对于如何上好党校一堂课的几点思考
新一轮思想解放的浪潮迎面而来。党校作为国家大政方针，党的理论政策的宣传者，扮演着党的“传声筒”的重要角色，作为解放思想的前沿阵地，党校肩负着重要的责任，并成为思想解放的先行者。同时，培训轮训干部是我校的首要职责和中心任务。作为一名今年九月份新进入我校的年轻教师，对于今后如何上好党校的一堂课我有以下几点想法：
一、 夯实自身理论知识功底
教师这个职业于我而言，是一个催人奋进、终身学习的职业，现 代社会的高速发展，社会主义物质文明和精神文明的不断向前，都对教师提出了更高的要求。那么，作为新时期的党校教师如何上好当党校的一堂课？“师者，所以传道受业解惑也。”首先是要扎实自己的知识储备，这就要求我们在平时的工作中始终抱着一种学无止尽的学习态度，以积极进取的心态从书本、网络、报刊、杂志、讲座、会议精神等多渠道多方面的涉猎知识，新时期的领导干部学员，具备了一定的理论知识功底和丰富实践经验，这就向我们提出了巨大的挑战，一定要注重多方积累知识，“台上一分钟，台下十年功”充分备好一堂课，是上好一堂课的先决条件，认真研究当前国家和地区改革发展稳定中的热点、难点问题，紧紧围绕现实工作中心，将其正确运用到课堂中去。在学的学员是我们在实践方面的先导，课下要注重倾听学员的信息反馈，有利于提高今后的教学工作的质量。党校姓党，始终坚持学术探讨无禁区、党校讲坛有纪律的工作作风，为我党培养一支
知识化、专业化、高素质的干部队伍。
二、综合运用多种教学方式
在精讲专题的基础上，在不同教学板块中穿插“头脑风暴”，“情景游戏”，“角色扮演”，“外出考察”，“实地调研”，“模拟竟职”，“互动式座谈”等教学项目，实施讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，增强教学的吸引力和感染力。然后组织学员到现场教学点实地考察，听取讲解和情况介绍，开展讨论、答疑等教学活动。也可以通过案例式教学增强学员的廉洁意识，通过虚拟式教学提高领导干部处置突发性事件的应变能力，通过场景式教学锻炼领导干部的心理承受能力，通过研究式教学培养领导干部的科研能力，通过答辩式教学锻炼领导干部的口头表达能力。
二、善于带动教学课堂气氛
第一，注重教学姿态。教师通过教学姿态可以向学员传达信息，感染学员的情绪，增强理论知识讲解的效果衣着整洁得体，举止大方，体现教师个人的修养和魅力以及对课堂的重视与尊重，从而使学员从内心尊重教师，愿意听课。讲课应当精神饱满，充满自信，经过课前的充分准备，讲起课来有底气，游刃有余，这有助于提升学员对教师的信任度，使学员自觉跟着教师的思路走，提高教学效果。第二，重视语言修养。党校教学主要体现在表述准确、逻辑严谨、雅俗共赏、生动幽默几个方面。表述准确是指表述时用词规范，没有语病，自然流畅；表达的内容、观点要清晰。逻辑严谨是指无论是一堂课的整体结构还是某一观点的论证过程，都具有严密的逻辑性，能够紧紧抓住
学员的思维。雅俗共赏是指把高深的理论通俗化，用大众的语言来讲解深邃的思想，让基础好的学员能够深入思考，使基础差的学员能够听得明白，做到深入浅出。语言生动幽默有助于调动学员学习的积极思考，加深学员对授课内容的理解和记忆。
第二篇：如何上好每一堂课
如何上好每一堂课
——从樵夫打柴获得的启示
大家知道，一个樵夫要顺利地打上柴，满载而归的话，则必须先做好两个环节的准备工作：一是磨刀。俗话说得好:“磨刀不误打柴功。”工欲善其事，必先利其器。只有先把刀磨好了，打起柴来，才顺利快捷，即省力，又省工，还省时。二是选好打柴地点。如果不好好选择打柴地点，哪怕你的刀磨得再锋利，你盲目地走到一个没有柴可让你打的地方，那也是白搭！——这叫“功在打柴外”，其中多少包含了点兵家常说的“兵马未动，粮草先行”的既有战略思想又有哲学思想的道理。
教学也一样，要使每一堂课都能获得满意的效果，精彩的成绩，也必须先下“课外功夫”:
一、要了解学生。兵家说:“知己知彼，百战不殆。”教学也如此。除了老师对自己的知识水平、教学方法、工作能力有自知之明外，还要下很大的功夫去了解学生的情况。如学生的性格、学习态度、知识基础、学习方法、家庭情况等。这些只能由老师在课外通过观察、接触、交往以及相互交流等才能获得有用的信息，才能做到“心中有数”，在教学中，在课堂上才能做到因材施教，得心应手。
二、下功夫备好课。这也属于“顺利打柴”的准备工作。在这步工作中，要切实做好钻透教材，掌握知识的内在联系，根据
自己的教学能力和你所面对的学生的各种情况，确定好教学方法和教学过程。因此，在这个过程中就有“三备”:备好课本知识联系——即吃透教材，设法把本堂课的知识与前后的知识联系起来。同时好要针对学生的知识基础对教材内容进行增减，以便让差生“吃得了”，而优生又能“吃得饱”；备好学生的学习方法——将自己平时对学生的了解和所掌握的各种情况“备”在你设计的教学过程中；备好老师自己的教学方法和教学过程——根据自己的知识范围和教学能力，设计好教学方法和教学过程，尽量让课堂充满生气：既紧张严肃，又生动活泼；最后，把你所备的“课”写在教案上。以防遗忘。这“三备”归纳起来就是备好教材，备好学生，备好自己。只有这样，才能保证在课上临阵不慌，临危不乱。
在上面谈到“备好自己”这一环也非常重要。许多老师往往会忽略这一点。“备好自己”:除了对自己的知识水平、教学能力（包括教学方法、课堂应变能力）有清醒的自知外，还要进行常人说的对自己“不断充电”，以扩大自己的知识面，准备好知识教学的后盾。古人云：“流水不腐，户枢不蠹。”由此鄙人认为，还要对自己所掌握的知识经常进行“换水更新”，否则自己那一桶陈旧的“水”——及陈旧的知识会害了学生，也会使自己的教学工作处于停滞甚至倒退的处境。为了避免这种“尴尬”的情况，老师必须要不断充实自己的知识，拓展自己的教学空间。这样才能让课本上的“死水”变为“活水”，以便让那些潜力大
的学生“吃得饱”，享受到知识的盛宴。老师在课外不断充实自己的知识，把一些与课本知识有关的内容随机注入到“死水”一般的课本中，让课本“活”起来，这即满足了教学需要，又可扩展教学空间，还能提高自己的教学能力，获得理想的教学效果。
三、科学地上好每一堂课是保证教学取得良好效果的关键之处。所谓“科学地上好每一堂课”，就是要求老师在保证课堂纪律的情况下，充分运用创设课堂情境、激趣引导、师生互动、课内小活动（如分组讨论）等教学形式来调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在这一环节中，少不了老师运用抑扬顿挫、富有情感的语言来调节课堂气氛，是课堂既有秩序，又有活泼而浓烈的学习气氛。这样，不但使学生学得愉快，而且还可提高学生的识记效果。
四、要上好每一堂课，还要注意在前一节课里给学生留下与下一节课有关的“悬念”问题——这既意味着学习并未结束仍需大家努力。这样学生就会在课外自觉地看书学习（预习课本知识，阅读课外书籍），寻找答案，即训练培养了学生的自学能力，养成自觉学习习惯，又能为下一节课的顺利教学打下基础。
如果我们能在课前、课中和课后能做到以上四点，那么，我们的教学工作就能取得事半功倍的效果。