农村中小学教师信息技术应用能力提升工程远程培训

个人总结

根据我的计划，我在工作之余，抽出大量时间，现已经全部完成计划上内容的学习。通过学习，自己的认知水平和专业技能有了全面提高，基于信息技术条件下的应用能力有了彻底的改头换面。

对于多媒体技术应用，平时总认为自己对电脑的认识较深刻，对办公软件的应用也比较熟悉，上课也大多数时候用多媒体，并且也有很多心得体会发表，总觉得信息技术应用，不就是制点幻灯片，处理办公数据，用多媒体制图，用多媒体教学，会用多媒体完成教学，会用多媒体与学生交流吗。当然，有些多媒体的应用还受学校要求限制，受当地经济限制，受整体环境限制等。比如我们学校就禁止学生使用和带手机，当然平板电脑交流就是绝对的奢侈。学校有点电脑也很破旧，教室里有多媒体但上不了网，这些都是硬伤，我们想也没办法。不过按上边要求，有条件要上，没条件也要硬上。总之，我们是硬着头皮上。经过近2万分钟的学习，现已完成了以下的学习任务。

1 :T6学科软件的使用 2:T13技术支持的学生技能训练与指导 3 :T25中小学教师信息技术应用能力标准解读 4:T14技术支持的总结与复习 5 :T2多媒体教学环境认知与常用设备使用 6:T5多媒体课件制作 7 :T7信息道德与信息安全 8:T19网络教学环境中的自主合作探究学习 9 :T20移动学习环境中的自主合作探究学习 10:T21技术支持的探究学习任务设计 11 :T22技术支持的学习小组的组织与管理 12:T23技术支持的学习过程监控 13 :T24技术支持的学习评价

14:T16网络学习空间的构建与管理 15 :T17网络教学平台的应用 16:T18适用于移动设备的软件应用，17 :T26教师工作坊与教师专业发展 18:T27网络研修社区与教师专业发展（T19）手拉手的学习――利用在线协作工具促进学生协作学习（T19）网络环境下的中学英语教学（T20）移动学习环境中的初中英语自主合作探究学习, （T20）移动学习环境中的初中英语自主合作探究学习, （T19）网络教学环境中的初中英语自主合作探究学习, （T19）网络教学环境中的初中英语自主合作探究学习, （T21）技术支持的初中英语探究任务设计。 通过这段时间的培训和学习，让我认识到当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正迅速发展，改变我的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上

此次信息技术应用能力提升培训者培训，每一天都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升才能专业素养。

随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。信息素养成了终生学习的必 备素质之一，通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化教学环境，专题与案例分析”的学习，使我充认识到作为老

师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。如课件的制作与设计”深入仔细的分析与演示操作，使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，听了教授老师的解析与演示操作，深刻的认识到什么专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。

远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固．更加便于对每个知识内容的融会贯通，使原来想做而做不到 的事情成为现实。 通过这个平台，与全国教育专家进行了一次零距离的接触，面对面聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的谈化学、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。在答疑过程中，专家们的建议和意见对我们今后更好地驾驭课堂，更好的解决课堂突发事件提供了 理论基

础和方法支撑。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，大大提高了我们的教学水平，让我们收获了知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说感觉受益匪浅！与专家老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了厚实的基础。

本次培训中，专家教授们都注重细节上的教学渗透，他们通过专题讲解，案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，真正的学有所获。

在培训的整个过程中，我不仅仅是在学怎样教学生，更为重要的是，我学到了一些原来自己也不是太清楚的知识，巩固和升级了自己的知识库，这一点是非常有价值的。在本次培训过程中，通过完成专家推荐的作业，我发现，天外有天，人外有人，我深深感到自身的不足，感到加强学习的重要性。很多老师的作业中提供了精彩的案例，优秀的教学设计，完美的教学策略这些都是值得我去学习的。

培训是短暂的，效益是明显的，收获是充实的。远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地参与互动，发表文章和评论，指导老师几乎每天深夜十一二点都在网上批阅我们的作业，与我们互动。像他们这样孜孜不倦的精神真是值得我学习。这一次培训活动后，我要把所

学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践；要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。

第二篇：河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案

附件1

河南省中小学教师信息技术应用能力提升

工程实施方案

根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师[2013]13号）精神和我省教师教育信息化发展实际，为组织实施好我省中小学（含幼儿园，下同）教师信息技术应用能力提升工程（以下简称“提升工程”），制定本方案。

一、指导思想

以党的十八届三中全会、全国和全省教师工作会议精神为指导，深入贯彻落实全国教育信息化工作电视电话会议、教育部《教育信息化十年发展规划》（2011-20xx年）精神及要求，通过组织实施新一轮中小学教师信息技术应用能力提升工程，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，转变教师教学方式，促进信息技术与教育教学融合取得新突破，推动教师教育信息化快速发展，实现教师终身学习。

二、基本原则

（一）教师为本，协同创新。以教师信息技术应用能力的提升为出发点和落脚点，坚持以能力测评为基础，按需施训，确保培训的针对性和有效性，不断提升教师的信息化素养，促进教师专业化科学、持续发展。统筹协调有关培训院校（机构）、市县

教育行政部门、教师进修学校和中小学校凝心聚力、各司其职、协同创新，全力推进全省中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施。

（二）分级负责，分类指导。明确省、市、县、校各级职责。按照“省级培训抓重点，市、县培训保全员，学校研训重应用”的体系分级推进。省级负责搭建平台，开发资源，重点对中小学校长、培训者和骨干教师进行提升培训，对高中教师实施引导培训计划；市、县负责组织项目调研、研制实施计划、组织学员开展培训和测评，建立以教师进修学校为主体的网络研修社区，并监管和指导能力测评工作；各中小学校要加强校本研修规划和管理，推动信息技术在教育教学中的主动应用。省教育厅将依据地域教育信息化程度，兼顾实施“提升工程”的统一性和差异性、系统性与针对性，分类别、分区域、分年度实施，分类指导，梯次推进。

（三）骨干引领，全员跟进。省、市两级骨干教师先行培训，经培训的优秀骨干教师要在全员培训、校本研修中发挥培训者或辅导者作用。推动建设一批示范校和示范区，出台相关政策措施，最大限度调动广大教师参训的积极性、主动性，促进全员培训顺利进行。

（四）坚持标准，注重效益。根据教育部出台的“两标准一指南”（即教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南），合理安排学时分配，积极探索网络研修与现场实践相

结合的混合培训模式，切实提高教师信息技术应用能力、切实使教师能够尽快将培训转化为教学实践、切实提高信息化教学在中小学教育教学中的比重。正确处理学时与学分的关系，积极探索学分银行制度，制定符合我省实际的教师继续教育学分管理办法。采取适当方式，惠及所有应当参加培训的教师，力求“提升工程”效益最大化。

三、总体目标

根据教师队伍建设和教育信息化建设现状，分层分类、逐步推进“提升工程”的实施，确保我省各级各类中小学教师在20xx年底前参加不少于100学时的“提升工程”专题培训，其中省教育厅依托“国培计划”和其他专项计划开展50学时的全员培训，并计入教师继续教育五年一周期360学时之中；各地依托“市培”、“县培”、“校本”等开展50学时的先导性培训或持续性全员培训，并根据各地规划和实际，计入继续教育学时或校本研修任务之中。通过培训，建立开放式、多层次的教师信息技术应用能力培训体系，促进一线教师将信息技术有效融于学科、有效融于教育教学、有效融于课堂，建立教师主动应用信息技术机制。有效选用教育部开发的针对性测评工具，开发适合我省实际的培训测评和发展性测评工具，建立教师信息技术应用能力测评长效机制。

四、主要任务

（一）统筹培训项目

成立河南省教师教育课程资源专家委员会，指导推动全省教师教育课程资源的开发和建设，开展教师教育课程资源评审推荐活动。统筹协调各方力量，探索建立教师培训学分银行制度，逐步实现“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师信息技术能力”等项目与“提升工程”的融合和衔接。教育技术能力培训纳入“提升工程”统筹实施。

（二）加强队伍建设

实施河南省“提升工程”管理者专项培训计划，加强管理者队伍建设；实施河南省“提升工程”骨干培训者专项培训引导发展计划，省级安排或统筹调整其他专项培训经费，每年计划培训2000名培训者骨干教师，发挥其在全员培训中示范、引领和辅导的作用，并从中遴选优秀者担任“提升工程”授课教师；依托省域内高等学校学术力量，通过申报遴选，根据条件，适时成立河南省中小学教师信息技术应用能力研究与发展中心，凝练信息技术应用能力研究方向，汇聚信息技术应用能力研究队伍，开发工具，研制标准，培养人才，为我省“提升工程”的持续发展提供智力支持。

（三）实施全员培训

根据全国统一部署，将初中、小学、幼儿园教师的信息技术提升培训列入“国培计划”。根据我省各市、县教育信息化建设情况，20xx年，先期在教育信息化发展程度较高、县级教师培

训机构已经达到示范性标准的26个市、县启动实施，培训教师人数约20万人；教育信息化发展尚待大幅度提升、县级教师培训机构建设已经或即将达到省级标准化要求的市、县，20xx年至20xx年实施，以学校为基本单位，每年培训教师20—30万人（见附件）；将普通高中教师信息技术应用能力提升培训列入省级培训引导发展计划，2014—20xx年，采取多种形式，逐年分批完成全省高中教师的提升培训，具体实施方案另文通知。各市、县教育行政部门根据省级统一安排，负责开展区域内教师不少于50学时的先导性培训或持续性全员培训。以此，推动中小学教师信息技术应用能力提升培训的常态化。

从20xx年至20xx年，采取市、县申报制，一年完成全员培训或一年完成50%培训任务，各地要依此做好规划。要以“提升工程”为契机，加大教育信息化投入，不断加强县级教师培训机构引导建设力度，使其更好承担培训任务。未设立县级教师培训机构的县（市），经“提升工程”领导小组办公室备案，可依托区域内优质中小学建立“提升工程”教师培训基地，承担区域内培训实践、指导和业务统筹任务，确保全省“提升工程”有条不紊进行，力争20xx年底全省完成全员培训任务。每年省教育厅将开展项目考核评估、总结经验、提炼成果，并建立激励约束机制。

（四）创新培训模式

根据信息技术环境下教师学习特点，有效利用网络研修社

区，推行网上研修、校本研修和教师自主研修有机结合的混合培训模式；要强化情境体验环节，确保实践成效，使教师边学习、边实践、边应用、边提升；建立学习效果即时监测机制，确保培训质量。坚持底部攻坚，积极推动网络研修与校本研修整合培训，建立以校为本的常态化培训机制。推行移动学习，为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习提供有力支持。组建河南省“提升工程”讲师团，采取“送教下乡”和“送培上门”等方式，在全省范围内为不具备网络条件的农村教师提供送教宣讲及学科教学分享活动。中小学校要将“提升工程”作为校本研修的重要内容，将教研与培训有机结合，重点通过现场诊断、观课磨课、教学竞赛等方式，帮助教师解决实际问题，促进学用结合。

（五）开展能力测评

省教育厅负责开发选用符合我省需要的测评工具（系统），市县负责本地教师信息技术应用能力测评组织管理工作。测评主要采取教师网上自测方式，通过案例开展情境测评，以评促学，以评促用。各市、县和学校根据我省全员培训推进进度，本年度“提升工程”实施前组织中小学教师分批、分步参加全员测评。实行动态化测评，明确诊断测评、培训测评和发展测评各环节的指标体系，使参训教师能够有针对性的学习和提高。注重理论测评和实践应用测评相结合，理论测评由参训教师通过测评系统完成，实践应用测评由学校测评小组通过课堂实践完成。各市、县

要建立动态分析机制，采取定量分析和定性分析相结合的方式，建立针对教师个人、中小学校、区县不同主体的测评数据库，并根据测评数据及时调整实施计划，确保全体教师应用能力得到提升；培训机构要根据测评数据制定完善培训方案，确保培训的针对性和实效性；中小学校要分析测评数据，找准短板，有针对性地开展校本研修。教师要根据测评结果，明确自身不足，查漏补缺，合理选学。

（六）项目引导推动

20xx年至20xx年，计划实施河南省中小学幼儿园信息技术应用创新实验区建设引导发展计划，全省规划建设30个省级信息技术应用示范区，引导各市、县建设40个以上市级信息技术应用创新实验区；计划实施河南省中小学幼儿园信息技术应用示范校建设引导发展计划，全省规划建设300个省级信息技术应用示范校，引导各市、县建设600个以上市级信息技术应用示范校；计划实施河南省中小学幼儿园教师网络研修社区建设引导发展计划，依托县级教师培训机构，规划建设30个省级教师网络研修社区，引导市、县建设100个以上市级教师网络研修社区；计划开展河南省中小学幼儿园信息技术应用教学技能竞赛、优秀课例征集、示范课等活动；计划实施河南省中小学幼儿园教师信息技术应用网络名师课堂工程，全省规划建设100个左右中小学幼儿园教师信息技术应用网络名师课堂，涵盖义务教育阶段所有学科及幼儿园教学领域，聚焦学科课堂教学与信息技术的深度融

合。

（七）建立激励约束机制

将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系；将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，形成教师积极参加能力培训和应用实践的激励机制；通过创新实验区、示范性网络研修社区、示范校建设和信息技术应用示范课评选、教学技能比赛等活动，充分发掘、推广应用成果，形成良好应用氛围。

五、保障措施

（一）组织保障。省教育厅在教育部的指导下成立由厅领导牵头，由师资、人事、财务、基础教育、电教、教研等部门参加的省级“提升工程”领导小组，负责对该工程实施工作进行宏观指导，领导小组下设办公室，办公室设在省教育厅师范教育处；遴选专家成立“提升工程”专家指导委员会，通过“专家委员会”开展项目评审、检查监督、质量考评等；依托“国培计划”远程培训项目执行办公室合并设立“提升工程”执行办公室（地点设在河南广播电视大学），办公室成员由电教、教研等多部门人员组成，负责项目实施的调研、绩效考核等具体事务。各市、县教育行政部门要高度重视，将“提升工程”列入新时期中小学教师全员培训整体规划，做好与各项中小学教师专项培训的统筹与衔接，落实教师培训的各项政策，并纳入教师继续教育体系和教师

教育绩效考核体系；要参照省教育厅做法，成立专门领导小组，具体负责辖区内“提升工程”的组织管理，建立信息管理平台，制定管理办法，落实相关政策；要积极协调，整合教师培训、教研、电教和科研等部门的力量，加强对中小学校的指导，做好全员培训。各县级教师培训机构要在“提升工程”实施过程中发挥重要作用。各中小学校长是本校“提升工程”实施的第一责任人，要完善制度、健全机制、整合资源、创造环境，为教师校本研修和信息技术应用能力提升奠定坚实基础。

（二）经费保障。省级安排专项经费，支持管理平台建设、专项培训、资源开发、能力测评和成果推广等工作，并在“国培计划”专项经费中切块用于初中、小学、幼儿园教师信息技术应用能力提升培训。市、县教育行政部门要按照政策从20xx年新增生均经费60元中切块安排专项培训经费，开展信息技术应用能力先导性或持续性培训，加大教师信息技术应用能力提升培训方面的硬件建设。中小学校要在学校公用经费5%中安排专项资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件，并持续开展信息技术应用能力校本培训，建立以校为单元的教师网络研修社区，推动培训的常态化。

（三）制度保障。将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件。同时，将各地开展“提升工程”的情况纳入教师教育工作绩效考核。市、县两级教育行政部门，特别是县级教育行政部门，要围

绕广大教师的实际需求和实施“提升工程”的需要，制定和完善相关培训制度，确保“提升工程”有效实施。

（四）绩效保障。采取公开招（邀）标的办法，遴选高水平机构（院校）承担“提升工程”培训任务。建立“提升工程”实施绩效考核制度，完善教师培训学习、教学行为改变、信息技术应用绩效评价体系，通过信息管理平台对各地实施工作情况进行动态监测，定期通报监测结果。实行测评分离，以保证培训质量和评估实效。利用河南省教师教育质量监测系统，采取专家评估、网络评估和第三方评估等方式对培训进行动态监测，省教育厅将对各地的实施情况，发布年度和周期报告；对培训院校（机构）实行绩效考核，并按照“国培计划”的有关要求和标准，予以动态调整。市、县教育行政部门要重点加强中小学校推动信息技术应用工作的监管评估，对在“提升工程”中实施较好的市、县，省教育厅将予以奖励。

河南省中小学教师信息技术应用能力

提升工程规划表

变化略有调整。