全国小学语文课改名师经典课堂
观摩研讨会学习交流
——关注文体，凸显语用 李鑫 20xx年5月8日---10日在自贡市汇东实验小学举办全国小学语文课改名师经典课堂观摩研讨会的观摩学习中，我有幸成为其中的一员。研讨会里，分别观摩了吉亚春、吴建英和方茹三位全国小学语文名师的课，聆听了他们的课和讲座。短短两天的时间里，学习了名师的教学理念，聆听了专家们对新课标的具体阐释，领略了名师的睿智、幽默，博学的人格魅力，以及他们精湛的教学艺术，这都给我留下了深刻的记忆。时间虽然很短暂，但是每一节课都给我带来很大的触动。名师们独特的教学风格、巧妙的教学设计和恰如其分的引导，让学生们的学习主动性发挥得淋漓尽致，学生爱说、会说、爱演，与授课老师默契十足，给大家留下了难忘的印象。3节课，风格各异，精彩纷呈，让我们大开眼界，感慨万千；几位名师的课，展示了教育教学改革的新视点，在他们的教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发
掘了隐性情感因素。他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。从他们的授课中可以看出，他们都是以学生的发展为主设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。通过学习，确实看到了自己的差距，也学到了不少经验。下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：
第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。语文教学中讲解是分析，朗读是综合；讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。“朗读法是语文教学的安身立命之法。”可是如何正确的朗读？怎样的朗读才能有效？这是我们教师常常困惑的问题，而这次我们在王文丽老师的课堂，在赵志祥的报告中找到了答案，那就是自然的朗读，这也符合本次课改对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然，要摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔“表演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。原来自然地朗读就应该像说话一样，用恰当的语气表达思想
感情的语调，语势。科普性的说明文我们只要清晰的告诉、介绍，把重点的知识通过重音、语速、语调的变化，自然流畅的表达出来就行；演讲稿，读的时候则需要激情，需要用朗读去打动、感染听众，有一种告诫、号召的意味，而这也是另一种意义上的“自然”；对话类的文本，故事性特别强，在读人物对话时，就因该用比较夸张的演读。总之朗读应该以不同的文体作基础，先把握好课文的总的感情基调。 第二、语文要简单，平实，扎实
聆听了三位老师的课，在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。在他们的课堂中语文教学已走向平实与质朴，扎实和简单。注重启发式教学，让学生主动学。这几位老师都充分的做到了这点。尤其是吴建英的六年级文言文《伯牙绝弦》，环节设计非常简单，教学开始吴老师就让学生梳理学习文言文的方法，在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地“理解和运用”语言文字是语文老师的天职。再让学生正确、流利、有感情地朗读文言文，注重利用书上的注释理解语句和语境。在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步感受到伯牙和子期的知己之情，对文章进行了拓展升华。
第三、注重学生能力的培养和学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解
决。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。坐在李玉贵的课堂，是一种享受。对于学生，是一种磨练，是能力的提高；对于教师，则更多的是思考。回顾课堂，李老师为学生营造轻松愉快的氛围来学习，通过平等、幽默、风趣的对话逐渐推进教学的发展，不，更多的应该是学生学习活动的发展。以前，只有在理论的书籍中看到我们的提倡，作者多用文字的方式描述出他们所希冀的课堂：教师为主导、学生为主体、要让学生亲自参与到学习的活动中来、教师和学生是平等的等，今天才李玉贵老师的课堂上才真正看到理想的效果呈现了出来。教师在课堂中没有催促学生，而是温情如水。看到李老师的课堂，我不禁又在想，这样的课堂就是完美的师生关系的体现吗？是否有更加完美的课堂呢？李老师非常重视学习能力的培养。在整个课堂中，通过和学生之间的平等的交流，教师引导学生要“一读再读、边读边想、学会询问自己、练习试着把自己读的内容说给别人听、思考作者透过文字要告诉你什么、把读出的内容贴在相应的位置??”她的学法的指导，经历了这样的一个过程：通过和学生的谈话引出，告诉学生要这样学，而且告诉学生为什么这样学，不仅让学生知道读书的方式，而且要知道运用这样的读要“读出什么”。这样的学法指导，是切实有效的。
第四、语言亲切。几位老师评价学生的语言是那么贴
切到位，如有的老师运用“你是我见过的最聪明的孩子、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。
回想每一位老师的课，每堂课都像放电影一样在我脑海里出现，虽然每位老师讲课各具特色，风格不一，但是都是值得我学习和借鉴。虽然培训学习结束了，但留给我们的思考远没有结束，各位名师的讲座，让我们更多的去思考自己教学中存在的问题，在今后的教学过程中，我将此次培训所得到的感悟运用到现实教学中去，进一步提高自己的教学水平。