做一名幸福的班主任
------听周同理老师报告有感 20xx年4月20日,有幸参加了在利津一中举办的全国班主任专业化成长系列讲座,有幸聆听了全国优秀班主任周同丽老师《班级--让心灵栖息》话题做了精彩的报告,她从不同角度阐述了应该如何做好一名班主任,聆听了专家的讲课,对我来说,不仅是业务理论的学习,也是一次思想认识的提升,更是一次心灵的荡涤。这次培训,正好满足像我这样的班主任的需求,确实找到解决班级管理中的实际问题的途径和方法,提高实施自身的管理能力和水平。在这次培训活动中,专家们列举了大量生动感人的实例,深入浅出地向我们阐述了一些新的班主任工作理念。这些新的教育理念犹如一盏明灯,为新时期的班主任工作指明了方向。以下就是我在学习中的几点主要体会: 首先,要做一个幸福的班主任。正如各位老师指出的班主任的幸福、快乐常常在于工作中伴随着诗情画意,并且快乐着学生的快乐。教育工作不是忍受、难受、接受,而应该是享受。“如果把教育看做追求的事业,我们就会有一万个享受的理由”。 经过反思我发现这因为自己对班主任工作认识不够准确,更多的把它当做任务和责任,而忽略了生活态度以及自己的生活态度对学生的影响。教育不应该是忍受、难受、接受,应该是享受,让学生快乐的学习首先要让学生看到自己快乐的工作,让学生通过自己的感染,感受幸福的生活。
其次,人人有事做,事事有人做.
作为一名班主任的我常常为孩子们自控能力差,班干部管理力度
不够而头疼。如何才能让孩子们都自觉做自己该做的事,主动为班级服务,培养他们看见不良现象时主动上前制止?这个问题一直困扰着我。听了周同丽老师的报告,我似乎找到了答案。周老师用十个字回答了这个问题——人人有事做,事事有人做。给每个孩子安排一件事,列出事情清单,让孩子们自主选择自己的岗位,给这些岗位赋予一个好听的名字——委员。每个委员都是官,每个官每天都只干一件事,让孩子们意识里感受到这不是劳动,而是服务。让“服务”二字贯穿在整个班级中,干部不是官,都是服务者,谁服务好了,谁就是好官。 再次,多鼓励,少批评,让学生感受到教师对他的欣赏
成长是在错误中进行的,每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。作为班主任我们应该有一颗宽容的心,用一双期待的眼神去看待每一个犯错的孩子,允许孩子们犯错。只有当孩子真实的把自己的不足展现在你面前,你才知道如何“对症下药”。 教师要保持用欣赏者的眼光看待学生,让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定,让学生感受到教师对自己的欣赏,也许教师对他的欣赏正是他勤奋学习和创新的目标和动力。给每个孩子信任的目光、鼓励的话语吧,也许你的一个眼神、一段话语就是一个孩子即将成功的基石。
四、班主任要不断提高自身素质。现在的学生视野开阔、思路敏捷,遇到问题总是穷追不舍,教师只用简单的说教去规范学生,学生是不买帐的,更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此班主任要
想跟上时代的步伐,就必须努力学习,树立自身形象,赢得学生的信任和尊敬。要学习教育改革的新理念,用最新的教育理论武装自己;要学习专业知识和其他各门学科知识,班主任不仅要具有精深的所教知识,还要具有广泛的文化素养和兴趣爱好;要学习借鉴他人的经验,从中吸取有益的东西。
此次班主任学习之行,收获的不光是专家的研究成果,更有价值的是交流学习中的所得与自身教育实际结合的心得体会。经过这次班主任培训,我真正感到作为新时期的班主任,不仅要关心学生的智,还要注重学生的德,做班主任要讲求艺术,这是新时期对班主任工作的要求。这次培训让我找到了自己的不足以及努力方向,我会以新的状态重新投入到工作之中。感谢学校安排了这么一次“学习的盛宴”,让我在班主任的成长的道路上又迈进了大大的一步。
第二篇:班主任德育培训心得
做一个有智慧的德育工作者
-----班主任专业化成长培训心得
20xx年x月x日上午,在鄂尔多斯东胜区二中组织进行了两天的班主任德育培训会。很荣幸我被派往学习。 17日上午,来自北京的著名的德育工作者朱洪秋做了主要讲座,他主要向大家介绍了学校德育工作的未来走向,即克服功利,走向人本。
17日下午,主讲人是北京市大兴区德育研修室的汪克良老师。汪老师主张班主任应该做到智慧,一个智慧的班主任不应该仅仅是授人以鱼,并且能够授人以渔;不仅能授人以渔,更要授人以欲。一个智慧的班主任也应该善于发现,能坚持,会反思,做到尊重。
18日,来自北京市的教育心理学研究会的理事陈纪英老师,主要向大家介绍了心理教育对教育教学工作的促进作用。陈老师一再强调“以人为本”才是真正的教育,并且在青少年身心发展的特点、学校可实施的作法、教育活动中的心里健康教育工作、班主任的师爱及班主任心理健康水平与工作的关系等方面做了具体详细的讲解培训。
经过两天的培训,结合我校的德育工作理念,总结几点我的个人体会:
一、 德育工作不仅要动员全员育人,更要让学生自管自育
自管自育,是自我管理和自我教育的简称。在全员育人
方面,我校已经在上学期予以实践并初见成效。听了朱老师的讲座,我意识到,全员育人是手段,自管自育才是我们教育所应呈现出的结果和状态。当然,实现这样的目标是一个过程,而在这个过程中,不是要放手学生不予管理,需要我们教师引导、管理为前提。
其实,这一观点也与魏书生先生的理念不谋而合。在这方面,我们学校的三年级一班已经建立了“人人有事做,事事有人做”的班级管理机制,让每个学生承担一份职责。只有让学生自主地管理班级,让学生成为班级的主人,进行自我教育、自我管理、自我评价与自我发展,教育才达到真正的实效。教师也会少一份负担,多一份快乐与轻松。
所以,如何具体地达到自管自育的状态,是我接下来应该静心思考的问题。
二、 做一个坚持型的教育工作者
前些天与校长谈话的时候谈到“坚持”这个话题,昨天的培训中再一次学习到关于“坚持”的理念。
学习是一个过程,每一项能力的培养也是一个过程,所以我们需要做一个坚持型的教育工作者。教育的滞后性也体现在这个过程中。过程坚持地好,若干年后学生的知识层面,能力方面体现得更为凸显。从一件小事坚持,不轻看一件小事,把小事坚持做,会有大的、意想不到的影响。
拿数学教学来讲,计算能力就是一项持之以恒需要锻炼
的能力,急不得,躁不得,点滴积累,质在飞跃。
三、 学着站在学生的心理角度教育教学
我们教育教学的对象是学生,学生是一个年轻的生命,生命的活力来在于心灵的活力。如何让生命的活力绽放的更为精彩,“以人为本”是基础。
许多教师对自己的问题学生非常头疼。其实,孩子的每一个问题背后都隐藏这一个心理冲突问题。一个想成功的教师不应该忽视每一个孩子的心理发展,而抓住了这样的发展特点,有针对性的教育他,我相信每个孩子内心深处还是很渴望做一个好孩子的。
教育本身就应该体现出人性的关怀,忽略了孩子的内心成长,只求知识的灌输是违背教育的本质的。所以,学着站在学生的心理角度进行教育教学是必然的了。
德育,是教育的很重要的一个方面,也是一个人类个体成长和发展不可缺失的方面。最后,借用朱洪秋老师的那句话,我们的德育应该“克服功利,走向人本”。