抓线索、关键词理解感悟

五年级二班语文 杨万利

一、教学回顾

本月教学的课文我以课题入手，在读通课文的基础上，让学生弄清基本的问题。理清课文的脉络，从整体上了解课文内容。我认为抓住一句话作为一根线来贯穿全文组织教学不失为一个好办法，也让学生懂得抓句子中的关键词质疑，发现问题并解决问题，有利于培养学生的思维能力。如在教学《梅花魂》时，运用数据和大量的四字词语，因此在教学中我抓住这两个方面来引导学生体会。抓住数据，体会梅花的精神，读出中华民族的伟大精神，使学生走进人物内心。结合具体的语言环境，通过朗读感悟，明白四字词语的意思，以及在句子中的作用。例如课文写第一次写到外祖父流泪，体现出外祖父对祖国的怀念之情，为了突出当时作者从外祖父那里得到的启发、作者写到了他和外祖父离别时的情景。引导学生读书要把文字想像成画面，比如从外祖父送墨梅图给作者的场面，可想而知是多么的依依不舍，进而感受到墨梅图的珍贵和重要意义。我认为语文味是品出来的。品出“梅花精神反衬中华民族的精神”，就是本课的语文味！

二、获得的经验

学课文时，在了解了课文主要内容的基础上，我通过抓住主

要内容的方法指导学生给课文分段，切实有效，提高了学生的双基能力，使课堂教学显务实性。语文学习不能总停留在美读、有感情朗读等浅表层面上，要教会学生由文字表面走向语言内涵，理性地思考文章的条理、写作方法以及作者的写作意图，从而更好地去享受学习语文的乐趣。

三、存在的问题

在本月的课堂教学中，整个教学环节设计上欠精炼，学生小组合作能力的训练还不够成熟、规范，致使每节课的巩固自学成果没有在规定的课时内完成，占用了课下大约4分钟的时间。今后，我会在小组合作的规范性、熟练性方面多训练，提高课堂教学效率。其次就是学生的学习习惯较差，例如不常读背书，不勤动笔积累好词佳句。

四、今后的教学设想

（一）今后，我会在小组合作的规范性、熟练性方面多训练，提高课堂教学效率。

（二）加大培养学生良好学习习惯的力度，着重培养学生下列好习惯：经常读书的习惯；仔细读书、背书，不加字，不减字，不读错字的习惯；仔细审题的习惯；作读书笔记的习惯；勤动笔墨积累、运用好词佳句的习惯等。

（三）重视字词教学和语言积累，夯实语文基础。虽说高年级字词的学习应该以学生的自学为主，但字词教学是语文教学的重要内容之一。从平时的作业和本次其中检测中，我们很明显地

看到，有的学生字、词不过关。在教学中要重视词语抄写、听写和组词、造句的训练。

（四）要增大课外阅读量，背诵大量的古诗词。利用好分类摘抄、记忆词语、段落，训练学生在写作和日常交流中活学活用。加强语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。

通过本月自己在教学中的不足，反省自己，改正错误，汲取好的，期待着我与我的学生在今后的学习中都有较大的进步。

姓 名：杨万利 日 期：2013-9-23

第二篇：小学五年级语文教学反思一班

小学五年级语文教学反思

浯口中心小学 陈玲霞

回顾一个月的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。

一、 成功之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，部分同学思维不活跃，胆子太小，不善于将自己的思想表达出来，比如陈楚，冷瑞玲，江权利等，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、汪家兴、毛宁、潘新言，彭斌，江岚清、江明宇江会珍等学生字迹马虎，基础差，懒散，学习方法还需要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。本学期开设两节阅读课，学生自己主持，挑优美的句子朗读背诵，或者谈谈自己读了某篇作品的收获，获得的启示等。

5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。

6、加强写作训练，提高作文水平。

三 改进措施

在语文课上，我们有很多机会可以让学生写。让学生准备一个可以“随便写、随便画”的本子。让学生随意性地“乱写”。记生字时，让他们把易错的字写写，多少不限；课文中有些不易讲解的词句，用笔画一画，教师讲十句不如学生画一画印象深刻。教师也可提出问题，让学生用最简短的句子写出来，老师巡视检查，了解学生，做到心中有数。

阅读教学中，课前预习要质疑，有些问题可以用问号表示，就直接标在书上，有些问题无法用问号标出的，可以写在本上；结束一篇课文的学习后，可以写出自己的收获，仍然有不理解的地方，可以写下来，通过各种方式解决。这种方法不仅能培养学生质疑，释疑的能力，更重要的是让学生学会学习知识的方法，“有疑而问”，养成随时留意问题的习惯。 在语文教学中，必须注意的是，阅读课上的写，绝不能等同练笔。一方面它形式自由，学生完成时，只要自己认识，能描述出来，用符号替代，用词串联，写关键字，都可以。另一方面，它的内容不受限制，凡是能培养学生文字表达能力的，都可以写。但要避免写的内容过多，老师让学生写的内容必须经过仔细推敲，要以能培养学生的能力为目的，不能什么

都写，要有目的，有计划。

实践证明，语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生地阅读能力，写作能力，促进学生综合能力地提高。同时，还充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合 。

希望本学期学生在语文学科听说读写的方面都有长足的进步。

2011 年10月10日