命发展起着主导性作用。三毛曾说：“一个聪明敏感的孩子，在对生命的探索和对生活价值的思考上，往往因为过分执着，拼命探求而得不到答案，于是一份不能轻视的哀伤，可能会占去他日后许许多多的年代，甚至永远不能超脱。” 因此，我们急需在校园中开展生命教育。

1. 在各学科及德育过程中渗透生命教育

主要体现在（1）课堂教学上（2）师生关系上(3 )班级管理上针对教学中出现的忽视学生生命教育的现象，我们在教育上采取相应的策略，以儿童生活中所遇到的社会性、道德性事件及问题为依据，敏感地捕捉有教育价值的素材，加强学生品德教育，关注学生生命的发展。多方入手，形成合力，注重引导和激励，使生命主体全面、和谐、主动、健康地发展。把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起来，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，从而使学生健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。

（一） 关注学生生命的需要

（1）设立“心语港湾”平台，了解学生生命需要

（2）美化环境语，创设高雅的校园氛围

（二 ） 关注学生生命的个性

（1） 关注生命的个性，要创设宽松氛围

（2 ） 关注生命的个性，要进行多元沟通

（3） 关注生命的个性，要开展丰富多彩的活动

（三 ） 关注学生生命的发展

（1） 关注生命的发展，创设一定的挫折情境

(2) 关注生命的发展，提炼儿童生命中的故事

2. 在体验和实践式德育下开展生命教育

如今，我们认为注入式德育在当今社会弊端已显而易见，和德育方式一样，我们倡导体验、实践式的生命教育。生命有多么珍贵，老师用多么生动的话语来说明，没有学生自己在生活中的感悟来得有用。体验、实践式教育就是通过角色扮演、模拟情境或实践性的活动、实习等方式的体验活动，让学生直接参与，分别感受“真实情境”中人物的各种情绪，体会其中的喜、怒、哀、乐，在此背景下了解自己今后可能碰到的挫折、困难及各种情况，进而学会生活，学会在生活中坚强；理解他人的处境，进而学会体谅别人，学会与人相处。

3.切实加强挫折教育

如今的学生生活在一个家长尽量给孩子提供的最好的环境中，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，经济上的宽裕、生活上的无忧，使学生成为“温室里的花朵”，

而一旦有什么失败、挫折的话，学生就不能很好的面对，甚至是思想上走进了死胡同。因此，仅因老师几句批评、家长稍微的责备而轻生，权且不谈老师和家长处理问题的方式，或始终在父母的庇护下，一旦离开，进入纷繁复杂的社会，自己难以摆正心态，从容面对，导致万念俱灰。作为学校，一方面在教育教学中，善于发现学生优点，多赞扬是一个激励学生的好方法，但这并不代表不要批评，恰当地使用批评，给学生的行为以正确的评判，让学生适当体会到挫折的滋味，锻炼其承受能力，及受挫后的思考、 调整能力。另一方面，在学生受挫后，老师应充分体现出细心，耐心，要密切关注学生动态，了解学生思想，帮助学生正确地看待挫折，面对挫折。

4.调动教师的生命关怀和生命智慧，实施生命化教育。

教师在学生成长过程中的对于学生的身心发展起着重要的作用，实施生命教育，首先必须培养教师的生命意识及自觉的生命教育意识。然而我们总在报纸上见到这样的令人痛心的消息：体罚和变相体罚，对后进生的歧视、不公正，对学生过分的讽刺挖苦等教育方式，轻则造成学生的心理问题，重则导致学生的轻生。这样的教育是反生命的！这样的教师更有违学生心灵的“牧师”，人类灵魂的工程师——教师的称号！因此，进行生命教育，首先要求教师提升自己的生命意识，乐观积极地面对生活、面对一切，减少教师的心理不平衡感，建立起职业的自豪感， 热爱学生、真正关怀学生，赏识学生，创造一个温馨、和谐、充满生命活力的学生成长环境。

5. 加强心理指导，给学生一定的空间

时下校园心理咨询似乎很时髦，各校基本都有心理咨询室、心理辅导老师。但学校中这一工作做的不是很扎实。学校重心——升学率或人手问题或其他让又它不能受到真正的重视，多种相关设备、书籍空置，只等检查时派上用场，专职心理辅导老师的工作流于做台帐，班主任负担过重。我想这应该能解释“武汉地区学校不到3个月就已发生12起自杀事件，10人死亡。”这一不争的事实。 古罗马的大学问家卢克莱修说：“心灵中的黑暗必须用知识来驱除。”这里的“知识”包括人生智慧。青少年正是通过对人生每一阶段的生命叩问，对自己和世界发生关联的每一种探索，逐步建构起自己的人生观和世界观，从而实现自己的精神生命的成长。教师不应让这些“人生之问”无处求解，最终成为死结。因此生命教育不应该只是出现在生死抉择的当口，而是应该与青少年心灵成长伴行，不应该只是传授预定的生命教义，而应该用自己的生命关怀和生命智慧来回答青少年成长历程中遇到的每一个心灵困惑！我们的老师尤其是班主任应该承担起这一责任。

在具体实施时应给学生一点思考的空间，一点选择的空间。了解学生，理解学生，关注他们但不死盯，给他们宽松的心理环境，再进行适当的引导，那样，生命教育才真正有意义，才不至于仅是一种口号！

呼唤生命教育，依托生命教育，教育的真谛， “提升人的地位，发挥人的价值，发掘人的潜能，发挥人的个性，发挥人的力量” 将会真正实现！

第二篇：生命教育学习体会2

生命教育学习体会

生命教育的思想是美国学者杰.唐纳.化特士首次提出，是对生命本身的关注， “包括个人和他人的生命，而且还包括对生存能力的培养和生命价值的提升。其教育目的是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育.” “生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”

我们在教授学生知识和技能方法的同时，应也该充分的利用一切有利生命教育的课程资源来实施教育。通过近一阶段时期学习和实践如何把生命教育融入到体育教学中是我一直在思考的问题。体育课有着其他学科无法比拟的优势，首先体育课的教学过程不但要教师的言传身教，更要重视学生的身体力行，其次教学场地开阔已受到干扰，课堂的组织形式多样，且又有体育器械的使用，这些都需要体育教师的精心的设计，也是生命教育的切入点。在经过学习和实践后，我认

为生命教育在体育课中通常从以下几个方面表现出来。

一、生命安全，时刻牢记，不容忽视

生命对于每一个人来说只有一次，有一个健康的身体是一切其他保障和基础。每当接手新一届的学生时我都会和他们说：健康的身体是个“1”，后面的都是“0”，只有保证这个“1”的存在，后面的荣誉、成就、事业、家庭才有意义。在体育运动中有的学生会受到不同伤害。有的是自己造成的，也有他人所为或意外使然。这多多少少会给自己带来身体上的创伤，对体育运动产生心理障碍；会给家庭造成负担，甚至会给大部分同学心理带来阴影，从而对体育运动产生恐惧心理。因此，我们要帮助并指导学生提高体育运动中的安全防范能力。一般我会上课前对学生从身体和思想两个方面做好准备，身体上做到充分有效地活动，思想上达到高度的重视；在课上，知识技能的讲解位置选择，既要学生能够看清教师的动作、听清教师的语言，也要便于教师对每一位学生的观察；在队形变换、动作练习时，要合理的区域分配，给与学生一个足够安全练习空间，对学生行为要有一定的预判。教会学生正确的动作、自我保护方法，避免学生自身的伤害，教会学生相互的保护方法和器械的正确使用，避免给他人造成伤害。使学生们逐步形成正确的保护意识。

二、关注生命，体验快乐，养成习惯

生命在于运动，而我们的体育课正是在运动实践中，达到锻炼身体 增强体质、培养团队协作的意识、磨练人的意志品质和健康的心态。长期由于“重知识、轻运动”的影响以及社会大环境的影响,

教师和学生对理论知识中的生命教育忽视了很多，这样做法往往使体育教学的失其本意。体育课中每一次新鲜的尝试、每一个新技能的形成、每一次教学比赛的体验都可以让学生体验到运动的快乐，学生的兴趣产生，有了快乐也就催生了学生参与运动的积极性，锻炼了身体、磨练了意志、培养主动参与体育运动的习惯。与此同时教师也应该利用自身的优势带动学生，用自己的行动学生们诠释出生命在于运动的意义。

三、利用情景，陶冶心灵

新课改实施以来，情景教学作为提高教学效率，丰富课堂内涵的一种有效手段，同时也为生命教育环节的融入提供的一个开放的空间。在教学中可以这样应用，如：在障碍跑教学中，以长征为背景，让学生体验先烈们艰苦奋战的战争岁月，激发学生热爱今天幸福生活的意识；在走步教学中，设置过独木桥的情境，培养学生提高警惕，注意安全的意识；在快速跑教学中，模拟消防员救火，群众逃离火场的情境，培养学生自我保护，互帮互助的意识……这样的体育课既寓教于乐，有在学生心中产生长远的影响，是值得我们位体育教师开发和研究。

四、掌握理论、指导实践应用

在体育理论课中，有很多教材都是帮助学生提高生命保护意识的内容，如：古代养生学知识、卫生保健知识、灾难自救知识等等，这些内容让学生学习和掌握自我健身和保健的科学方法，了解体育健身对增进健康和预防疾病的作用，拒绝烟和其它麻醉品的诱惑，养成

良好的生活方式。教师一方面可以通过收集的书籍文章、影像资料作为辅助教材，另一方面还可以布置体育课外作业，让学生自己搜集相关资料，充分利用社会资源，让生命教育走出课堂。

体育课堂对于生命教育来说，是一个巨大的宝藏，期待着每一位体育教师去开发，让我们的每一位学生都懂得生命的珍贵，明白健康的意义，学会保护自己和关爱他人。

证书编号：中教（规）字AB110282号

生命教育学习体会

天津市滨海新区大港二中

教师：陈中宝