学习魏书记

在县委十届十四次全体（扩大）会议上的讲话心得

赵书记带领大家认真学习了魏书记在县委十届十四次全体（扩大）会议上的讲话，这次县委全会的主要任务是，贯彻落实中央、省、市有关会议精神和卢展工书记在温县调研的重要指示精神，回顾总结“十一五”和去年的工作，安排部署“十二五”及今年的工作，动员全县各级党组织和广大党员干部，认清形势，坚定信心，振奋精神，真抓实干，全力提升温县科学发展水平。这次会议，魏书记主要讲了以下四个方面的问题。

一、怎么看“十一五”的工作

“十一五”的工作可以用两句话来概括，就是“纵向比有很大的进步，横向比有不小的差距”。

纵向比的进步主要表现为“四个持续提升、八个较大突破”。“四个持续提升”是：①综合实力持续提升。②农业优势持续提升。③三产发展水平持续提升。④党建工作水平持续提升。“八个较大突破”是：①工业发展实现较大突破。②太极拳开发实现较大突破。③企业改革改制实现较大突破。④财政体制改革实现较大突破。⑤对外开放实现较大突破。⑥城市建设实现较大突破。⑦生态建设实现较大突破。⑧民生工程建设实现较大突破。

横向比的些差距主要表现在四个方面。①在经济总量上有差距。②在发展速度上有差距。③在工业发展上有差距。④在发展后劲上有差距。

二、怎么看发展的形势

“十二五”时期，是我县全面建设小康社会的关键时期，

是全力提升温县科学发展水平的攻坚时期，也是我们大有作为的重要战略机遇期。面对极为复杂的发展形势，我们要保持良好的发展态势，实现更大的突破，取得更大的进步，就必须强化四种意识。

一是必须强化忧患意识。忧患是发展的“清醒剂”。在充分肯定成绩的同时，必须看清成绩背后的问题。只有看清问题，我们才能保持清醒，才能把问题解决好。

二是必须强化机遇意识。机遇并不常有，机遇来之不易，机遇稍纵即逝。在同等的环境和条件下，谁的机遇意识强，谁就能占得先机，实现跨越发展。

三是必须强化发展意识。发展是党执政兴国的第一要务，是科学发展第一要义，是解决所有问题的根本和关键所在。要强化发展意识，就必须注重创新发展，积极创新体制、创新机制、创新管理、创新方法，敢于运用新经验、新方法、新思路，不断解决新问题，谋求新发展。

四是必须强化责任意识。天下兴亡，匹夫有责。温县的发展，与温县每个人都有关系，领导同志有责任，干部职工有责任，企业老板有责任，普通群众也有责任。如果大家都能视温县发展为己任，人人去思发展、谋发展、图发展，温县就不愁发展不快，不愁发展不好

三、怎么谋“十二五”的规划

“十二五”规划关系到温县未来五年如何发展、怎么发展的问题，事关长远，意义重大。谋划“十二五”，我们要做到“四个明确”，即明确发展要求、明确发展定位、明确发展目标、明确发展措施。

（一）明确发展要求。我们发展的总体要求就是深入贯彻落实党的十七届五中全会、省委八届十一次全会、市委九

届十二次全会精神，以科学发展为主题，以加快经济发展方式转变为主线，以富民强县为中心任务，以工业为主导、项目为抓手、环境为保障、创新为动力，以新型城镇化带动“三化”协调科学发展，全力提升民生保障水平，全力提升科学发展水平，实现全面建设小康社会的奋斗目标。

（二）明确发展定位。我们的定位就是坚持“工业强县，环境立县”，建设高效农业县，建设生态宜居县，建设太极拳发源地。

（三）明确发展目标。我们的目标就是发展速度要高于全省平均水平，高于全市平均水平，力争走在中原经济区前列，努力实现“三个明显”、“五个转变”。

（四）明确发展措施。主要措施有：①坚持项目带动。②实施开放带动。③推进改革创新。④搞好资本运作。⑤强化人才支撑。⑥加快土地流转。

四、怎么干今年的工作

要干好今年的工作，我们要坚持六个持续，一是持续工作思路；二是持续干好大事；三是持续抓好重点；四是持续打造亮点；五是持续改革创新；六是持续发展财源经济；七是持续各项保障措施。

建设温县、发展温县、振兴温县，使命光荣，任务艰巨，责任重大。我们一定要坚定信心，振奋精神，团结拼搏，为全力提升温县科学发展水平做出新的更大的贡献！

学习十届十四次全委（扩大）会议精神

学习心得

乌鲁木齐市第三十九小学

张立辉

20xx年元月21

第二篇：感知合作学习心得

感知合作学习心得

篇一

本人有幸参加了中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程远程培训学习。这次培训给我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不学，不知礼。”这次培训收获最大的通过学习对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不 同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。下面就主题一感知合作学习填一下我的感受和心得。

一、在教学过程中，教师要创造条件为学生提供合作学习的时空

新课程教材重素质、重能力的培养，强调要选择密切联系生活并具有趣味性的素材，内容的呈现方式要丰富多彩，提供需要合作交流来解决的问题，设置实践活动和综合应用活动。根据教材特点有效地组织、协调、引导进行合作。更为重要的是创设有利于合作的心理环境。教师必须在课堂中建立目标、奖励、角色、材料等方面的积极的相互依赖条件，让能在合作互动中获益，不仅自己获益，更要让合作伙伴受益，使感受到能为别人带来快乐，自己更加快乐。

二、小组分工明确

通过观看“青岛64中学小组合作学习”新闻报道使我感到在合作过程中，需要进行分组，而且分工要明确。一种是组内同质，组间异质。即在理解、操作、分析、概括等各反面素质均衡的分为一组，这样组内的各方面素质比较均横，利于交流，能够更好的协作。但在活动中，学困生组的成员思维不能与优秀组达到一致，会产生分歧，还可能戳伤学困生组的积极性。另外，这样分组，共同任务的分工不能合理分配，不能很好地对成员的任务进行加工和评估，对学困生组组内成员不能互相补拙，不能提高其有效性的合作。另一种是提倡组内异质，组间同质。即将优秀与学困生混编在一起，这样在实际操作中，好的不等其他发言，便首先把自己的意见表达出来，对于那些学困生相当于走了形式。当老师提问到他们时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的答案，这恰好出现了上面讲的问题，如果在讨论前，小组成员先独立思考，把想法写出来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有独立思考的机会和时间。

三、合作需要动静结合

在新课改课堂上，一个重要的标志是要动。所谓的动是动脑、动手、动眼观察、动心体会、动耳倾听、动口讨论。动用各种器官去，在课堂过程中处于主体地位，真正成为的主人。教师从主演变成平等中的首席，更多起组织、协调、引导、帮助的作用，成

为的合作者。但有些教师把课堂中的“动”理解成为“闹”，于是课堂成了“菜市场”，做什么的都有，这是绝对不可以的，合作被这样一闹，效果自然不佳。如：老师布置任务，要求通过各种工具、材料理解诗句。小组自由组合，一些到处走动，研究问题声、说笑声、声声入耳。真的“动”起来了吗?我们说要自愿，不能强制，要激发兴趣，使主动、自主的是有道理的，但部分同学在课堂上作一些与无关的事物，就是老师的责任了。不仅自己没有学到知识，还影响了其他的热情。我们说的在合作习，不是交头接耳，各说各的，更不是肆无忌惮地大声研究问题，因为这毕竟是课堂。合作要保持一定的安静，一定的秩序，一定的氛围，相互讨论、研究，在别人说明自己的见解时，其他同学能倾听，并阐明自己的观点，然后通过小组的意见综合，归结出这个小组的最完善的见解，这才是合作的最终目的，通过合作后，们对问题的理解加深了，明确了对问题的理解是需要多角度、多层次思考的，自己的见解只是集体中的一部分，想要集思广益，必须在和多数同学的交流中才能获得。使渴望在合作中去、探究。

四、切实保证时间

教师要给学生留有充足的时间和空间，使每一位学生都能有效的参与讨论，发表自己的看法，倾听别人的见解，不要使合作流于形式。教师要为学生创设出一种民主、平等、愉悦、的学习氛围，生成一种学生畅所欲言，人人都敢说、人人都会说、人人都善说的课堂生命活力。

总之，合作的理念需要在实践中印证，理解和运用需要一段时间的努力，这个过程也许不会很轻松，但一定要自信，因为有孩子们在不断给我们惊喜。

篇二

周四上午随老师们一起去高阳中学去听课学习了，这是我第一次近距离接触中学小组合作式的教学模式，感觉收获很多。

第一堂课我听的是初一的语文课。当我找好凳子走进教室的时候，发现这个教室与我们的教室不同，在教师的四面墙上都镶着一块黑板，我心存差异，一块黑板就够用了，为啥还要四块，在一旁的王峰主任忙向我解释:这样可以方便让孩子们随时把自己的想法，需要书写时及时书写。我这时才发现，在9人围城的小组的桌面上，都摆放着一盒粉笔。孩子们可触手可得。再仔细的看看黑板上，从笔迹上可以看出孩是孩子的字体。我们听的第一堂课是试卷订正，这位老师追逐题进行了讲解，小组合作的优势并没有很好的体现出来。

第二节课，我先到一个班的英语课，看到老师也是在泛泛的讲解。我有点失望，觉得高阳中学的名气和实际还是有差距的。这事正巧刘永杰老师到这个教室来找凳子，她说跟我去听语文吧，哪个班的语文课讲的不错。我跟随刘老师来到了除二班的语文课。这堂课先老师指导学生怎样结合学案阅读课本，然后让学生先自己看书，让孩子针对前置作业，来对课文内容进行进一步的理解。本来失望的我，对这一节课孩子们的表现震惊了，当老师提出问题是，小组内的某一组员开始答题，如有遗漏，本组成员的补充有条不紊，当小组之间的意见存在分歧时，他们各抒己见，甚至争得面红耳赤，完全不见农村孩子的害羞，腼腆，表现出来的是自信和求知。老师站在一边，面带微笑的看着孩

子们激烈的争论，然后，不失时机的进行点拨，一堂课，我觉得过的很快，不知不觉的到了下课的时间。下课了，老师还在议论孩子的精彩表现，余兴未消。

十点时候我们集体到阶梯教室去听高阳中学为我们就小组合作和班级管理的报告，主讲老师以切身体会和亲身实践让我们对小组合作学习有了一个全面而细致的了解。该校学习了外校的经验，结合本校的实际情况实施了小组合作学习的实践活动，取得了很好的效果。对于学生的分组，经过一段时间的试验、摸索出了适合自己教学特点的学习小组，对于组长的确认，实行动态管理，给更多的学生成长的机会，对于小组的评价可以有多种方式，但主要以鼓励为主。

半个小时的报告精彩而实用，我们用掌声感谢主讲老师带来的讲座。虽然主讲老师讲话时，说着一口土话，但是我们从中感到了他的真诚，在短短一席话语中受益匪浅。

在回来的路上我回味着这一幕幕，思考着有关小组合作学习的理论和实践。小组合作学习模式其实就是利用课下或课堂的部分时间自主学习，从自己的知识经验去感知新知识，对于困惑的地方以小组的单位解决，教师的作用只是引导、启发、纠错和评价。对比自己以前大班模式的学习深有感触，以前我上学的时候基本上不预习，上课直接听老师讲，如果内容容易，接受起来还可以，但是如果稍难或者前面学的不扎实，就会感到吃力，可是老师并不能因为你一个中断下来，于是一堂课就这么“晕”下来了，好学的学生课下会自己再重新学，不好学的学生就会在下节课继续“晕”下去，恶性循环。就算是学会了，那也是跟着老师的思路走，自己并没有深入思考一些东西或者说没有完整地独立地思考过什么，不利于自主探究一些东西，对于任何新知识都有依赖于老师讲解的倾向。而小组合作学习模式有及时的检测反馈和互帮互助的机制，学习效果会更好。更重要的是此种学习方法对于学生各方面能力的培养大有裨益。通过高阳之行，我深深的感受到小组合作的优势

一、增强孩子们的竞争意识，培养孩子的合作能力

小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，开放的思想不断融合、鲜明，语言更明晰。不知不觉增进了彼此的了解和友谊，习得了人与人交往的更多技能。

提高了孩子各方面的能力。

但这也给我们老师提出了更高的要求

二、注重教师角色

教师必须把握教学重点，给孩子们预先制定出切实可行的前置作业。充分认识每个同学特长与不足。如有的学生可能大胆，善于口头表达，但知识不够扎实，不善书面表达;有的同学可能思维敏捷、灵活，但缺乏一定的深度;有的同学可能语感敏锐，心虽明但口不善言??教师必须要有针对性地进行课前预设，根据教学的实际，巧妙挖掘教材

的潜在意义，才能精心选择有价值的问题或练习，从而提高小组合作学习质量。同样，学生未经深入思考、尝试，势必造成无多大收获的后果，学生探求欲、自信心受挫，可能有的闪光的思想或思维过程不能展示，阻碍能力及高级心理过程的形成。因此，合作前组内各成员要先独立思考，把想法写下来，然后分别说出自己的想法，再讨论形成集体意见，这样每个人都有思考、表达的时间和机会，让学生的独立思考与集体讨论结合起来

传统的教学模式备课其实是容易的，理顺思路讲课就基本没有问题了，比较累的是上课一直讲，嗓子累。相反，小组合作学习却是很难备课，因为课堂是动态的、不可预知的，老师提前要想很多可能的状况和问题，而真正的上课其实就是在课堂里行使一些简单的职责就可以了。大量准备应该放在备课上。要备好课，就要站在教师的高度、学生角度去思考一些问题。还有，集体备课绝不能成为一种形式，必须要发挥“三个臭皮匠定一个诸葛亮”的力量才行。这样课堂的意外状况就会少，老师上课就更高效了。