关于开展教育质量评价改革主题讨论的学习心得
泸县二中外国语实验学校 陈明
20##年春期，学校组织了关于教育质量评价改革的学校。在本次学习活动中，共学习了十一份有关文件和十六篇相关论文。通过本次的主题学习，使我认识到了为什么要开展教育质量评价改革，改革的思路和相应的对策，以及此次改革期望达到的效果。现将我的学习心得体会总结如下。
一、为什么要开展教育质量评价改革
在传统的教育活动中，由于多方面的因素影响，我们对中小学教育质量的评价标准禁锢在学生学业考试成绩和学校的升学率上。这种评价格局，导致了我国的教育是重分数轻素质，重知识传授轻全面育人，学生的学业负担过重等一系列突出的问题。这些问题的存在严重影响了学生的全面发展和身心健康，更是约束了学生创新精神和实践能力的培养。
党的十八大强调，要把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育。教育规划纲要更是明确提出要改革教育质量评价制度。
目前，随着世界各国教育改革的发展，全面或部分实施教育质量监控于评价的国家日益增多。其中典型的代表有美国建立的“国家教育进步评价系统”（NAEP）和欧盟的“欧洲教育质量指标”。截至目前已有30多个国家参与到了“国际学生质量评价项目体系”（PISA）中，近一步推进了世界教育质量评价改革。
结合上述分析，来自国内社会、政治和国际教育发展的压力，迫切的要求我国进行中小学教育质量评价改革。我们也很有必要借鉴国际经验，建立一套符合中国国情的，能够解决我国实际问题的中小学教育质量评价体系。
二、教育质量评价改革的总体思路
此次改革的总体思路主要是“强化导向，促进发展，协同推进”。“强化导向”就是要引导全社会树立科学的教育质量观，推动形成良好的育人环境，坚持育人为本，通过综合考查学生发展情况评价学校教育质量，扭转当前普遍存在的单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向。
针对“强化导向”这一思路，此次改革的重点是建立绿色评价体系，该体系的框架图如下：
建立大家所说的绿色评价指标体系是这次改革的重点。评价内容和指标包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标。这套指标框架力图把党的教育方针的要求细化和具体化，同时针对当前教育存在的突出问题和薄弱环节，重在综合考查学生发展状况，既关注学生的学业水平，又关注品德发展和身心健康；既关注共同基础，又关注兴趣特长；既关注学习结果，又关注学习过程和学习效益。
“促进发展”就是要改变过于强调甄别和简单的分等定级的做法，发挥评价的引导，诊断，改进，激励等功能，重视学校进步和努力的程度，促进学校在已有基础上不断提升教育教学质量，努力办出特色。
针对“促进发展”，我们重视的学校发展，故而对学校教育质量评价也应建立一种体系。下面附录一份初中学校教育质量自我监控与评价指标体系，该评价指标体系由北京市基础教育阶段学校评价与数据库 建设项目组研制，项目组成员：赵学勤、张爱兰、陈惠英、王薇、邢利 红、杜文平、曹飞、李吉会。
“协同推进”的目的是使各项改革协调配合，形成推进素质教育的合力。在此次改革中要进一步深化课程改革，全面落实新课程标准，加强对学生体育和艺术的教学，促进学生的全面发展。二是要深化考试招生制度的改革，加快考试分类化，录取多元化，更加注重学生的综合素质和兴趣特长，使评价与考试招生的要求一致，形成教育的合力。
三、此次改革期望达到的效果
此次改革的目的一是建立健全中小学教育质量综合评价体系，包括建立综合评价指标体系、健全评价标准、改进评价方式方法、科学运用评价结果等；二是完善推进评价改革的保障机制，包括协同推进课程教学、招生考试等相关改革，加强专业基础能力建设，保障评价经费投入等。