小组建设 自主管理 合作探究 快乐成长

------宜川之行心得体会

龙源小学： 李建银

一行21人带着激动的心情，早上四点起床，奔赴宜川中学。经过一天的旅途奔波，我们终于来到了宜川中学。学校没有想象的宏伟，教室没有想象的宽敞明亮，学生的穿着没有我们想象的那样时尚。可是，我们感受着不同于农村学校与城市重点中学的特别。

首先，学校没有想象的宏伟，却充满浓浓的书香气息；教室没有想象的宽敞明亮，却有着浓浓的学习氛围；，学生的穿着没有我们想象的那样时尚，却让我们看到了朝阳的生气勃勃。

其次，课堂教学和我们有着天壤之别，一节课分三个环节：

1.自主学习第一天的自习课为学生的预习时间教师下发学案让学生明白学什么？学习的方法？并为学生准备好需要的背景资料。学生独立学习以后小组合作交流、讨论、质疑，组内解决不了在全班内，还不行可问巡回指导的老师。学生在这个环节中初步达成学习目标。

2.展示环节在自主学习的基础上充分展示形式不同----发言、板书、讲解等教师引导拓展有关重要的知识，使学生的学习达到一定高度，归纳出知识要点和规律。

3.检测提升展示环节完成后在学案的后边有一些检测习题学生独立完成、教师评阅，并及时做好反思。

另外，就是浓厚的学习氛围：

走进宜川校园，处处都是为学生学习预设的环境花园、石头、操前、课前，尤其是教室外面的墙报，黑板的分割划分，小红帽的值周检查。兵教兵的学习小组划分荣辱与共，学生真正成了教学中的主体，学生会的老师不教，小组内，会的教不会的，“兵教兵”，也可以锻炼学生的各方面能力，也让每个学生都有人帮，有人带，有人管，不让每个人掉队。

最后，还有就是班级管理感受：

1．自主管理

班里人人有事干，事事有人管，他们都有班规、班训、振奋人心的口号墙报有表扬有批评，充分体现了他们积极参与班级管理的自主性。

2.小红帽职责

每天晚自习对本班情况做好总结，并将材料反馈给老师。

3.评比制度合理

评比无处不在，学习小组之间、班级之间评比，正是这种比学干帮超的氛围，他们比出了学习、生活的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正、和谐，比出了开心！

4.良好的氛围和班级文化

走进教学楼没有多少名人像，名言警句，代替他们的是学生的照片和自编的激励性语言，句句催人奋进，尤其是教室门上都悬挂着教师和学生的家庭合照，让每位学生都有归属感。 宜川中学教学模式从整体上讲，值得我学习、借鉴，令我深思。教学中，我打算从以下几方面着手：

第一、首先转变自己和我们学校教师的教学理念

在原本教学的基础上，尽可能多的给学生发挥的空间。这还需要我们虚心的学习这种教学模式的理念，逐步渗透到我们的教学中。不能在我们教师理论都不成熟时，就急于模仿宜川中学学生的坐法，结果适的其反。学生的学习习惯和意识没跟上，只能是方便了同学们闲聊。

第二、先培养几个小组组长

平时学习时注意锻炼这些学生的组织能力，语言表达能力，归纳分析能力及对本组学生的管理能力。同时应培养他们负责任的态度。让这些组长逐步带动他们的组员，从而基本达到学生全员积极参与讨论，实现大部分学生在学习中的主体地位。

第三、建立良好的师生关系

使学生敢说，敢问。由于我们长期的教师主体地位，造就了今天课堂气氛。据了解，七年级学生发言积极，但发展到九年级的时候，基本没几个学生主动回答问题，即使会回答的也不回答。值得我们深思呀！

第四、我认为我们应该逐步放手让学生去做

比如在数学课堂上可以先放手让学生就近分组合作探究某个题，发展到让学生合作学习新授内容。或一节课给一个简单的问题让学生合作探究，逐步在量和难度上增加，以达到最好的效果。

总之 ，宜川之行虽让我们疲惫不堪，但受益非浅。使我认识到，自主学习，合作探究不是简单的分组就完成的，也不是在课堂上给学生说句这节课你们自己学就能完成的。它是一个复杂而漫长的过程，需要我们精心计划，逐步实现。需要寻找自己和别人的真正差距，寻找各种方法最大可能的提高课堂教学效率，把先进的教育理念，真正落实到实处。需要我们在教学中，给学生一个足够的空间，让学生成为学习的主体。需要在教学中，尽可能挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

第二篇：在小组合作中快乐成长

在小组合作中快乐成长

20xx年以来，我校初中部以“二二七”教学模式和小组合作学习方式为核心，逐步深入教育教学改革，教育教学质量稳步提升。各个班级依托学校教改之舟，乘风破浪，在前行中激荡起朵朵美丽的浪花，在此只采撷我班的一小朵，请津南区咸水沽二中的领导、老师鉴别、观赏，希望得到您的引领、指正。

一、我校的小组合作学习

我校实施的小组合作学习方式是通过学生的自主学习、小组合作交流、教师点拨的有机结合，来促进学生间的交流、合作、竞争，激发学习热情，挖掘学习潜能，使学生在互补中共同进步。学校对各班的合作小组的组建、组长的培训、小组量化评价机制等有统一的要求和指导。各班教室设有课堂量化评比栏，周量化评比栏。期中期末检测后各班要评出优秀小组、进步小组。

1、合作小组的组建

按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，每个小组都有高、中、低三个层次的学生。做到组间同质，组内异质。（组与组之间学生的能力水平相当，本组之内成员水平分层）4个人一组，各班均有14个组。每组内1号为一层，2、3号为二层，4号为三层。各小组实施1号帮4号， 2、3号互帮的帮扶机制。1、2号为正副组长，分别负责文理科的解惑答疑， 3号负责检查作业，4号同学负责纪律、卫生督查。

2、评价的方式方法

采用量化积分制，每节课的小组量化积分写在前黑板侧的“课堂量化栏”内。每周的小组量化积分登记在教室后墙上的“周量化计分栏”内，班干部一个月一汇总，进行月量化和学期量化。到期中、期末时，小组量化的积分与学习成绩各

占50%，得分高的小组得到校级的优秀小组和进步小组的奖励。

3、评价的标准和内容

为了使正副组长在组内树立威信，提高他们的自制自律能力和管理能力，为了激励在学习和思想上暂时落后的学生，让小组合作和谐流畅地运转，规定1、2号奖励时得1分，违纪时扣除2分；3、4号奖励2分，违纪扣除1分。

二、我的做法：

作为一名班主任，在教改实践中，我发现学生的纪律意识、责任感、文明程度、思想修养、性格品格等在小组的组建和合作过程中影响越来越大。为了让每名同学都得到全面发展，提升他们的综合素质，我增加了合作小组的功能，拓宽了小组评价机制，有关学生成长、班级管理和各种活动都与合作小组挂钩，在坚持与创新中，学风、班风都逐渐向良性发展，班级总体成绩和学生的综合素质明显提升，每名同学都快乐向上，身心健康，班级凝聚力极强。具体做法如下：

(一)小组建设常规化

大家都想和有高度责任感、组织能力强的组长在一组，都不想要那些不守纪、不上进、不服管理的4号同学。老师分组时虽然考虑到方方面面，毕竟带有主观性，许多同学不如意。有的家长还提出请求，为自己的孩子选组长、挑位置。为了公平公正，也为了增强竞争合作意识，我们的小组建设形成了定式。即：每学期进行两次小组组建，分别在期中期末考试后。组建后，半个学期内小组成员固定不变。规定班级成绩位于前14名的同学是正组长，15到28名是副组长。组长固定后，依据成绩的高低，按照S型顺序依次分组。此外，组长根据成绩来依次挑选本组座位。每次周考、月考后，组内的同学也根据成绩调整组号，组长可能被副组长取代，4号可能晋升为3号。这样，是成绩、是运气、是努力使小组成

员聚在了一起，别无选择，无法抱怨，只能好好地合作，相互包容，期盼下一次分组，挑座位。

(二)小组评价的多元化

最初的小组合作评价只限于课堂的合作学习，慢慢地我把它扩展到纪律、卫生、文明礼仪、作业及各种活动。各小组有自己的卫生责任区，值日任务。课前准备、课间纪律、仪容仪表、作业质量、文体活动的参与等各个方面都要参与小组量化。

我们班的小组评价分为个人量化和小组量化。一般课堂合作探究、小组整体纪律、做卫生质量等属于小组群体行为的进行小组加减分，有关守纪、作业质量、文明礼仪等个人行为进行个人量化。个人表现特别优秀的破格给小组加分，这样避免了矛盾，维护3、4号在小组内的地位，激励他们为小组赢得荣誉。小组量化一周一统计，进行积分，到期中期末作为评选优秀小组的依据。个人量化积分一学期有效且公开化，每个人每一天的积分都显示在教室墙上的计分栏内，一个月一汇总，结合月考成绩进行奖赏。它也决定期末个人综合素质评价的等级，积分高的自动为优等，不需要再评价。此外，评选三好学生，文明学生，优秀学生干部等评优活动，量化积分高的同学都优先考虑。

评分标准和细则举例

纪律方面：

1、预备铃响后，每个小组成员都做好课前准备，端坐静候老师的小组+2分，没有做好课前准备，坐姿不端正的本人-1分，一人次小组-1分。

2、无故迟到，大声喧哗，起立时站立不端正，个人和小组一人次各-1分。

3、上课不专心听讲，看杂书、说话、回头、睡觉、传纸条、吃东西等所有

与学习无关的事情，正副组长-2，所在小组-2分，组员-1 ，给小组-1分。

4、宿舍内违纪扣分，每人-5分。为班集体做公益事情一件。

5、不请假者，个人-3分，迟到、早退-3分，还要为班集体做公益事情一件。

6、课堂不服从老师管教，不团结同学、打逗等行为，每人每次-3分。为班集体做公益事情一件。

卫生方面：

1、各小组桌椅摆放不整齐，地面不干净的小组-3分，个人问题不但个人-3分，小组-1分。

2、值日生值日质量差，给个人-1分，被学校提示批评的-3分，小组-1分。

3、内务：依照学校内务量化，只要出现扣分者，每人-5分。在班上做公益事情一件。

（附纪律、卫生、课堂、作业、文明礼仪道德、体育心理健康审美、评价表） 评价与奖励

为了调动行为习惯不好，学习兴趣不浓的学生的积极性与热情，协调每位同学在小组中的地位，规定对他们奖励多加分，惩罚少扣分；优秀生则相反。但是，无论小组评价多么精细与全面，如果没有奖励机制，量化也没有意义，热情会锐减，评价也提不起兴趣。所以我在奖励方面也不断创新。我自己出资给学生发过“金牌”。就是金牌形状和颜色的巧克力。要求必须和父母一起分享。有的孩子得到一块，送给了妈妈，还想为爸爸挣一块；有的得了两块，给了父母还想挣第三块给自己。这种金色而甜蜜的收获传递给了家长，家长了解到我们工作的精细化、人文化，非常感动，有效地进行了家校沟通，家校合作。每学期我组织两次抽大奖。买一些精致的巧克力、糖果和一些精致的小礼物，让量化优秀的同学来

抽奖，礼品不仅是奖赏，还是最美好的纪念。我还给表现优秀的同学家长发喜报，写赞美的话发给家长，由班主任或小组长执笔。有时也发校讯通、发短信、打电话进行表扬。

小组长评价举例1（短信）

“阿姨好，贺闰同学是我们小组的成员，大家都喜欢和她一个组，以前只知道她真诚善良爱助人，没想到她还很有学习的韧劲，现在成了班上积极发言的小明星了，学习成绩突飞猛进，老师和同学们都很惊讶，她真是您的骄傲。”

“阿姨好，贺闰同学是我们小组的成员，大家都喜欢和她一个组，以前只知道她真诚善良爱助人，没想到她还很有学习的韧劲，现在成了班上积极发言的小明星了，学习成绩突飞猛进，老师和同学们都很惊讶，她真是您的骄傲。”

小组长评价举例2（短信）

“叔叔好，我是陈信宇的同学，这个月，陈信宇的合作小组量化超过了我们五十多分，都是陈信宇的功劳。他到校后为各小组摆桌子，整理教室，每天都加分，帮助同学解决矛盾得到老师表扬，课上回答问题有见解令同学钦佩，我一定要向他学习。”

（陈信宇是班上学习最差生）

个人量化奖励

我班个人量化积分后15名为相对应的前15名做一件高兴的事。学习委员每个月月底把前后15名同学相对应的人名单打出来贴在教室墙上，一周后统计公布这些同学的表现形式。这种奖励机制极大地激发了同学们的热情，展示了个性风采，促进了同学间对彼此性格、为人处世方式的解读。有的量化分数虽低，但做人很大气，把自己最心爱的东西送出去，有的潇洒地拿出饭卡请同学吃一顿，

有的替同学做一周值日，有的对应的同学正好是自己不喜欢或不服气的，拿支笔或一个小本子敷衍一下，若遇上自己佩服或喜欢的同学，做的不仅是高兴的事了 。李成龙同学一次量化对应的正好是自己的小组长，他竟然把亲戚送给他的生日礼物，价值100多元的笔袋送给了组长。组长喜不自禁，同学羡慕不已，他也在慷慨大方上找回了面子。

（三）小组长的培训系统化

我每天都要抽时间听取小组长的汇报，对小组长进行培训。针对各组存在的问题和组长的思想、管理方法等进行指导。要求他们做一个大器的组长，要志向远大，意志坚定，脚踏实地，多思考，肯钻研；做一个快乐的组长，以自立立人为乐，以助人为乐，要善于反省自己，不要过多地计较别人，既要分析客观现实，又要积极进取。渐渐地，每个组长都有了管理自己小组的良方妙法。有的以赞美鼓励为杀手锏，有的以软磨硬泡为灵丹妙药，有的使用冷战，欲擒故纵，有的以成绩优异或人格魅力四射形成强大磁场。总之因材施教，因势利导，让每一名同学都各得其所，心理健康愉快，遵规守纪，热爱学习，每一名组长都具有高度的责任心，高超的自主管理能力和高等的学习成绩，每一个合作小组都和谐向上是小组长培训的目标与方向。

（四）对4号同学关注的全员化

不许歧视4号同学，“天生我材必有用”，有的人大器晚成，我们要伸出援助之手。这是我对各小组的要求。班主任尤其偏爱4号，关注多，帮助多，赞美多，加分多。各个小组长以提升4号为荣、为能、为优，为善、为智（4号同学的积极性一旦被调动起来，背书、板演、回答问题、为班集体做贡献、做好事、助人等都成倍加分，他每天都热情向上，每天都会加许多分；一旦不热爱本组，还故

意掣肘，为组扣分）大家都来关注、理解、体谅、帮助4号同学，以彰显自己的善良宽容的美德，也是明智的举措，这样差生就有了归属感。

（五）班级管理自主化

班级管理以小组管理为核心，班干部整体调度。班主任只对其责任心、公正心和方法予以点拨和引导。卫生工作由两个分别负责室内卫生和室外卫生的生活委员对各个小组进行安排、检查和量化；纪律方面由两个负责住宿生纪律和走读生纪律的纪律委员监督、量化；两名学习委员负责作业的督促、检查、量化和汇报；班会活动由两位班长安排、调度各个小组进行准备、轮流组织、量化。文体活动由文体委员组织、量化，其他班干部协助。本学期学校组织的艺术节和学校运动会中，作为班主任，备战艺术节时我只充当了几次观众，进行了一些点评，选歌、配乐、分声部、指挥的培训、朗诵词的书写、朗诵的训练等都是班干部分工合作来完成，我班获得了年级十个班的第二名。运动会亦如此，班干部对全班同学的体育技能、体育素质进行评测、筛选出各项目的最佳运动员参加比赛，而且对服务员和服务项目进行了安排部署，对比赛状况进行了预测，甚至安排好了替补。最终我班获得了总分年级第二和精神文明奖。（参赛同学根据获奖情况和对班级的贡献程度都有量化加分，细则由班干部制定）

（六）小组合作的效果

可以说，小组评价的及时、客观和适度让学生感到自己的表现得到了肯定，所以知道了努力方向，达到了“不待扬鞭自奋蹄”的效果。同学们的合作竞争意识和积极向上的热情提高了，良好的行为和学习习惯也就自然形成了。小组合作评价使同学们更加关注自己素养的提升和在他人心目中的地位，懂得了自觉提高，主动发展。班级学习气氛越来越浓厚，许多同学的成绩在合作与竞争中提升很快，

组长的宝座总是挣来抢去，班级总体成绩在年级中位于前两名。学生的综合素质得到了提升。暂差生发现自己的学习成绩虽然较差，但是文明守纪、做好卫生、助人为乐、热爱班集体、体育文艺等方面取得成绩同样可以为组加分，大大提高了他们的自尊心和自信心，找到了自身的价值，更加的严格自律，不断稳固自己在小组成员心中的地位。组长认识到每个人都有自己的优势和短处，懂得了理解和包容，学会了交流与沟通，同学间的关系越来越和谐。大家都为自己的小组荣誉而战，“组荣我荣，班耻我耻”，班集体的凝聚力加强了，同学间更加团结友爱，没有矛盾和冲突发生。没有早恋现象，没有厌学的学生，每名同学都健康快乐，热爱自己的班集体，在各种活动中表现积极踊跃。许多家长反映自己的孩子开朗了，乐于与父母交谈了，有信心了，学习主动了，心理承受力也强了，每天都快快乐乐的。

（七）我的思考

教育有法但无定法，班主任的工作琐碎而繁杂，要面对领导、家长、科任教师、学生、社会等各个方面的压力，我们没有三头六臂，也不能七十二变。要想提高自己的幸福指数和工作效率，我是这样做的：

1、为自己定位：我自己的教育目标是什么？

站在时代的高度和初中生生理心理特点的角度思考，初中阶段就是基础教育阶段。这是孩子世界观形成时期，是人生重大转折关头。它决定着孩子一生的生命取向。孩子成人是初中班主任教育的首要责任。有了这一取向，再寻找班级运作的动力。其实这种动力来源于每名同学的主观能动性。学生没有好坏之分，只有个性差异。如果从他们的视角，站在他们的水平线上理解、尊重、唤醒、激励、赞美、欣赏他们，每一个孩子的生命潜能都会慢慢地激发出来，逐渐养成自尊自

爱自信的心理品质，提升自主自立自强的上进意识，心智趋向完善。有了热情和积极性，班集体的力量无穷无尽所向无敌。

2、言传身教，润物无声。

我相信言传身教，耳濡目染的作用。教育就是生活，是教学相长。首先我要

把自己想明白：怎样面对生活与工作？我工作是为了快乐的生活，推己及人，孩子在学校上学，首要的是快乐的成长，我要让两种快乐在教育之树上嫁接，开出美丽的花朵。爱心能够传染，热情需要激发，正能量可以传导。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。教育是雕刻心灵的事业，而非理性知识的堆积，更不是体罚与恐吓。传道之人必须闻道在先，雕刻心灵的人自己必须有高尚的灵魂。我觉班主任的“修身”尤为重要。在不断的自修中，我用自己的热情、爱心、智慧与坚持，牵着每一名学生走过初中这段旅程，让这段路成为他们生命中最亮丽的风景，最精彩的片段。言有尽而意无穷，

汇报到此，谢谢大家！

20xx年7月30日

在小组合作中快乐成长

单位：蓟县第四中学 姓名：王智慧

时间：20xx年7月30日