学习《小学数学新课程标准》心得体会 东官营镇中心校 常艳宏
作为一名一线的普通教师,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力,渐渐地从陌生走向了熟悉,从战战兢兢走向了从容应对。在现在的教学改革背景下,小学数学的新课标有了巨大的变化,那现在的小学数学对于学生来说,到底是一门怎样的课程呢?通过又一次学习了小学数学新课标,再结合具体的工作实践,我有了如下几点体会:
一、教师要在不断学习中得到提高。教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标,教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上,学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识,还要学习与提高对人的认识,现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识,构建多元化的知识结构,使自己不仅会教,而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”,而应当被比喻为“一条不断流动的河流”,“装满一桶水,享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、教学模式的要不断创新。教育家陶行知说过:“真教育是心心相印的活动”。在新课程中,传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系,营造和谐的教与学的氛围,创设师生“对话”的情境,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系,以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境,发挥最佳效果。
在教学实践中,可以从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学
生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。
三、在教学中要不断用激励性的评语评价学生来激发他们的学习积极性。
如:说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真会动脑筋等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。转变学习方式,培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到:既重视科学精神,又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实,基础知识和基本技能熟练,还要关注每一个孩子,尊重学生人格,满足不同学生的学习需要,让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和转化时期,社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。 总之,对孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入,教学理念、教学手段的不断更新,会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的数学教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩。
第二篇:学习数学新课程标准心得体会
学习数学新课程标准心得体会
王菊梅
数学课程标准中指出:“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系
学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情
境......。”同时还指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中
学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十
分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体.
生动.直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观 世界,增强数学作用意识。
—、例题生活化,学生易懂易学。
荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为:“数学来源与现实,存在于现
实,并且应用与现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题
的过程。”因此,在数学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,已有
的生活经验和数学的实际,转化“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,
根据实际需要对原材料进行优化组合。
二、导入生活化,激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题,在教学中,
要从孩子的心里特点出发,设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展
观给学生。如讲故事,做游戏,表演等,以激发学生的求知欲,让学生学习
数学的乐趣,例如“教学分数基本性质”时借助录音机讲了一个生活中的故
事:“我去超市买了三瓶可口可乐,我喝了一瓶的 ,孩子喝了一瓶的 ,侄
子喝了一瓶的 ,请同学们猜一猜,我三个谁喝的多?通过类似与生活密切相关的问题,可以帮助学生认识到数学与生活有着密切 的联系,从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助,无形当中产生了学习数学的动力。
三、练习生活化,做到学以致用。
《数学课程标准》中指出:“学生能够认识到数学存在 于现实生活中,
并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知
识,是为了便于更好地去服务生活。应用与生活,学习致用。因此,每一次
学完新课后,我就编一些实际应用的题目,让学生练习,培养学生运用的所
学知识解决实际问题的能力。
1、与实践活动相结合
教学中,教师要有目的,有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数
学实践活动中,这样做不仅巩固学生所学的数学知识,又能开阔学生的数学
视野,培养学生的实践能力,体验数学的实践性。例如,在教学:“你喜欢
什么电视节目?”的实践活动课中,事先真正让学生了解周围的人们都喜欢
什么节目,初步让学生体会到收集,整理信息方式,了解某些具有倾向性的
现象,明白男生比女生更喜欢体育节目,学生比家长更喜欢挑战800等。通
过这样的活动,提高学生收集信息的能力,在数据整理中,获得了更多的信
息,同时,班内回报交流过程,也是数学交流提高过程。
2 、与生活问题相结合。
《数学课程标准》中明确提出:“教学中,教学应该努力发掘出有价值
的实习作业,让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活
问题,使学生学用结合。例如:在教学:长方体和正方体表面积”后,我要
学生测量一下教室的长和宽,及门窗黑板的长和宽,然后利用所学的知识,
测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息,并多信息加以分析,找出
解决问题的办法,整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于
学生数学知识的理解、消化。 。
3、与课外活动相结合。
课外活动对于知识的掌握,理解和熟练应用起着重要的作用,任何知识
只有亲身体验,才会理解深刻,运用自如。所以要培养学生应用数学知识的
能力,还要加强课外活动。例如:教学“ 步测和目测”后,我有意识地让学生到操场测量一下,体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解,体味到了解决问题的一种享受。
实践证明,数学知识来源于生活,教师要积极的创造条件,在教学中为
学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生
活中的数学问题,养成运用数学的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的数学。