20xx年9月20日，在市政府礼堂，凌源市教育局以“挑战传统教育理念，成就学生幸福自身”为主题，请山东省优秀创新型班主任刘霄和北京教育专家韩玲用自己的亲身经历来凌源现场为我市的初高中班主任介绍他们的成功班主任工作经验。由于平时很少有机会外出学习，所以对教育局能想老师之所想，把专家请进来的这种做法非常赞同。通过一天的培训感觉很受启发和教育，现把感受总结如下，为今后的班主任工作的更好开展提供新的思路和方法。

刘霄老师在谈到有些教育理念时对我的触动很大，如我们常说的一句话，教师是人类灵魂的工程师，他就强调说我们当不了人类的工程师，我们没有哪么伟大，又如在一些学校挂的条幅中写到，没有教不好的学生，只有不会教的老师，这里我认为把老师的作用片面夸大，其实是夸大了教育的作用，违背了教育规律，使教师背上沉重的“十字架”，正如韩玲老师说的一句话，一针见血，每个有问题学生的后面也一定存在一个有问题的家长，这其实就把家庭教育引进来了，无庸讳言，我们必须承认家庭教育对一个孩子一生的影响是很大的，在就是网络信息时代，无论是外面的软环境还是社会环境对一个学生的影响已经远远比十年之前要大得多了。所以我们必须要面对这种现实，尊重教育规律，尊重青少年身心成长的规律，静下心来，放下架子，走到学生中去，正如刘霄老师所说，不要一厢情愿，不要把你所谓的“好”强加给学生，要让学生接受你，认可你，要知道学生真正需要什么，先做学生的朋友，“亲其师，信其道”是至理教育名言，我们只有和学生交心，才算尊重学生，才有可能把所谓的“严厉”让学生认可。刘霄老师在谈到自己与家长的沟通的方法时，我认为很好，放下你老师的架子，上学生家，与家长交朋友，这不是一件容易的事，但确实很有效，一个好的班主任，必须有较强的沟通能力，一个不善长与人沟通的班主任就会变成孤家寡人，就会变成瞎子和聋子，是不可能走进学生心中去的。这里我们承认了老师不是神，是普通的人，但我们要讲方法，要培养教育智慧，要有教育机智，要懂法，要不断的的反思，要不断的学习，给自己充电，只有这样我们才能活得更阳光，我们学生才能更受益。在如何对待后进生的问题上，韩玲老师提到了“先跟后带”的方法。我认为这其实就是我们常讲的遇事要先调查事实，没有调查研究就没有发言权，同时这里也有面向全体学生和尊重学生的教育理念，试想一个没有爱心的班主任，如何能有信心和耐心做到“先跟后带”，一定会“单刀直入”，“狂风暴雨”。这样做的效果也就可想而知了，或口服心不服，或把矛盾激化了。是不会有好的教育效果的。可谓欲速则不达。这里韩玲老师用列举了不少亲身的案例，来说明“先跟后带”的具体做法，我认为很好，做为一名班主任，必须有责任心，爱心，孩子是家庭的希望，是国家的未来。都说一生能有三大幸事，就是幸福的一生，上学遇到一位好老师，结婚遇到一位好伴侣，上班遇到一位好领导。最后感谢凌源市教育局领导组织的这次活动，希望以后多搞点这样的活动。让我们的班主任受益。通过本次培训。在今后的工作中我们要用科学的理念，用创新的精神，本着一切为了学生，为了学生的一切，为学生的一生发展奠基的教育理念，做好自己的本职工作，做一名让家长放心，让学生满意的合格的班主任。

第二篇：中职班主任培训心得体会

中职班主任培训心得体会

经过攀枝花市教育局组织的攀枝花市中职班主任的培训让我感受颇多，经过专家教师的讲解让我受益匪浅。对于我们年轻班主任可以说是一次心灵上的洗礼，特别是庞超老师讲的《解读教育中长期改革发展规划纲要》让我们中职班主任看到了中职学校发展的春天！也对自己未来职业充满激情。范晓红老师讲解的《班级常规管理及创新》也给我留下了深刻的映像，现结合自己的工作，谈谈班级常规管理。

中职学校班主任的管理工作和其他学校基本相同，其管理目标和实施方案都是为了学生的成才这一终级目的来展开。但中职学校又有其特殊性，它既要继续对学生进行学业和品德的教育，又要切合实际地替学生进行就业前的各种训练，从而最大限度地确保学生能就业。因此，中职学校的班主任工作就有其不同的工作重点。

一、中职班主任工作的难点是什么？

每个班主任面对的都是几十个学生，其工作千头万绪，如果轻重不分，很难让工作变得轻松和有实效。有些班主任成天都很忙，但并不受学生的欢迎，效果也不明显，究其原因，主要就是没有找准工作的重点和难点，避开常规的管理工作不说，就中职班主任管理工作的难点，我认为有以下几个方面：

1.找准学生的心理需求

学生成长的内在动力是其强烈内心愿望，而中职学生的心理目标并未成形，往往会随着时间和外部条件的变化而变化，带有很大的随意性和不确定性，而且每一个时段都有其特点，我将这种现象分为三

个时间段来简单分析。

（1）茫然阶段。这指的是刚踏入学校的第一学年，这时段学生刚从初中生转变为中职学生，其目标和身份的确定与转化处在不知所措过程，自己要干什么，怎样去实现他们并不清楚，当对学校的新鲜感一过去，普遍带有明显的失落感和茫然性。

（2）相对稳定阶段。中职学生在第二学年，情绪开始相对稳定，对自身专业的选择和发展目标相对清晰起来，部分学生会在这时段开始努力学习。

（3）恐慌阶段。这是最难管理的一个时期，这时学生的主要压力源自对就业的压力，以前都是靠家长供养而毕业后就必须自己养活自己，这是生存的压力，同时对社会的一无所知，又让学生感到惧怕，总担心自己在社会中不能适应。

这几个阶段共同构成中职学生整体的心理特征，是我们每位班主任应充分注意的。

2.规划好班级和每个学生的发展目标

我们很多班主任往往会制定很多班纪班规来管理学生，但却忽视了对班级和个人发展目标的规划。其实，一个班级要发展到一个什么目标，其责任不在学生，而在班主任，好的班主任会明确地引导学生怎样来爱护和建设班级，而不是让处于班级的被动位置。因为只有充分发挥和调动每一个学生的积极性和创造力，整体的班级目标才能实现，每个人都应得到锻炼，都能共同成才，我认为这是中职学校班级管理的整体目标，不仅如此，每个学生又应明确自己的发展和成长目

标。

3.推进学生学好各项专业知识，及时让知识转化为技能

中职学校是学生进入社会的最后一道门，能否具有过硬的技能是检验我们办学成功与否的一个标准，我们往往囿于对表面工作的常规管理，而很少深入到学生的真正内心去。班主任虽然不是所有学科的老师，但也必须随时随地鼓励和推动学生掌握好每门专业知识技能，甚至可以说这是中职学校班主任工作的中心工作。

4.培养学生的综合素质

随着社会文明程度的不断提高，劳动者的综合素质显得尤其重要。中职班主任应努力给学生培养起团结、协作、奋进、创新、科学等方面的高级品德，而不再是简单的劳动者。

二、中职班主任应怎样把握其工作重点

根据中职学校学生的发展目标和特点，班主任应怎样有重点地开展工作呢？

首先，针对各个学年的不同心理需求特征，应有针对性的进行引导，让学生明确自己所选择专业的特点，稳定情绪，确定目标，鼓励其在第二学年扎实基础，对社会及就业状况班主任应经常性的进行关注和疏导，打消学生的恐惧心理，认真做好每项工作，同时班主任对人才市场要有清醒的认识，指导学生就好业，好就业，充分发挥自己的长处。

其次，是对每个学生和班级建立成长档案，在这方面可引进中小学的一些先进经验，我们不能认为中职学生就已经完全成长为大人。

这一时期，每个学生仍然处于成长的过程。当他们走向社会后，严格划规自己和管理自己同样显得十分重要，通过对自我档案的审视，每个人都受益无穷，班级档案主要是促进和树立学生的团队意识，责任信念，从而确保其适应于社会生活。

再次，班主任要充分保证学生获得所学专业的各项技能。其实，班主任老师实际上是代表学校在班级中贯彻和执行学校的办学目标和理念，在学生眼中班主任就是最高级别的引路人，而学生要真正成才就是拥有扎实的专业知识，高尚的道德修养，这方面直接取决于班主任工作的得当与否，十分重要。

最后，一个好的班主任必须建立和培养起一个和谐、求实、创新、奋进的班级，而要实现这一目标，不仅要有强有力的班级干部，还必须充分激活每个同学的积极性，相互鼓励，共谋发展。

三、班主任应怎样发挥班级作用

在学生的成才过程中，班级起到核心作用，对每个学生的影响有时是终身的。一个班级不是班主任个人的，而是每个学生共同构成的一个学习、生活主体，其影响力也不是班主任显现出的，而是通过班级这一主体散发的，那么，怎样发挥班级的作用呢？

1.通过班级的各项建设，让学生树立起情感上的认同。也就是说，要让学生觉得自己的班级就是自己工作、学习，最后成才的温暖之家，不能有排斥感、游离感、局外感。同时，还是一个充满自豪、独一无

二、有别于其他班级的集体。

2.班主任应正确引导班级的荣誉感和团队意识，我们有些班主任

会因狭隘的班级利益将学生引向自私，不顾大局的歧路上，其实班级荣誉应服从于社会和学校，集体是主要的，所谓团队意识是集体意识而不是小圈子。

3.建立健全内部竞争机制，鼓励创新与实践相结合。中职学校应注重社会实践活动，班主任应全力营造班级和谐、求实的班级氛围，确保每个同学都共同拥有发展和锻炼的权利。

4.树立每个同学的班级观念。既然班级是由每个同学构成的，那么，班级的整体形象也应由每个同学的个体形象构成，班主任在这方面应培养每个同学的整体意识。

通过此次中职班主任的培训让我更加明白了自己的工作方向和工作目标，也对班级常规管理有了更深一步的认识，我深信人的一生就是不断探索和学习的过程，同时我也深信有了国家的方针政策，有了领导的关心我们中职学校一定会赢来崭新的一天，我相信我们的付出终有一天会得到肯定，让我们为职业学校新的一天加油吧！