《有效学业评价》学习心得

谌业芳

今年校本培训的主题是《有效学业评价》，通过一天的集中学习和个人自学，我们初步了解了小学数学习题常用的命题方法、新课程背景下数学习题命题的新变化、课改新题型命题问题诊断与技能指导、试卷编制问题诊断与技能指导等内容，使我受益匪浅。

通过学习使我体会到命题绝不是简单的从教辅材料上照搬照抄，命好题更需要具备一定的方法和能力。因为我们对于学生学业的评价不能仅限于终结性评价，也要关注学生学业的形成性评价。课前预习、课堂训练、课后练习以及各种复习练习都是形成性评价的重要途径，我们在命题时要充分考虑到不同性质的训练题拥有各自的特点和功能，因此在命题时要体现它们各自的特点，例如预习题的命题要少而精、新而活、重在激趣生疑；课堂训练要围绕教学目标、循序渐进，重在引导学生自主探究、解决问题；

复习练习的命题要因人而异重在前后联系帮助学生建构知识网络等。由此可见，不同时间、不同阶段、不同目的命题都有其各自的特点和要求，我们在命题时要有思考，不能简单的做“搬运工”，要使我们的命题有价值、有宜于学生的发展与进步。

《有效学业评价》

学

习

心

得

马官镇中心学校：谌业芳

20xx年12月25日

第二篇：有效学业评价-训练测试命题问题诊断与指导学习心得

《有效学业评价——练习测试命题问题诊断与指导》读书心得

学业评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生的多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。带着以上宝贵的指导思想，我研读了《小学数学有效学业评价——练习测试命题问题诊断与指导》一书，受益匪浅。

新一轮课程改革自20xx年在全国全面展开，至今已有十年，义务教育阶段的教学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。具体落实到小学，就是要让学生通过亲身参与生动具体的数学学习活动，在获取数学知识、形成相关技能的同时，在思维能力、情感态度与价值观多方面都能得到进步和发展。根据新课程背景下小学数学习题命题的新变化及课堂教学实践，体会如下：

教学离不开评价，没有评价的教学是盲目的教学，《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。”纲要对学业评价的原则和目的做出了明确的规定。学生学业评价主要有形成性评价和终结性评价。传统教学偏重与终结性评价，比较忽视形成性评价。课程标准明确指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”在肯定终结性评价的同时，更强调了形成性评价。

各种形式的考查、测试，无疑是学生学业评价不可缺少的重要方式，也是教学质量评价的重要依据，任何形式的测试、考察都离不开命题，各种测试卷的命题质量直接关系到学生学业水平评价是否科学、准确，在日常教学中，为学生设计各种具有科学性、针对性、适切性的测试题，以此组织各种形式的有效测试、考察，是教学工作的一个重要环节，是促进学生发展的重要手段，是有效教学的重要保障。

命题就是“出题目”。从这个角度论，学科教学的“命题”设计教学过程的各个环节，不仅指各类测试、考察的命题，还包括课前练习、课堂训练、课后练习以及各种复习、练习的命题。

研究和实践告诉我们，课堂教学中，最常用的学业评价类型是形成性评价，而课前预习、课堂训练、课后练习以及各种复习练习无疑是形成性评价的重要途径具有毋庸置疑的评价功能。有效教学离不开有效地学业评价，有效的学业评价

离不开有效的训练和测试，而有效训练和测试是建立在高质量的科学命题基础上的。

命题是一项理论性和技术性都十分强的工作，是一门科学，是一门学问，是一线教师必须具备的基本教学技能。对学生相关知识与技能的学习作必要的考查和评价，只不过课程的评价，无论是形成性评价还是终结性评价，主要是通过学生各种训练活动来进行评判，这些课程的教学目标也主要是通过学生的各种训练活动来达成，安排怎样的训练活动，训练活动的目标要求是什么，如何对学生的训练活动作出科学的评价等，都需要教师精心设计。从某种程度上说，这也是一种命题，只不过所“命”的是要求学生实践有效训练活动之“题”。因此，数学教学中，各种训练活动以及考查、评价方式的设计，也要把它们纳入“命题”的范围。通过此书的学习，能够帮助教师提升相关理论的水平，提升命题的技能水平。