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中学生自主管理的探索

新耀学校 王舒怀

摘要：实行学生的自主管理，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是现代教学管理中最重要的内容，也是优化班级管理的有效手段。在班级管理的实施过程中,学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。教师应以学生为主体，实行师生双向交往的方式，实现对班级的管理。在班级管理的整个过程中应突出学生的主体作用，发挥其主体性，培养他们自我教育、自我管理和自我完善的能力。

关键词：自主管理 班级管理 主体

一、学生自主管理的内涵及意义

怎样给班主任减轻不必要的负担？怎样实行中学生的自主管理以使班级管理事倍功半？这是我这个学期最想实现也最想解决的一个问题。学生自主管理，就是学生自己的事情由自己做主，自己的行为由自己管理。具体来讲是：在不违法、不违规、不违反社会公德、不损害他人利益的前提下，强化学生的主人翁意识，让学生做自己想做的事，有相对自由选择的权利，有参与制定班规班约、集体活动规则等的权利，有参与班级管理的权利，对学校的部分事务拥有参与讨论和决策乃至管理的权利等等。学生自主管理的意义是不言而喻的，它可以培养学生独立思考、独立判断是非、独立解决问题的能力；能培养学生自我教育、自我发展的主人翁意识，既提高学生的自律能力，又有利于学生的发展；能激发学生智慧的火花，锻炼出一批学生管理层的积极分子。同时，通过自主管理，每个学生在各个层面上都有一份或若干份管理工作和服务工作可做，大家都是被管理者，又是管理者，感情容易接近，思想容易沟通，拉近人与人之间的距离，还容易产生成就感，从而激发大家的积极性，这很有利于促进班风和校风建设。更重要的是，通过自主管理，不同程度地提高了学生的综合素质和解决问题的能力，增长了才干，为毕业后走上社会，为自己日后的发展打下了良好的基础。走上社会，为自己日后的发展打下了良好的基础。

二、实现学生自主管理的原则

学生既是教育的客体，又是教育的主体。教师应把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划、贯彻执行，还是检查监督、总结评

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比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把教师建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。

(一)、面向全体，主动参与

一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的“主动参与”，不是不负责任的“放羊式”的管理，我们在讲自主参与的同时，也同样强调纪律和秩序、民主与集中的统一。体现这一管理原则，要求班主任要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。教师要及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督。当学生合理的意见和建议得到教师的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。同时，班级的组织机构成员应让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力。要让他们大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的助手和班级集体的核心力量。当他们遇到困难，要帮助解决，但不要代替。此外，还要努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供有利条件。

(二)、情理交融，刚柔并用

人们常说：三分制度管理,七分感情管理。所谓感情管理,表现在学生身上就是思想上关心学生的进步,学习上细心地指导,生活上热心地照顾,遇到困难能耐心地帮助。同时,既不要“有理无情”,也不要“以情代理”,而是要将情理有机地“化合”,做到情中有理,理中含情,情理交融。也就是说,在管理制度上要体现一种“刚性”,严明、公正、一丝不苟；在情感上体现一种“柔性”,宽容、善解人意、以诚相待。

班级管理说到底是对学生的管理。教师管理学生的出发点首先必须是爱学生,尊重学生,然后才是教育和管理学生。教师要善于利用科学的道理和有说服力的典型事例,针对学生的具体问题,由事入理,由浅入深地向他们讲清道理,提高他们的思想认识。

(三)、协调一致,密切配合

影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。家长的言行及生活方式,无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。随着学生年龄的增大,社会对他们的影响日益增强,对班级管理工作的影响也不可低估。因此,教师应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量,使之密切合作,相互补充,形成对班级学生进行综合管理的合力网络。

班级管理要卓有成效,就需要任课教师的密切配合,形成一个团结一致的教师集体。没有良好的教师集体,就不能形成统一的教育力量,也就不可能把班级管理好；其次,要做好与团、队和班委会的协调工作。团队组织和班委会是学生集体的核心,是班级管理者开展工作的依靠力量,要充分发挥他们在班级管理中的主动性、积极性和创造性；最后,要争取家庭和社会有关方

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面的配合。教师应经常同学生家长和学生所在的社区保持联系,主动了解学生在家里和社区的表现,主动向家长和社区反映学生的情况,反映班级和学校工作的要求,争取他们的支持配合。

三、实现学生自主管理的途径

让所有的学生参与班级管理，让每个学生都成为班级的主人，增强集体荣誉感，提高学生的“参政意识”和工作积极性，实现学生自主管理。

(一)、培养学生自主管理的自信心

现在的学生，大多数是独生子女，一直在父母、祖父母等的溺爱下长大，从小娇生惯养，过惯了饭来张口、衣来伸手的生活，独立生活的能力非常差，一旦远离了家长的“保护圈”，一下子就感到很茫然，无所适从，更谈不上自主管理了。所以，要让学生自主管理，必需先从培养他们自主管理的自信心入手。为此，班主任要与学生交朋友，争取成为学生的知心朋友，让学生感到班主任可敬、可亲、可近、可信、可爱，从班主任的言谈举止中得到教育，受到鼓舞。要告诉学生，每个人都有自己的潜能，都有自己的长处，都有可塑性。“天生我才必有用”。只要大家相信自己的能力，充分挖掘自己的潜力，敢于自主管理，经过不断的实践，在实践中总结经验教训，就会吃一堑长一智，逐渐积累自主管理的能力，不断增强自主管理的能力，就一定能自主地把班级管理好。

(二)、全员参与——“人人有事做,事事有人做”

建立岗位责任制是一个不错的方法。在班委会下设学习组、宣传组、文体组、劳动组、生活组等,各组下面再分设小组,每个小组分管一项班级事务,把所有的学生分到各个小组中(各小组成员是管理者),每位学生都有一项管理职责。每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核、评价,同时也接受其他同学的管理、监督、考核、评价。这样,所有的学生既是管理者又是被管理者,形成了相互管理、相互监督的管理格局。这套管理办法的实施不单是使班级出现了“事事有人管,人人有事做”的局面,更重要的是在相互管理的过程中,所有学生都得到了锻炼,增强了自信心；学会了平等互助、相互尊重；学会了自律、自主管理和公平、公正地处理问题。

(三)、角色转变——变“要我做”为“我要做”

学生是班级的主角,教师的责任就在于领导学生当好主角,使之具有自主意识、自治能力，要求学生“自己会”。因此，建立开放的、民主的、有学生参与的班级管理体制——设立“学生班主任”是很必要的。“学生班主任”制度的设立，可把教育者对学生的要求较好地内化为学生自己的意识和行动，变“别人要我做”为“我必须这样做”，从而增强其自我管理的自觉性。为了使班级各项工作行之有效地开展，可选举产生若干名班级管理员，如节电员、电教员、卫生监督员、自行车管理员、纪律监督员、饮水监督员、交通安全员等等。这样，职责到人，明确目标，不仅有利于各项工作的顺利开展，而且能培养学生的主人翁思想，增强班级的凝聚力。

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(四)、形成风尚——变“他律”为“自律”

教师应激发学生完善自我的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风。把班级准备开展的每一项活动、目的和要求交给学生，让学生构思、设计，让学生承办、主持，让学生总结、提高，给学生一个较大的空间，实行班级活动自主化。教师需要做的是及时表扬和鼓励。教师要善于发现学生的闪光点，只要学生有进步就要及时给予表扬和鼓励。实行“优点不说不得了,缺点少说逐渐少”的赏识教育。发现学生的缺点和毛病,不用批评、教训的口气，而用“建议、希望”等词语来说明，给学生以信心和力量。此外，教师要以身作则，做好示范，当好表率。“身教胜于言教”说的就是这个道理。

在班级管理中体现学生的主体性，使学生做到自我认识、自我调控，树立自主管理的思想。这样，学生才能更加明确学习的目的性，增强学习的自觉性，教学的主体性也就能更好地得到体现。

第二篇：中学生“自主管理与教育”德育探索尝试

学生“自主管理与教育”德育探索尝试

关键词：自主管理的必要性 目标效果 方法途径 学生干部管理

内容摘要：在以教师为主体的传统管理模式中，从教育管理计划条例的制订到管理计划的实施，直至管理结果的评价，整个管理过程全是教育管理者所包揽的封闭、半封闭式的管理系统。学生很少参与其中，学生的管理体验少，参与机会少、管理能力差。强化学生的主体地位，注重学生的个性发展，突出人性化管理，给学生以更大的自由发展的空间，即突出学生的自主管理能力的培养，是新课改的必然要求，是学校发展的必然选择。

一、开展学生自主管理教育的重要性与必要性

1、培养学生自主管理的能力，是新课改的必然要求

德育工作的实效性、针对性和主体性要求，最终必须落实到学生自我教育和自主管理能力的培养上。因此，提高学生自主学习、自我约束、自我完善等诸种自主管理的能力，引导学生在关怀自己、说服自己、战胜自己的过程中不断体验，实现从他律到自律的过渡，是新课改对学校德育工作的必然要求。

2、培养学生自主管理的能力，是促进学生不断发展的必然要求

学生作为学校教育的对象，既是发展的主体，又是丰富的教育资源。只有充分发挥学生的主体作用，启发学生的内驱力，才能使学生获得真正意义上的成长。 “以学生发展为本”的学校教育必须加强培养学生自主教育的能力，在活动和交往中，引导学生获得情感体验，在不断体验的过程中，逐步把道德行为规范内化为学生的自觉要求。可以这么说，学生自我教育自我管理能力提高的过程也就是品德不断发展的过程。培养自主管理的能力，使学生教育管理工作走上校本化发展的轨道，是提高学生教育管理工作实效性的新的生长点。

3、培养学生自主管理的能力，是学校教育的根本所在

我校是大冶唯一一所完全中学，现有学生近1300人，生源情况复杂。有很多父母都是在外工作的留守学生。父母整天为了工作，顾不上自己的孩子的学习

与发展。加之现在的学生大多数是独生子女，学生在家庭中的特殊地位和受到的特殊待遇，以及学生间经济状况的不平衡，给我校的学生教育管理工作提出了新的课题。在工作实践中，我们清醒地看到，要提升学校的办学品位，必须抓好培养学生自我管理能力这一重要工作。

强化学生的主体地位，注重学生的个性发展，突出人性化管理，给学生以更大的自由发展的空间，即突出学生的自主管理能力的培养，是学校发展的必然选择。正如苏霍姆林斯基认为：“自我教育是学校教育中极重要的因素”，“没有自我教育就没有真正的教育”，培养学生自主管理能力理当成为学校一项长期的根本性的工作。

二、学生自主管理与教育的目标

1、总目标：

在我校办学理念指导下，确立二年“自主管理 共同发展”的总目标：把学校建设成为学生自主管理、教师高效教学、学校和谐发展、社会充分肯定的乡村完中。培养 “学生自主管理 自我教育 共同发展”是学校德育工作的目标，更是我校德育工作的特色项目。

2、阶段目标：为有序推进工作，实现二年发展目标，我校制订了德育工作阶段性目标。

第一阶段：20xx年5月——9月

通过广泛动员与宣传，将学生自主管理理念深植师生心中；同时，在学校、班级层面组建学生自主管理与发展委员会，简称自管会。9月30日我校隆重举行学生自主管理实验探索暨学生自主管理与发展委员会成立大会。

第二阶段：20xx年10月——20xx年9月

继续完善学生自主管理与发展委员会的机构，壮大建设自管会队伍，丰富德育特色内涵，并通过特色活动，推进学生自主管理工作。

第三阶段：20xx年10月——20xx年6月

加强学生自主管理课题研究，并开发生命生活生存能力课程；力争通过二年的打造，使学生懂得自主管理的重要性，学会自主管理、自主教育，实现自我发展，打造学校学生自主管理的德育特色品牌，最终实现德育工作总目标。

3、效果呈现：

以养成教育为抓手，培养学生独立自主的能力

学校结合校情，确定养成教育“十好”目标，即穿好衣、就好餐、行好路、扫好地、做好操、唱好歌、写好字、上好课、做好人、待好人，制定具体的评选标准，推行“星级学生”评选，让学生在评选中对照“十好”标准来重新审视自己，规范自己的行为，养成良好习惯。

以自管会为主渠道，让学生成为学校管理的主人

为了让学生能广泛地参与到学校的管理中来，学校组建二级自管会，让学生真正成为学校管理的主人。自管会下设纪律部、安全部、劳动部等8个职能部门，负责对学习、卫生、安全等工作的全面监督和管理，及时发现并解决问题，做好记载、劝导、量化和反馈工作。学校将自管会检查量化的结果直接纳入年级、班级量化考评中，作为每月考评年级工作和期末评选优秀班集体的重要依据。 以小组为依托，让班级成为学生自主管理的园地

要实现学生自我管理和自我提高，就必须让学生成为班级文化氛围的营造者和班级文化氛围熏陶的受益者。

我们正在初一各班将学生均衡地编排成若干个小组，让各小组在组长的带领下合理分工，进行自主、互助、合作学习。班级内组与组在竞争，组内各成员在比拼，比谁表现好、进步大，形成了浓厚的比、学、赶、帮、超氛围。

三、 学生自主管理与教育的方法途径

学生自主管理机制主要包括学校层面、班级层面、学生个人层面。

1、构建学校层面的自主管理模式

学校层面的学生自主管理组织直属学校政教处领导，是实施学生自主管理过程中的最高权力机构。

A组织系统：政教处——团委、自管会——自管会各部。各部设部长、副部长、干事等职务，在部长统一负责下从事具体工作。

B部门及职责

学习部：1、负责对同学学习中存在的共性问题向老师和学校提出意见和建议，及时反映学习上的需求和问题。2、在学习上做好表率，积极倡导督促引导学生良好的学习风气。

纪律部：1、主动发现和及时反映学生纪律、行为规范上存在的问题，做好表率作用，积极倡导和推动良好的校风班风的形成。2、做好每天的纪律检查和记载，做到公正、公平和公开。为学校管理和班级量化提供准确依据。3、按照要求，做好学校大型集会、学生食堂就餐秩序的维护、检查和记录。

劳动部：1、做好每天的清洁卫生打扫检查和记录，做到公平、公正，及时公布检查情况。2、做好平时清洁卫生的巡查，及时通知和汇报存在的问题。3、组织做好学校临时安排的劳动任务。

安全部：1、协助学校政教处进行全校安全隐患的检查和督察工作。2、负责收集整理各班安全委员提供的安全隐患材料并上报政教处。3、校园安全巡查；维护学生刷卡进出秩序。

宿管部： 1、认真及时收集住宿学生生活上存在的问题，提出合理化的建议，并及时向学校有关领导反应。2、配合管理员做好人数清点，对就寝秩序、卫生、安全进行检查和监督。3、协调人际关系，组织寝室文化创建，搞好内务管理，培养卫生习惯、节约意思。

人事部：1、负责学生干部人事档案管理。2、负责学生自主管理与发展委员会各项资料的整理、建设。3、学生干部的推选、培训、考查、评比。

广播站：校园文化创建、班级文化创建

宣传部：1、负责国旗下讲话活动。2、负责各班班会开课的检查以及主题班会开展的督导。3、倡导学校体育、艺术氛围，组织学生体艺活动开展。4、组织志愿者服务等等。学生的自主管理涉及到学生的学习、生活、行为习惯、思想品德、安全、体育艺术等方方面面。

2、构建班级层面的自主管理模式

班集体是实施学生自主管理的最基层、最具体的单位，如何做好班级自主管理是全面实现学生自主管理育人机制的关键。因此，我们在全校各班建立相应的分支机构，隶属校级各个学生自主管理组织，日常工作由班主任教师负责统一指导。

A组织系统：校级学生自管会——各班班委会——各班自主管理小组。各小组设组长、组员等职务。其中班干部任组长，直接面对班主任和校级各个学生自主管理机构的部长。

B组成分工：班级自主管理小组。负责管理班级各项事务。班长是自主管理小组组长，负责全面；团支部书记，负责监督督促，是副组长。班主任对自主小组进行工作指导。该小组成员由班团干部和学生构成。

3、学生个人自主管理模式

学校为每个学生建立成长记录袋，袋内可装入学生一次自己满意的作业，一个良好习惯的形成，一次学习中的反思，一次整理得非常好的学习笔记本，一次课外练笔，一份研究性作业，一次获奖，一次成功的经历，从而让学生感受到自己成长的历程。阶段性地开展自我评价、小组评价、教师评价、家长评价，创造一切机会，让学生在学习中、在校园里、在社会生活中，找到学习的快乐，找到成功的感觉。如制定个人发展计划，培养学生学会自控、自制。同时培养学生的竞争意识，达到自主管理。

四、自主管理模式下学生干部的重要性

1） 建立健全自管会内部组织机构

要根据学校的具体情况建立较为完善的组织机构，要根据职能范围定岗定责。每个人都要有自己的工作范围和职能，如：学习部、安全部、宣传部等实效性机构。为了更好的实施自主管理，学生的自主管理模式从上到下要建立相应的管理机构。学校是自管会，班级是自管小组。

2） 建立一个切实可行的内部管理制度或机制

建立一个完善的管理制度，大家共同遵守，首先要有一个纲领性的制度，在这个制度下在建立如：档案管理、财务管理、职能管理、日常工作管理、考核管理等具体的利于自管会发展的制度。

3） 自管会的干部选举和任用方案形成一个体系

自管会的干部选举和任用工作至关重要，会影响到自管会的建设和发展。自管会成员是学生自主管理的主力军，是自主管理的参与者和实施者，要在学生当中起到模范带头作用和榜样的作用。要结合实际开展民主选举，做好宣传和动员工作，做好实施方案形成一个体系。

4） 加强自管会的思想教育工作要定期开展

为了做好自管会的自主管理工作，思想教育不能忽视，定期要开展党团课、等时事教育，加强党、团对学生会的领导。使学生会要在思想上积极向上、与时俱进，保持一种乐观、活跃、积极进步状态。

5） 要定期组织开展自管会的工作和学习能力培训

开展思想教育的同时不要忘记能力的培养。工作和学习能力作为学生会成员尤其重要，只有一个积极的态度和热情是不能做好管理工作的。工作要讲方法和技巧，不能生搬硬套，不能一种方法跑到黑，要有灵活性，所以学习能力不可忽视，要不断的在工作中探索、实践和学习提高。因此要定期组织工作和学习能力培训，做到有目标、有方法、有实效性。

6） 要独立自主的开展和策划各项活动

独立自主的开展和策划活动是自管会自主管理的一个很好体现，如果不具备此项能力就做不好自主管理。要做到思想上与时俱进才能结合实际策划和开展活动。

7） 要首先做好自主管理，并向自我管理努力

作为自管会要时刻牢记自己是学生的代表、自主管理的主力军、学生的榜样，一言一行要时刻约束自己，一切制度和规范自己首先要执行和贯彻。以不断的完善本我，提高自我，实现超我为目标，最终实现自我管理。

按照这些标准与要求，我们培训起来的学生干部，个人素质好、积极性高、

个人能力强，工作开展得有声有色。他们为学校的管理注入了新的活力，为学校

的发展贡献了青春的魅力。

大冶三中班主任工作室

二0一三年十月八