“有效学习评价”学习小结
-----阜阳市20xx年小学幼儿园教师集中培训
颍泉区太山庙小学：王鹏
经过3天紧张的学习，收获很大！来至颍东区的和谐路一小的朱洪凤老师和育新小学的王艳老师，给我们大家上了主题为“有效学习评价”的讲座。通过学习我知道了有效学习评价的涵义，知道了有效评价的目标，方法，种类以及为什么要进行有效学习评价？有效学习评价和传统的评价的区别和联系。整个讲座通过实例把系统的理论简单形象的向我们老师讲来，，我很是感动，因为通过学习，我知道了；目前课堂教学评价倡导“注重过程的评价”的课程教改理念，强调在综合评价的基础上，更关注每一个学生个体的进步和多方面的发展潜能。评价的根本目的在于促进发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。下面我就这几天的培训结合自己的教学经验就下面的几个问题谈谈看法。
一、有效学习评价要求教师创新的开发和整合教学资源
在传统教学中，教材是教师教学的唯一依据和资源，课堂上，教师只是依据教材传授知识。在现阶段，教师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。互联网络将为教师开发课程资源提
供极大地便利。除了教材，学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此，在课堂评价时要关注教师在教学时，是单纯教教材，还是以教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以达到最佳的教学效果。
二、有效学习评价要求教师变革教学方式
现阶段要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要积极进行教学改革，打破传统的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，灵活运用多媒体，创造性地运用多种教学方式，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学氛围；同时关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、是否跟上时代，适合教学对象的需要。
三、有效学习评价要求学生转变学习方式
转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的认知能力，却不能在真实情境中灵活运用知识。因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变，利用网络的自学，合作学习，远程学习等等，比如关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态等等，使得师生之间有较多的信息交流和信息反馈，学生能自我控制与调节学习的情绪，从而得到意外的收获。
四、有效学习评价要求教师创新对学生的评价
教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素。以前的教师评语，考试成绩，都对学生的将来的发展起到极大的决定作用，这样的评价对于发展的学生来说并不公平，不利于学生的全面健康的发展。评价的目的是为了学生的全面可持续的发展，所以这种评价一定是以对学生真诚的爱为基本出发点，以激励性为基本表达方式，以促进学生各方面的发展为最终目的。充分利用进算计机技术积极创新过程性评价的方法和形式。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此激发学生强烈的学习欲望，提高自我发展的信心。
我相信在教学的过程中，自觉的运用有效学习的评价形式和方法，经过努力，这将更好的促进教师专业水平的提高和学生的全面健康可持续的发展。
最后再一次谢谢给我们进行讲座的老师们！
2015-8-17
第二篇：20xx-20xx学年高二历史岳麓版必修三单元学习小结：第五单元 Word版含解析
单元学习小结
1．维新思想与洋务派“中体西用”思想有何异同
(1)相同点：二者都主张学习西方，引进西方先进的科学技术。
(2)不同点：①二者代表的阶级利益不同，有着不同的阶级基础。维新思想主要代表中国民族资产阶级的利益和要求；“中体西用”思想代表洋务派的利益和要求，代表封建地主阶级的利益。
②二者向西方学习的侧重点不同。“中体西用”思想只主张引进西方技术而反对政治改革；维新思想不仅主张学习西方先进技术，还主张学习西方的政治制度。二者的根本分歧在于“向西方学什么”的问题。
2．维新变法运动和新文化运动的异同
(1)特点不同
①维新变法中，康有为把西方资本主义政治学说同传统儒家思想相结合，为儒学注入了新的内容。
②新文化运动的代表人士为宣传民主和科学，把批判矛头指向以孔子为首的儒家传统道德，提出了“打倒孔家店”的口号。
(2)本质相同：两次运动的宗旨都是服务于宣传资产阶级思想文化和发展资本主义。
(3)历史作用
①康有为用孔子的权威来论证资产阶级维新变法的合理性，为维新变法提供了合乎传统文化价值的理论依据。
②新文化运动对传统儒家思想的批判为运动的发展扫清了思想上的障碍，动摇了封建思想的统治地位。
(4)时代局限
①康有为的调和体现了资产阶级的软弱，是导致运动失败的根源。
②而新文化运动的代表人士对儒家思想的全盘否定是不妥的，忽略了儒家思想中存在的某些合理成分，对后世也造成了不好的影响。
3．正确理解孙中山的三民主义
(1)民族、民权、民生在三民主义中的相互关系：民族主义是三民主义的政治前提；民权主义是三民主义政治纲领的核心，是政治革命的根本；民生主义是三民主义的补充和发展，是三民主义中最具思想特色的部分，是孙中山经济思想的核心。民族、民权、民生三大主义之间是相互依存、相互影响、密不可分的。
(2)积极作用：三民主义作为资产阶级民主革命的指导思想具有突出的历史进步性，它比较全面地反映了中国社会的主要矛盾；表达了资产阶级在政治、经济上的利益和要求；也反映了中国人民要求民族独立和民主权利的共同愿望。因此，三民主义成为近代中国第一个比较完整的资产阶级民主革命纲领。
(3)局限性：它主张民族主义，却没有明确提出反帝号召；主张民权主义，却不敢依靠广大工农群众；主张民生主义，却不敢发动贫苦农民，通过自下而上的斗争废除封建土地制度。这就决定了资产阶级革命派不可能彻底完成反帝反封建的任务，辛亥革命的失败有它的时代和阶级必然性。
4．民族资产阶级三个派别学习西方的特点和实践
(1)特点
①维新派：反对君主专制，主张学习西方，兴民权，开国会，实行君主立宪。
②革命派：反对封建统治，建立资产阶级共和国。
③激进派：矛头指向封建正统思想，学习西方的民主和科学。
(2)实践方式和结果
①维新派：掀起维新变法运动，依靠没有实权的光绪帝实行自上而下的政治变革，但没有提及君主立宪制。由于没有发动群众，没有武装力量，最终失败。
②革命派：通过暴力斗争，推翻清朝统治，结束君主专制制度，建立了中华民国，颁布了《临时约法》。但革命成果被袁世凯窃取，民主共和国的方案未能真正实现，半殖民地半封建的性质没有改变。
③激进派：在意识形态领域掀起新文化运动。动摇了封建思想的统治地位，促使人们追求民主与科学，掀起一股思想解放的潮流，为马克思主义传播创造了条件。
5．近代中国学习西方的特征和阶段
(1)特征：从学习西方的器物到政治制度再到思想文化，是一个由浅入深、由表及里、不断深化、由被动学习到主动选择的过程。
(2)四个阶段：①从鸦片战争到甲午战争：地主阶级学习“器物”(先进技术)；②从戊戌变法到20世纪初：资产阶级学习“制度”；③从1915年到1919年：资产阶级学习“思想文化”；④从五四运动到新中国成立：中国共产党从“走俄国人的路”到“走自己的路”。
6．中国三种重要思想的比较
1．林则徐、魏源的思想尽管还是传统变革思想的延续，但却成为近代中国思想解放的开端，他们的主张在当时起到的作用是( )
A．抵御了外来侵略
B．使清政府开始学习西方
C．启迪了知识界解放思想，向西方学习
D．使人们意识到了清政府的落后
2．1898年，张之洞在其《劝学篇》中写道：“不变其习不能变法，不变其法不能变器……西学亦有别，西艺非要，西政为要。”由此推论，张之洞( )
A．坚持洋务派的一贯主张
B．赞同戊戌变法的开展
C．受到了维新思想的影响
D．要求彻底地变革社会
3．思想是行动的先导。中国近代某思想家说：“凡君主专制、立宪和民主三法，必当一一循序行之，若紊其序，则必大乱……然则必欲予民权自由，何必定出于革命乎？”这一言论表明，该思想家主张( )
A．维护君主专制 B．开展洋务运动
C．推行维新变法 D．先改良再革命
4．陈独秀说：“吾国之维新也，复古也，共和也，帝制也，皆政府党与在野党之所主张抗斗，而国民若观对岸之火，熟视而无所动心。”这表明当时的中国需要( )
A．进行革命斗争，反对独裁统治
B．发起启蒙运动，解放民众思想
C．提倡学术自由，普及白话文章
D．建立革命政党，发动工农群众
5．1922年，孙中山说：“中华民国就像我的孩子，他现在有淹死的危险。……我向英国和美国求救，他们站在岸上嘲笑我。”为改变这种现状，他其后的努力有( )
①实现国共合作 ②颁布《临时约法》 ③领导北伐战争 ④提出新三民主义
A．①④ B．①② C．②③ D．①②④
6．某班同学在学校网站上做了一个有关毛泽东的网页，如果在“毛泽东思想研究”栏目下再增加一个相关链接，则链接项“X”里应该是( )
A．新三民主义
B．新民主主义理论
C．中国特色社会主义理论
D．“三个代表”重要思想
7.阅读下列材料：
材料一 奕䜣驳斥倭仁反对增设天文算学馆，称：“查西术之借根，实本于中术之天元，彼西土目为东来法。特其人性情缜密，善于运思，遂能推陈出新，擅名海外耳。其实，法固中国之法也。天文、算学如此，其余亦无不如此。中国创其法，西人袭之。”因此并非“舍中法而从西人”。朝廷采纳奕䜣意见。颁布上谕，表示：“西法者，不过借西法以印证中法，并非舍圣道而入歧途，何至有碍于人心士习耶？”
材料二 严复曾多次将中学与西学作比较，“中国最重三纲，而西人首言平等……中国以孝治天下，而西人以公治天下”“中学有中学之体用，西学有西学之体用，分之则两立，合之则两止”。
材料三 1896年，孙中山言其革命“拟驱除残贼，再造中华，以复三代之规，而步泰西之法，使万姓超苏，庶物昌运，此则应天顺人之作也”“人或云共和政体不适支那之野蛮国，此不谅情势之言耳。共和者，我国治世之神髓，先哲之遗业也”。
请回答：
(1)据材料一指出奕䜣的基本主张及其主要意图。
(2)严复认为中学和西学有何差异？结合所学知识，分析形成这种认识的原因。
(3)材料三中孙中山认为我国适合共和政体的理由是什么？
(4)材料一至材料三表明中国近代化发展到了哪一层面？
单元学习小结
强化训练
1．C [鸦片战争时期，以林、魏为代表的爱国知识分子开眼看世界，向西方学习，冲破了封建思想的樊篱，启迪了知识界的思想解放。]
2．C [材料表明，张之洞对“法”与“西政”不仅比较关注，还有自己的理解与认识，说明他在一定程度上受到了维新思想的影响，所以C正确。]
3．C [材料信息表明该思想家反对君主专制，强调通过改良扩大民权；“然则必欲予民权自由，何必定出于革命”表明了该思想家反对革命的立场，所以C正确。]
4．B [根据材料信息可知，陈独秀认为中国革命屡次失败的原因在于没有唤醒民众，所以当时的中国急需改造人们的思想，唤起民众的社会责任意识，所以B正确。]
5．A 6.B
7．(1)“西学中源”。减小洋务运动的阻力。
(2)差异：中学重等级和封建伦理道德；西学重平等和法制。原因：民族资本主义初步发展，民族危机空前严重，西方民主思想的传播。
(3)西方传统文化蕴涵共和思想，共和思想符合世界历史潮流。
(4)由学习西方科学技术发展到学习西方政治制度。
解析 本题紧紧围绕“西学东渐”设计问题，旨在考查学生阅读材料、分析问题与概括的能力。第(1)问，奕䜣以“西学中源”为由驳斥顽固派的盲目排外，其目的在于为洋务运动制造舆论。第(2)问，根据材料二进行概括即可，注意语言精练；形成认识的原因，就是维新思想产生的原因。第(3)问，根据材料三可得出历史的原因和现实的原因，即传统文化的延续、顺应历史潮流的要求。第(4)问，根据三则材料和所学知识即可回答，中国学习西方从器物层面发展到制度层面。