我对数学的感想
宇宙是神秘的，而打开这扇未知之门的钥匙，就是数学！
当然有很多同学对数学有畏惧敢，就觉得它没多大用，数学是自然科学的基
础，数学主要能让人懂得一种分析问题的方法。其实数学教给学生的不仅是解题
思路或书本知识，更重要的是思考方法。 只要数学学好了，对你学其他各门专
业都有非常大的帮助。学经济离不开数学，计算机也离不开数学，此外，数学学
好了，将来的发展方向可以有多种选择。因为数学是最硬的真功夫。
我国著名数学家华罗庚曾这样说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之
巧,地球之变,生物之谜,日月之繁,无处不用到数学。”是啊，特别是二十一世纪
的今天,数学的应用更是无处不在。随着六年的数学学习，我对数学的的热爱可
谓是日增月涨，对数学的感悟也是越来越深了。
在乾隆年间，纪晓岚就巧妙运用了“数学”来博得乾隆的欢心。乾隆说出了
上联“花甲重逢，增加三七岁月”，什么意思呢？中国人以60为一花甲，一个花
甲就是60岁，花甲重逢，60×2=120岁，增加三七岁月，三七二十一，120+21
正好是141岁。 纪晓岚马上对出了下联“古稀双庆，更多一度春秋”。我们中国
有一句古话“人活七十古来稀”，七十便是古稀之年，古稀双庆，70×2=140岁，
更多一度春秋，也就是140+1=141岁。
再联系到今年的上海世博会中的数学，世博会的场馆多么宏伟壮观，才华横
溢的建筑设计师们需要精确计算建筑的高度，宽度，长度，还要计算它的角度，
需要运用到几何等。这如果没有了数学，能建造出来吗？
数学是神奇的，数学知识是无穷无尽的，数学公式是非常奇妙的，而数学思
考题则可以挖掘出我们的智慧。“数学是科学的皇后”，她的美丽与神秘吸引着很
多人在不断去探索数学的奥妙。数学就像一阵清风吹进了我的心扉，它将引领着
我在数学的海洋里遨游。
数学中一个个奇妙的数字，那一个个有趣的符号，都是帮助我开启数学大门
的钥匙。只有拥有扎实的基础，才能让数学之花慢慢开放。口算、递等式、速算
和巧算就像是地基，只有把“地基”建牢固了，才能对数学越来越有兴趣；反之，
如果“地基”不牢固，久而久之就会对数学产生一种厌恶的心理。在做计算题时，
只有细心加上耐心，只有这样，才能得到百分之百的正确。
因为我曾无数次与数学难题较量，每次我都坚持攻克数学难关，所以我从解
数学题中也学到了不少：坚持就是胜利，只有永不言败、坚持不懈才能迎来成功，
在困难中坚持不懈，笑对生活，最终困难就会被折服，成功也就会向你微笑。
数学，就像一座高峰，直插云霄，刚刚开始攀登时，让人感觉很轻松，但我
们爬得越高，山峰就变得越陡，让人感到恐惧，这时候，只有真正喜爱数学的人
才会有勇气继续攀登下去，所以，站在数学的高峰上的人，都是发自内心喜欢数
学的。记住，站在峰脚的人是望不到峰顶的。
怎么样才能学好数学呢？
我认为学好数学首先要有兴趣，不能总是抱着畏惧的心态。越是害怕就越不
愿意看数学。最好是先抛开以前考试不好而建立起来的畏惧心理。最重要，上课
认真听讲，课前稍微预习，课后认真复习。做题之前先看书，然后做书后习题。
题固然要多做，但是要由浅入深，从易到难，循序渐进。只要这样坚持下来，成
绩一定会提高。中学到大学对于学生来说是一个个很大的转变，学习方法也是有很大的不同。不少同学却跟不上大学得节奏就是学习方法出现了问题，
承袭过去在高中阶段的学习方法，即使勤奋用功可能也难以获得能力的全面提高，这在大学新生里是相当普遍的现象。进入大学后，学生要主动的自学。教师在课堂讲授知识后，学生不仅要消化理解课堂上学习的内容，而且还要大量阅读相关方面的书籍和文献资料。可以说自学能力的高低成为影响学业成绩的最重要因素。自学能力是每一个人都必须具备的一种能力。课堂学习只是大学学习中很少的一部分，更多的知识要靠自学，老师更多的时候是起到引导的作用。大学更多的是传授学生学习的方法。
欣赏“数学美”，渗透数学文化的美学教育价值,“数学美”是数学文化的重要内容，数学中的美大致可以分为四类：简洁美、对称美、和谐统一美、奇异美。数学美学是构成人的精神与外部世界相融合的基本中介，美学教育的价值不仅在陶冶情操，而且引导人积极向上，献身科学，还有利于改善思维品质。在教学过程中应引导学生去发现数学中的美。如，简洁美在数字符号、运算符号等数学符号上，在命题的表述和论证上，在数学的逻辑体系上都有表现。在几何图形中存在着大量的对称的例子。例如二次函数、一元二次方程、一元二次不等式之间的关系体现出数学中的和谐统一美。而数学中的奇异美则是吸引着人们去考察、了解、研究、欣赏数学的重要原因。
我们相信，当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、溶入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。
针对我们开的这堂课《数学的美与理》，我个人认为是非常有必要的，我们天天学数学，已经把我们搞的非常疲惫，何谈兴趣，而这门课使我们重新认识了数学，对她的历史与变革有了新的理解，又使我们有了新的动力。
其实我想做人应该如此，每天都能对自己有所反思，这样才让自己不断进步，
从而有所成就。总之，数学并不需要很高的天赋，但是需要后天的努力。一份耕耘一份收获，希望大家重视起数学，把数学学好，它会让你受益匪浅的！
数学的文化意义不仅在于知识本身和它的内涵，更由于它的应用价值，从这个角度讲，数学应用教学是数学科学与数学文化的最佳契合点。课堂教学中可以把现实生活中遇到的一些数学现象或数学问题作为教学素材，或者将教材中问题适当开放使之更接近实际，让学生认识到数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的。如在执教“指数函数”时让学生了解考古学家是怎样利用合金的比例来测量青铜器的年代；又如在学习“统计”时，可结合遗传学和法庭依据如DNA、指纹印或性格分析；学习依赖定理公理证明数学命题也可类比法院依赖法律进行裁决。
一方面要使学生了解数学在社会生产及文化层面上的应用，另一方面也要重视社会文化基础对数学教学的影响，使学生学会“用数学的眼光认识所生活的环境与生活”，学会“数学地思考”，用数学的眼光看待生活中的问题，用数学的头脑分析生活中的问题，用数学的方法处理其他学科中的问题。
数学是神秘的，同学们，让我们携手畅游在数学的海洋里，去揭开数学神秘的面纱，共同探索数学的奥妙吧！
第二篇：学习数学的一点感想
学习数学的一点感想
自然界中的一切存在就是两种形式，一种是物质的，一种是精神的，实践属于物质的范畴，思想属于精神的范畴，但是两者不是对立的，它们是辩证的统一的，有联系的。实践必然受到精神的支配，精神必然受到实践的影响，就像是人要是做什么事情，必然有自己的目的，自己的想法，自己的动机一样。但是自己在反思做过去的事情的时候又必然对自己的思想层面产生一定的影响，学习数学亦然。
“数学”，顾名思义就是“数”的学问，纵观现在的小学到高中，甚至大学，都离不开“数”的形式进行计算、表达。“数”在数学的学习中就是有两种表述的过程，一个是“合”，一个是“分”，比如加法、乘法就是合，减法、除法就是分。包括小学、初中学习的几何图形都是用的“分”与“合”的形式去出题、解题，这就是归纳。“归纳”
就是数学思想，解题的过程就是数学实践，平时的做题过程中，要不断的去反思自己做过的题，给它分分类，看看它涉及的知识点，从而不断的修正自己的解题思路，不断的提高自己的纠错能力。如果就题论题，那就是本本主义了；如果只是把做题停留在口头上，而不是在做题的实践中去验证，那就是形式主义了。实践（做题）是检验真理（数学思想）的唯一标准。在自己做题的过程中去不断的建立自己的数学思想，自己的理论体系，同时又用自己的理论思想体系去不断的指导自己的做题过程。你就会发现自己的数学提高的速度是成几何倍增长了。