初中物理高效课堂的几点感悟

我担任初中物理教学工作已近二十年，仅将我自己对高效教学的认识和在日常教学中的一些实际做法跟大家交流分享，不当之处还请各位赐教。我主要是从两个方面来简单谈一下我对初中物理高效课堂教学的感悟，一是我对初中物理教学高效课堂的认识，二是我在日常教学中的一些具体操作和做法。

一、我心目中的“高效课堂”

课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。这就要求我们在教学过程中做到深入钻研教材，深入了解学生。

1. 教学设计力求“条理、清晰、科学”

教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。

2. 教学过程突出“重点、难点”

马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。对于我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

3. 教学方式做到“形式多样、学生参与”

高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

4. 教学实践充分“联系生活”

这既是我们物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。

5. 教学效果得到真正“落实”

没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是动手，实验高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

二、我的一些做法

提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下五个方面来具体实施高效教学。

1．课前充分准备。要创造高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位要难易适中。教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

2．师生角色科学分配。教师在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。课堂上我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。

3．提高教学艺术。教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受。

4．妙用“多媒体”，提高高效课堂效率

课堂上我能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。 否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。

5．激励机制面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。

第二篇：初中物理课堂高效的些许感悟01

第四届南通市教师专业成长优秀论文评比 初中物理

初中物理课堂高效的些许感悟

启东市近海初中 施金金

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学，而高效的课堂是我们每一位教师孜孜不倦研究的课题和追求的目标。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，需要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。他们的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差。如何在物理教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果，才能做到课堂的高效。以下是我的一些教学心得：

一、精心设计导入语，激发学生的学习兴趣

好的开始是成功的一半。导入语是教师在新授前讲述的简洁精要突出主题的一段话，精心设计精彩的导入语能扣动学生心弦、激发学生思维浪花，它像磁铁一样把学生牢牢地吸引。 教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”上课伊始，学生会有着各种各样的心理。因此我们就应该在短时间内安定学生情绪、吸引学生注意力、打开学生心扉、使学生思维的齿轮运转起来，这样教师课前的导语就显得十分的重要。导入的类型颇多，如讲故事，设悬念，开门见山，温故知新等，面对不同的课题采取不同的导入方式，使课题的导入起到先声夺人的作用。如我在讲述浮力的时候，讲了这样的一个故事，古罗马将军打仗获胜后，把战俘扔进死海，可为什么这些战俘一个个都没被淹死?真的是神在帮忙吗?这就是浮力在起作用，这样起伏的悬念，使学生迅速提高注意力，使得他们迫切的

想知道这是为什么，从而专注地投入到浮力的学习中。在讲透镜的时候，我会举出一些生活中常见的例子，如小时候我们玩放大镜，通过放大镜我们看到放大的图画文字；用放大镜看远处的大树，发现大树会变成倒立的，这是为什么呢？还有小时候我们用放大镜聚光取火点燃火柴盒纸等等，讲述这些学生们知道的做过的生活实例，引起学生的共鸣。在学习速度时，运用多媒体课件展示猎豹追逐羚羊的录像，把学生带入与教学内容相关的情境和氛围中去，在非洲的原始森林里，猎豹正快速地追着羚羊，而羚羊拼命地在逃跑，最终跑得慢的羚羊成了猎豹的口中餐，为什么猎豹能追到羚羊?这就涉及到速度，下面我们就开始学习速度的知识。这样的开头让学生进入情境，具有新鲜感，能出奇制胜，激起同学们强烈的情感共鸣，成功地为速度这堂课的教学奠下基调。在学习分子运动时，我是这样引入课题的：春天来了，到处盛开着美丽的鲜花，走进我们的校园，一股清新的花香扑鼻而来，沁人心脾，令人陶醉。一股清香从哪里来?这就是分子的运动。这样切入主题仿佛是一堂阅读欣赏课，有效地克服了上课的单调乏味，使人耳目一新。这样的引入使学生感到新鲜，从而使学生的注意力集中到课堂中。

二、重视实验教学，适当将演示实验改为学生实验

物理教学中实验演示和分组实验是物理教学的一大特色，学生对于物理实验充满着好奇心和求知欲望，教师要适当的引导学生对于实验的好奇心和求知欲，做好演示实验和分组实验，然而，由于演示实验是把学生置于“看”或“听”的地位，他们虽然心里“跃跃欲试”

而却不能“一试”，使一些学生的兴趣、爱好不能充分地发挥，他们的实验能力，特别是动手技能得不到进一步的提高。从这个意义上说，变教师的演示实验为学生实验，教学效果会大大提高。如在讲电磁感应的时候，将演示实验变为分组实验，让学生动手操作逐步探究体会一下当年伟大科学家法拉第探索并发现磁场产生电流的过程，激起学生对于探索科学奥妙的强烈求知欲。在讲简单电路组成的时候，给予学生电池组，小灯泡，导线，开关灯器材，让学生动手操作来连接最简单能使电灯发光的简单电路，合作探索同时相互之间发现并能纠正问题，学生会体会到科学探究的乐趣，以及自己动手获得成功的喜悦，并且在此基础上让学生进一步讨论探究如何使两个小灯泡同时发光的方法，能使学生更加热情的投入到学习中去，同时教师在学生动手试验中适时的给予指导。如在讲解压力的作用效果与压力大小和受力面积有关的时候，教师可以让学生利用手中的笔，将两手食指同时水平用力压在笔尖和笔尾，使笔处于静止状态，学生通过观察食指上留下的不同凹痕，尤其是体验到不同的痛觉，再讨论两手食指的用力关系，以及笔尖和笔尾分别接触在手指上的面积大小，能够很容易理解压力的作用效果与压力和受力面积有关，并联系生活和生产实际，自然就会进一步建立“压强”的概念。

三、当堂反馈，提高课堂教学效果

在每一节课结束前十分钟左右，都要对学生进行一定量的测试，主要考查学生对于新课的基础性知识的掌握程度和运用知识解决问题的能力。教师及时批阅获取反馈信息后，进行矫正与巩固，同时进

行差生辅导，有目的、有意识、有反馈的学习，是学生学习目标达成的有效手段，让学生及时知道学习结果，让教师及时了解教学效果，从而能提高教与学的高效。

教学有法，教无定法，贵在得法。因此要提高课堂教学的高效，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。