3-6岁儿童学习与发展指南心得 这学期初老师推荐我们看一看《3-6岁儿童学习与发展指南》，在看之前我先去网上看了一下关于指南的文件说明。该指南是我过教育部20xx年发布的，是为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20xx年）》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，并且对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。

这段时间对指南的学习，我有了一些自己的想法与看法。而且我发现《指南》与之前的《纲要》是存在区别的，《指南》可以说是对《纲要》的细化，也是针对父母和家长的。《指南》是以幼儿后进学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。

从指南的发布到今天已经有3年的时间了，在这3年的时间里我们可以清楚的发现。《指南》已经开始深入了我国的大部分幼儿园。在长春的许多幼儿园就已经开始按照《指南》上的发展要求与目标来开展自己园内的教育教学方案，从园长到老师再到家长，都在学习《指南》，这也是我过学前教育发展的一个体现了。但是有的幼儿园在真正实施《指南》的时候，还是有不足的地方。就健康领域来说，《指南》中的健康领域包括身心状况、动作发展和生活习惯与生活能力三个方面。《指南》中给出了合理的发展期望和教育意见，但就身心状

况来说，往往许多幼儿园只重视儿童的身体发展而忽略了儿童的心理发展。在我去年在幼儿园实习的半年期间我看到了这样一件事：当时我实习的幼儿园要开运动会了，因为马上六一儿童节了。该园中班准备了一个集体舞蹈，可能这个班的老师好胜心比较强，她为了能将这个节目表现的很好，她就对孩子们要求的特别严格，为了排练节目还缩短了孩子们的午休时间。但是孩子的发展肯定是存在差异的，我记得很清楚她们班有一个孩子就跳的不是特别好，就是总跟不上拍子。每一次排练都会听到这个老师用很大的声音喊着这个孩子的名字叫她注意拍子，还每次结束后都会训斥这个孩子。有一次更严重的是，她就要这个孩子单独重复一个做错了的动作10遍，让其他孩子看着她做，直到作对为止。我觉得这个老师对这个孩子哪怕只有一点点的尊重，她也不应该这样对这个孩子，这将会对这个孩子的内心产生多大的影响谁也无法预料。《指南》中建议我们要为幼儿营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感；幼儿做错事时要冷静处理，不要厉声斥责，更不能打骂。很显然这个老师没有做到。还有在《指南》中提到幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时。这也是绝大部分幼儿园所做不到的。

所以说现实和理想还是有差距存在的，《指南》的发布已经证明了我国的学前教育正在一步一步的向着世界水平发展。作为新一代的幼儿教师，我们不但要领会《指南》存在的意义，更要将《指南》真正的运用到以后的教学生活中，为我国学前事业的发展奉献自己的一份力量。

第二篇：学《3-6岁儿童与发展指南》心得

学《3~6岁儿童学习与发展指南》有感 在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。从《3~6岁儿童学习与发展指南》中让我知道了随性教育的存在，它根据幼儿的特点提出了很多细致的方面。一开始我都不明白《3~6岁儿童学习与发展指南》是做什么的呢？它有什么意义吗？哦，原来《3~6岁儿童学习与发展指南》与《纲要》是两个独立、平行的文件，一个是儿童学习与发展指南，一个是课程指南。《3~6岁儿童学习与发展指南》的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神。儿童的早期教育非常重要，在《3~6岁儿童学习与发展指南》中提到儿童早期学习标准的积极价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识；使教师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果；建立了可靠的内容体系，并与基础教育阶段的标准相联系，为有效衔接和儿童的入学准备提供了基础和依据； 而我所想的这些还是比较片面的，让我体会到《纲要》是多么贴近幼儿，从《纲要》中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教育活动、生活活动??听了以后让我重新认识了幼儿教育的灵活化。总之，学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》后，感受很多，而自己在以后的孩子教育中，以下几点原则也需要坚持：

1． 遵循孩子的发展规律和学习特点，不拔苗助长。

2． 尊重和保护其好奇心，引导其兴趣所在。

3． 尊重孩子的个体差异，不攀比。

4． 引导愉悦的情绪表达。

5． 培养自主自立的能力。