【通识必修模块一】教师专业化——教师是太阳底下最光辉的职业
农村教师的历史使命和教师专业化
顾明远
教师是什么样的职业
教师是太阳底下最光辉的职业
党的十七大为我国进一步实现全面小康社会提出了更高的目标。大会强调要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推进科学发展，促进社会和谐，夺取全面建设小康社会新胜利。
推动科学发展，促进社会和谐，都离不开教育，离不开人才的培养。十七大指出，教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。因而提出“优先发展教育，建设人力资源强国”。
提高全民族的素质是建立人力资源强国的基础。
这个任务很大程度落在农村教育上。因为扫除青壮年文盲和提高义务教育的水平，主要在农村。
长期以来城乡二元结构造成农村教育的落后需要今天我们来改变。
农村教师的任务更重大，更艰苦，也更光荣。
近年来国家对义务教育加强了投入，特别是对农村义务教育，不仅免除了学杂费，而且免缴书费，补助住宿费，改善办学条件。现在提高农村教育质量的关键在于教师。在于教师的专业水平和敬业精神。
近几年来中央领导特别关心教育问题，特别是关心农村教育和教师的问题。除了对农村义务教育实行多种倾斜政策以外，还为农村设置了特聘教师。从今年起又在六所部属师范大学实行师范生免费教育。
师范生免费教育意义重大，它向全社会表明：
1、全社会都要尊重教师，尊师重教，首先要尊师；
2、吸收一批优秀青年长期从事教育工作；
3、要由懂得教育规律的教育家来办教育。
这就是教育专业化的要求。
一、教师是什么样的职业
1、教师职业在职业对象、职业内容、职业手段与其他职业有很大不同。
2、教师的职业对象是人，是正在成长的青少年。不是没有生命的物。
3、教师的职业内容是传授知识，是育人。是“传道、授业、解惑”。
4、教师的职业手段是教师自身的知识魅力和人格魅力。
5、教师的职业特点
（1）是复杂的脑力劳动。（2）具有极大的创造性和灵活性。
（3）具有鲜明的示范性。（4）教育效果具有长期性和长效性。
二、为什么教师要专业化？
（1）学生成长是有规律的，教育是一门科学，教师需要通过专门的职业训练。
（2）现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力。
（3）科技快速发展要求教师有高深的专业知识。
（4）信息技术给教育带来变革，教师要适应，要运用信息技术改善教育。
1966国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》，提出：“应把教学工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术，它是一种公共的业务。另外，对于在其负责下的学生的教育和福利，要求教师具有个人和集体的责任感，”
三、教师专业化有哪些要求
教师的专业性是随着时代的发展不断提高的。
我们这个时代是知识经济的时代，知识创新的时代，也是竞争十分激烈的时代。
（1) 要有较高的专门(所教学科）知识和技能体系;
教育是事业，其意义在于贡献；
教育是科学，其价值在于求真；
教育是艺术，其生命在于创新。
──吕型伟
（2）较长时间的职业训练
一名成熟的优秀教师需要经过三个阶段：
a、职前教育阶段：师范院校学习；
b、初职阶段：在实践中向老教师学习，熟悉教材，熟悉学生，成为一名合格的教师；
c、成熟阶段：对教育教学工作有新的领悟，新的创新，较好的教育效果，成为一名优秀的教师。
（3）要有较高的职业道德
敬业爱生是教师职业道德的核心。
学为人师，行为师范。
敬业：忠于教育事业，热爱教育事业，工作精益求精；
爱生：理解学生、信任学生、尊重学生，相信每个学生都能成才。
我的教育信条： ?
没有爱就没有教育， ?没有兴趣就没有学习。
（4）有不断进修的意识和能力。不断学习，终身学习、不断创新。善于在工作中不断反思、钻研，成为研究型的，自我发展型的教师。
教育的发展在于改革， ?教育的改革在于创新， ?教育的创新在于学习。
结论：
社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。
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【通识必修模块一】教师的职业幸福
【通识必修模块一】终身学习——读书教学相得益彰
一、教师读书----生命成长的必需
二、读书走向---取法乎上
三、诵读内容---经典中的经典
四、疏离浮躁，淡泊名利
五、读书教学相得益彰
六、读书成为生命成长双翼
七、思考与读书同行
八、经典诵读的思考和行动
九、奇才问世的教育启示
十、终身幸福的文化之旅
【通识必修模块二】怎样备好一堂课
序言
1、有效教学设计及评价
2、
专题一:怎样备好一堂课 专题二:怎样上好一堂课
专题三:怎样评价一堂课 专题四:怎样进行学习评价
引领性、服务性、挑战性、期望性
3、特点：理念先进 思维超前 策略实用 工具丰富 效果明显
4、目标：清清楚楚来备课、明明白白来上课
高高兴兴来评课 、幸幸福福做教师
一、有效备课的新思维和新行动
核心构建思维、树立五大意识、构建五大理念、遵循五大原则、落实五大行动。
1、一个核心思维
先学后导
学生结构化学习 生
生互导
师生相导
教师结构化备课 生
本联导
2、树立五大意识
（1）、明确角色意识。（2）梳理问题意识。（3）确立服务意识。（4）确立对话意识。（5）确立发展意识。
3、师者，所以传道、授业、解惑也。（韩愈）
4、新课程呼唤新角色
课程规范的复制者---新课程创造者、设计者和评价者
传统的知识传授者---新课程条件下的知识促进者
“单一学科性”教师---“跨学科型”教师
“知识搬运工”----“充满实践智慧的专业人员”
5、新课程教师新角色
（1）课程资源的建构者
（2）学生学习的促进者
（3）学生发展的引导者
（4）学生对话的交流者
（5）课堂教学的研究者
传统方式：教师唱学生看
新课程：学生唱戏师搭台
6、构建五大理念
备课生活化＞知识问题化＞问题能力化＞训练课程化＞过程体验化＞备课生活化
7、遵循五大原则
师生共备原则、实事求是原则、遵循和满足原则、学习和研究原则、效益与质量原则。
8、落实五大行动
行动要素
教师结构化备课： 备学生 学生结构化预习：
E制定学习计划 备课程 E问题发现行动
E走进文本课程 备情境 E问题评价行动
E问题发现评价 备自己 E整理问题清单
E完成《导读单》 备设计 E预习作业评价
E问题提炼反馈 E建备课文件夹
师生共备
9、五大行动图示
备学生
备设计 五维备课行动 备情境
备自己 备课程
备自己
二、备课核心要素之一-------备学生
备全体→备基础→备能力→备问题→备情绪→备全体
1、研究学生发展需要策略
要素 教师 行动内容
★“备全体”—了解需要、研究差异
★“备基础”—先前知识、知识理解
★“备能力”—能力倾向、能力水平
★“备问题”—问题发现、问题评价
★“备情绪”—情绪把握、激发兴趣
2、学生行动策略需要内容
★重复阅读、走进文本 ★启用“阅读评价章”
小学生：阅读15-20遍
初学生：阅读10-15遍
高学生：阅读6---10遍
★“六动”预习法
读——查着工具读
划——划着重点读
写——写着感想读
记——记着内容读
练——练着习题读
思——思着问题读
3、“备学生”要素阶段的行动工具
“备全体”：1、全景式评价表
2、学习计划表
3、个性化导案
“备基础”：1、预习作业
2、预习笔记
3、知识体系表
“备能力”——问题导读单
“备问题”——问题评价表
“备情绪”——观察与访问
（1、全景评价表 2、学习计划表 3、个性化指导方案）
4、“备基础”阶段的行动内容
（1）预习作业；（2）预习笔记；（3）知识体系表。
5、“备能力”阶段的行动内容
概念性问题
原理性问题
问题导读单 {习题性问题
拓展性问题
案例:
注意：开始阶段由教师设计，学生完成，
逐步转向学生自主设计和完成。
6、“备问题”阶段的行动内容
《问题评价表》
学生个体 ＞ 小组问题 ＞ 全班问题
问题生成评价流程
7、“备情绪”阶段的行动方法
方法：访问法、问卷法、激趣法、观察法
8、备学生在教学设计中的作用
★为教学设计奠定主体性基础
★有利于撰写《学情分析》
★有利于设计学生学习活动
★有利于促进学生全面发展
案例一：鲁珊老师在《毛泽东在花山》一课的《学情分析》
全班18名学生，10名男生，8名女生。语文成绩参差不齐，优生占22%，中等生56%，差生22%，本课40%的同学能够达到目标，陈所希、卢重贤、吕钊、王晨东等学生有困难，陈所希、卢重贤等韩国学生对于中国伟人还很陌生，加上还读不懂课文，理解课文有一定难度。吕钊是刚转来的新生，学习基础差，许多字都不会写。王晨东刚从老家转学过来，学习习惯还没养成。对他们四名学生采用的策略是让小组长带着他们熟读课文，要求他们读准字音，能独立读通课文。鼓励他们去了解毛主席的故事。
案例二：陈艳老师在《黄山奇松》中《学情分析》
兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。布鲁纳曾指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。由于我们班的学生年龄小，地区经济也不太发达等特点，学生视野不够开阔，真正去过黄山的不多，对黄山松的姿态缺乏感性认识，因此要调动学生利用多种方式来收集相关资料,拉近教材内容与学生之间的距离。本课的学习,应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。特别是在课堂教学中，要多指导李虎、张永喜等同学，从平时的学习表现来看，他们的理解能力稍差，使他们也同样感悟到黄山松的神奇秀美。
三、备课核心要素之二-------备课程
备课程的五要素：备目标、备知识、备技能、备意义、
备资源
1、备课程---开发有效课程资源策略
备课程的核心要素？
要素 教师 行动内容
★备目标：理解课标，建构目标
★备知识：掌握知识，创新知识
★备技能：掌握技能，培养能力
★备意义：挖掘蕴涵，生成意义
★备资源：开发资源，丰富内涵
2、备课程行动策略与内容？
v 走进文本，实现沟通
★研读文本，保证遍数
★全周思考，三次对话
v 利用工具，行动任务
★熟悉内容，完成《教情分析》
★生成目标，完成《学习目标》
★寻找关键，完成《重点难点》
v 创建课程文件夹
（相关文本、小说、图片、ＤＶ、卡片、音乐、幽默故事、历年教学反思，学生作品、相关教具等等)
生成目标，完成《学习目标》？
案例一：宋才老师在《三峡》一文中的《教情分析》
《三峡》是人教版教材八年级语文第六单元的一篇写景古文，此文以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥150来字，就把七百里三峡万千气象尽收眼底。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。学生学习此文，首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感地体会出三峡的美。所以，教师应引导学生在自主性、合作性、探究性学习基础上，品味文章的语言，深入作品的意境，涵游体会，获得美的享受。让学生充分发挥各自的想像力，在深入品读文章的基础上，把三峡风光的美用语言描述出来。
案例二：吴迪老师在《范进中举》和《香菱学诗》一课中（“问题拓展课”）的，对文本内容进行深刻分析。
人教版初中语文九年级上册第五单元第三课《范进中举》是一篇精读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。这篇文章运用了多种手法成功地刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。第四课《香菱学诗》是一篇自读课文，在教学中结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热情。
3、生成目标，完成《学习目标》
★存在三大问题:
第一“空而不准”。 第二“乱而不细”。 第三“大而不实”
★行动策略:
第一是“沉下心来”。 第二是“走进文本”。
第三是“着实提炼”。 第四是“切忌形式”。
第五是“肯下工夫”。
4、生成三维目标应遵循三大原则
数与质结合、表与本结合、成与法结合
案例一：董雷老师在《白杨》的“教学目标”设计
v 1.知识目标：
（1）了解“借物喻人”的写作方法，知道本课是借歌颂白杨的不挑剔环境生根成长的特点来歌颂边疆的建设者不畏艰险建设边疆的写作特点。
（2）了解“晓得”的意思，知道文中“只晓得”的排比句是为了要表达“不晓得”的意思。
v 2.能力目标：
（1）认真默读爸爸介绍白杨的语言，理解白杨的特点，培养学生的默读能力和理解能力；
（2）采用师生共读的方法，朗读“只晓得”的排比句，从而理解出文章要表达的“不晓得”的意思，培养学生的朗读能力与理解能力。
v 3.情感目标：
体会到边疆的建设者听从祖国召唤，自愿到艰苦的地方去，到祖国需要的地方去，不畏艰险建设边疆的精神。
案例二：鲁珊老师在《毛主席在花山》中教学目标设计
v 知识与技能：
v 1、学习12个生字词“碾子、簸箕、俺、吱、筒、炊、沏、旮旯、舀、笤。”
v 2、领悟作者通过具体事例，学会描写人物的写作方法。
v 过程与方法：
v 1、通过让学生15-20遍阅读文本来领会伟人的思想境界和高尚品质，
v 2、了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席平易近人，关心人民群众的美好品质。
v 情感态度价值观：
v 1、通过学习本文，培养学生热爱伟大领袖毛主席的情感以及珍惜今天来之不易的美好生活的态度。
v 2、培养学生学会关心他人，帮助同学、助人为乐的品质。
四、备课核心要素之三-------备情境
备问题情境、备环境情境、备活动情境、备媒体情境、备思维情境
1、备情境---搭建有效学习平台策略
★备问题情境：激发学生学习兴趣
★备思维情境：激火学生思维火花
★备活动情境：提高学习乐趣
★备媒体情境：提供现代学习平台
★备环境情境：创最有效教学情景
2、备情境应遵循四大原则：
选择性原则 、针对性原则、有效性原则、创新性原则
3、备问题情境---激发学生学习兴趣
v行动策略：
一是创设比较性问题情境； 二是创设过程性问题情境；
三是创设思维性问题情境； 四是创设兴趣性问题情境；
五是创设经验性问题情境。
4、备思维情境---激发学生思维火花
行动策略：
一是创设发散性思维情境
二是创设多元思维和逆向思维情境
三是创设直觉思维情境
四是创设批判性思维情境
五是创设想象思维情境
5、备活动情境---提高学习乐趣
行动策略：
一是设计以合作交流创设情境； 二是设计以游戏、故事创设情
三是设计以游戏表演创设情境； 四是设计以音乐创设情境
五是设计以角色创设情境； 六是设计以多感官参与创设情境
6、备媒体情境---提供现代学习平台
根据学科内容、课程特点、教学环境等因素，创设声情并茂的教学情境，有效调动起学生的学习热情。
遵循“三适”原则： 适合 、适度 、适用
7、备环境情境---创最有效教学情景
v 行动策略：
一是关注个体差异策略； 二是考虑学科特点和课堂类型策略；
三培养自主合作探究学习策略； 四是关注教与学活动时间的优化策略。
五、备课核心要素之四-------备自己
备风格、备弱点、备话语、备形象、备期望。
备自己---提升教学效率策略
★备风格：弘扬个性，塑造特色
★备弱点：认识自我，长善救失
★备期望：面向全体，充满信心
★备形象：挖潜在课程，体现情感目标
★备话语：升华教学，提高艺术性
（1）备风格
——弘扬个性，培养机智，塑造特色。
行动策略：
一是“借梯”策略。 二是告别传统策略。
三是创新自我策略。 四是和谐风格策略。
（2）备弱点
——认识自我，长善救失；追求双赢
行动策略：
一是关注指导学习的能力。 二是“教育学推理”能力。
三是学科知识整合能力。
（3）备期望
——面向全体，充满信心，追求质量
行动策略：
一是关注学生差异。 二是激发学生的内在需要。 三是树立“我要学”的信心。
（4）备形象
——挖掘潜在课程，体现情感态度价值观
行动策略：
一是高度重视策略 。
二是精心准备策略 。
A、服饰 B、发型 C、情绪 D、卫生 E、工具
（5）备话语
——升华教学，提高艺术性，求美境界
行动策略：
一是话语思想正确策略；二是话语风格润泽策略； 三是话语技巧加工策略。
六、备课核心要素之五-------备设计
备过程、备方法、备时间、备课件、备拓展
1、备设计---优化教学过程策略
★备过程：重视经历，体验过程
★备方法：创新方法，提高效率
★备时间：合理安排，追求效益
★备拓展：精心研究，引向深入
★备课件：教学辅助，事半功倍
关注教师的心理健康？
主要内容
§一、教师的压力来源
§二、教师心理健康的道德意义
§三、压力会对教师产生哪些危害？
§四、如何调适压力，维护心理健康？
心理健康与道德修养密不可分
§1、某些教师缺乏师德的一个重要原因是某些教师的心理不够健康。
§2、教师的心理健康状态影响教书育人
§3、教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，还会影响师生关系，从而导致学生心理失调。
师源性心理障碍
§有调查表明：学生不良情绪的80％来自于身边的长者，这指的主要是家长和教师。 § 教师因采用不恰当的教育方法，直接或间接地对学生的心理造成伤害，甚至导致学生产生心理障碍的现象，在当前中小学教育中客观存在，不容回避。
三、压力会对教师产生哪些危害？
有压力的时候
你有什么反应？
一）增强自我保健意识，
提高自我调节的能力
为什么要增强自我保健意识？
心理健康应主要靠自己来维护。
只有自己才能最好地帮助自己，一切外部的帮助只能是起到“助人自助”的作用，都只能通过个人的吸收、内化才能真正发挥作用。
1. 认知调节—减压的前提
§调节对自我的认识
§教师的心理健康和自我概念的发展水平存在一定的相关。
§自我概念水平偏低
§过分关注自我形象及自我身份
第一，要正确评价自己，合理地与他人进行比较，克服嫉妒心理。 §第二，要结合自己的实际情况，确定恰当的职业发展目标，量力而行。
§第三，增强自信，提高自我教学效能感。
§第四，调整认知，接纳各种“不完美” 。
§第五，悦纳教师职业，摈弃不合理的比较方式。
（三）积极获得社会支持
§什么是社会支持？
§社会支持是指一个人通过社会联系从他人那儿所能获得的心理支持。§社会联系的最大来源是一个人的配偶及家庭成员、亲属，其次为朋友，同事及社会组织。
§后者的支持作用也很重要但不是前者所能取代的。
§社会支持的理论基础就是心理健康的人际关系或社会交往原则。
构建社会支持系统需要注意六点：
§1、要有男有女。
§2、要有老有少。
§3、要有亲人还要有朋友。
§4、要有“异己。
§5、要有绝缘性。
§6、支持系统要经常培育。
