思想政治教学之我见

寻乌县南桥中学 — 谢水秀

摘要：培养学生的创新能力，关键在于平时教学的渗透，以及在日常生活中的引导，使学生树立创新的意识。然后在课堂教学中通过启发式教学方式，培养学生思维的发散性和广阔性，摆脱一些固定模式、传统观念的束缚，充分发扬自己的个性，发挥自己的特长，提高创新能力。

关键词：创新能力；培养；学生

江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“我们必须把增强创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。人的创新精神的张扬，人的创造力的激发，国民整体创新素质的提高，都有赖于创造性的教育来实现。在教学实践中我们认识到，培养学生创新精神和创新能力，是推进全面素质教育的重要途径。培养学生的创新能力，与知识技能教育同等重要。在思想政治课教学中我就培养学生创新能力作了一些探索和试验，都收到了不同程度的效果。

培养学生的创新能力，首先要让学生消除对创新的神秘感，明白在很多事情上都可以创新，树立创新的意识。然后在课堂教学中通过启发、先进教学手段的刺激，培养思维的发散性和广阔性，摆脱一些

固定模式、传统观念的束缚，充分张扬自己的个性，发挥自己的特长，提高创新能力。

一、培养学生的创新意识

（一）通过练习提高学生的创新意识

比如在讲到“新时期的爱国主义”这节内容时。因为学生从小接受各种各样的爱国主义教育，所以看到这样的标题，他们自然提不起学习的兴趣，那么我就将这讲内容安排成为以“爱国主义”为主题的活动课，让学生通过各种各样的方式来展示自己对爱国主义的理解。这样一来，学生不但要将书本上的理论知识认真学习，融会贯通，而且还要选择自己喜欢的方式表达出来。课堂上，学生的表达方式多种多样，有自编自演的情景剧、爱国版的“非常勿扰”、爱国主义主题诗歌朗诵、爱国主义主题舞蹈、歌曲等。这些活动，表达了当代“90后”对爱国主义的理解以及大学生应该如何做到理性爱国；让他们明白爱国不是空洞的口号，不是豪言壮志，而是融合在日常学习及生活的一点一滴中。

虽然这一次简单的活动不能说明什么问题，但是通过这个活动可以提高学生的创新意识，揭开了创新神秘的面纱，让学生知道创新并不是高不可攀。

（二）营造宽松的学习氛围，释放学生的创新意识

学生学习的积极性常常受情绪的制约，他们的自尊心一旦受到伤害，容易产生自卑心理。所以，教师在教学中要尽量地尊重每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，努力做到不体罚，不训斥，

不歧视，不讽刺。学生问题回答对了固然要肯定，即使回答错了，也不应简单地否定，而应该启发、引导学生再思考。更何况对思想政治课来说许多问题的答案都不是唯一的。只要学生的回答有一定的合理性，老师都应该予以肯定。这样做，不仅能增强学生的自信心，而且有利于建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造一种积极、愉悦的课堂氛围。在这种宽松的课堂气氛中，学生的精神自然会非常放松，没有任何压力，思维也会变得非常开阔，从而发挥出自己的潜能，提出一些有创见性的意见，并能发现一些新方法。这样就在潜移默化中培养了学生的创新意识。

二、培养学生的创新思维

创新思维是一种主动性、独特性思维方式，它能突破习惯性思维方式的束缚，在解决问题过程中，善于提出具有新意的观点、方法。那么怎样才能更好地培养学生创新思维呢？我认为应抓住两点。

（一）通过现代教育技术引发学生的创新思维

思想政治课教学中常常需要大量的案例，这些案例如果只是单纯地通过教师口述，那么生动性、形象性就会大打折扣，学生也不会有直观的感受，所以我们在日常教学中常常借助视频、PPT课件等现代教育技术，运用这些技术可以变抽象为形象，使学生借助媒体取得原来难以得到的直接感受，进而扩大学生的感知空间和时间，有利于发展学生的想象力、观察力和创新思维能力。

（二）培养学生思维的广阔性和发散性

发散性思维的培养，主要目的是通过教师的启发引导，促使学生围绕既定的学习目标，对学习中的问题作多角度、多层次、多方面的观察、分析、思考，尽可能寻求多种答案，提出新颖独到的见解，多渠道地探寻解决问题的途径和方法，并有所创新。

在讲到“加强道德建设”这节内容时，我让学生就20xx年春晚小品《扶不扶》中所反映的社会问题进行讨论。一开始，学生的讨论都围绕着现代人的冷漠、没有爱心、事不关己高高挂起、多一事不如少一事的处世哲学和害怕被讹诈、被纠缠的心理进行讨论。我让学生对这样的社会现象进行角色扮演，通过表演来加深学生对不同人物内心世界的认识。表演完后，引导学生发散自己的思维，站在不同当事人的角度，对这件事情发表自己的看法。这时学生的思路就开阔了很多，他们不再局限于从批判路人的角度出发来看待这件事情，对于摔倒的老人一些做法也有了自己的观点和看法。从而引发大家的思考？这样，加强社会主义道德建设的重要性和迫切性就不言而喻了。 通过这个讨论，学生认识到世界是一个多元的世界，我们的思维也应该是广阔的。对于一个问题，我们不应该只局限于某些固定的模式和框框，而应该从不同的角度，站在不同的立场，客观地分析和评价，才能够有一个全面、正确的认识，才能够得出客观的、公正的结论。

三、培养学生的创新能力

（一）重视学生的个性发展

培养学生的创新能力，在观念上的转变至关重要。我们的教师必须做到，不仅能够找到传统意义上的好学生的弱点，还能够发现那些学困生的闪光点，更要允许那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。从社会对人才需要的多元化、多层次化视角出发，以高度的智慧和敏锐，因材施教，科学点化，正确引导，使不同层次的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都能得到充分的发挥，这是培养学生创造精神、创新能力的重要手段。

在日常教学中，很多老师有这样的体会，有的学生作业写得非常整齐，对课本上的理论知识掌握的也比较牢固，但是一旦遇到具体的案例时，却不知道该如何分析或者分析不够到位；有的学生课堂发言非常积极，见解独到，但是作业潦草，应付；有的学生不爱上课但热衷于参加各种各样的活动；有的学生不爱发言但动手能力非常强。对于不同特长的学生，我们通过各种各样的活动，让他充分发挥自己的优势与特长。比如课前时事新闻发布活动。我们将学生分成一个个的小组，每次上课时由一个小组对最近发生的国家大事来进行新闻发布，并发表自己的看法。每个小组就是一个新闻团队，大家分工合作，有的人负责上网采集新闻，有的人负责做PPT，有的人负责在课堂上发布新闻，有的人负责对新闻进行评价。这样一来，每个人都充分发挥的自己优势与特长，同时也培养了学生的团队合作意识，为日后的工作打下坚实的基础。

在每学期的考试中，我们一改传统的“一份试卷定成败”为“多方考核论英雄”的考核方式。把思想政治课考试分成知识考试和能力

考试两部分，知识考试的笔试试卷占总分的60%，笔试试卷中有对基础知识的考核，也有对具体案例的分析；另外40%来自于平时的考核中，比如学生课前时事新闻发布、课堂发言、课堂演讲、课后实践活动、作业等的成绩。这样既能够全面考核一个学生的综合能力，也能充分调动学生学习的积极性，同时在这些实践活动中培养了学生的创新能力。

（二）突出学生的主体地位

创新是人的主体性的最高表现。教师要树立全面开放的教育观，让学生在宽松的学习环境中全面充分地发展自己的创新能力。要对学生开放时间和空间，要让学生有时间到阅览室、图书馆去，到网上、电视中去，学习自己最感兴趣的知识；要让学生关注社会，关注人生，到大自然，到社会中去探索，获取有用的“营养”。这样，才能开阔学生的视野，充实学生的知识；才能培养学生的个性和创新能力。在课堂教学中，充分尊重学生的个性，尊重学生提出与众不同的疑问，尊重学生提出与众不同的观点，推崇学生的探索精神、怀疑精神、批判精神、求异精神、实践精神、使学生的主体性和创新能力得到最大程度的发挥。

在日常的课堂教学中，我们一改传统教学“一言堂”、“满堂灌”和简单问答等课堂教学模式，让学生成为课堂的主人，突出学生课堂中的主体地位。比如在讲到“遵守网络道德”这节内容时，我把课堂交给学生，让学生通过自身的上网经历来谈谈网络文化的积极作用与

负面影响，最后老师引导学生来总结遵守网络道德的必要性和如何遵守。这样比老师单纯的说教更容易让学生接受和信服。

创新教育的领域是非常广阔的，方法也是多种多样的。教师们只要平时多留心，不断探索，就一定能找到对学生进行创新教育的好途径，一定能激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]张学静。学生创新能力的培养途径初探[J].新课程学习，2009，（09）。

[2]吴兴富。高职学生创新能力培养和方法[J].黑龙江高教研究，2008，（03）。

第二篇：思想政治课堂教学心得浅谈

思想政治课堂教学心得浅谈

目前新课程改革脚步已进入了中学课堂教学，并不断地深入和开展。重新审视自己的教学理念和行动，重视学生全面素质和谐发展，重视学生身心素质的健康发展，是我们新课标教学的要求。在新课标下，我们政治课教学要注意些什么，教师应如何面对教材的处理问题、教法的安排问题以及学生学法的指导问题，是我们在教学中需要不断去探索及总结的问题。这就要求教师认真钻研课标教材，了解学生实际需求，构建和谐的师生关系，激活双方的主动性和积极性，促进学生思想认识水平的提高，给学生以心理上的支持，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。

1．充分发挥学生的主体作用把教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的分享探索有机结合，最大限度的发挥全体学生学习积极性，创造精神，实践能力及合作意识，使他们感到自己是知识的探索者、研究者和发现者。授课中运用启发心智．授课中针对重难点，要有步骤，有目标地引导学生进行分组学习，可以启发学生心智，顺利突破教学重点和难

点。因为多项交往的组合形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。

2．培养学生的创新意识学校在培养创新人才中的作用也越来越被人们重视。而课堂教学作为学校教育教学的主阵地，更应承担起培养创新人才的责任；然而，如何创新，则是摆在我们面前的一项紧迫任务。我们必须以一种新的教育理念，以一种新的教育模式，以一种新的建树，去开创教育的未来，这是广大教育工作者的共同心愿。教师则应在每一次的教学中，高度重视对学生创新的培养，也即培养学生推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念。教师应把握住每一次机会，不断转变自己的教育观念，确立以人为本的思想，探索和研究新的教学方法，将对学生创新意识的培养渗透在每一节课的教学实践中，使我们的学校教育培养出来的学生，最终能够成为推动民族创新的有用之材。

3．保持和谐的师生关系 一堂好课首先要把着眼点放在学生身上，以学生为主体，使学生能主动参与学习，在课堂上师生、生生之间始终能保持有效的互动。这就是一堂好课，一堂焕发出生命活力的课。那么，如何让学生真正成为学习的主人，成为课堂上主动求知、主动探索的主体，在课堂上动起来呢？教师的角色必须发生转变，建立新型的师生关系。良好的师生关系是调动中差生积极参与课堂的前提。教师平时对学生态度的结果，会延伸到课堂教学中，如果学生对

教师充满敬意，喜欢这位教师，在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，课堂气氛活跃生动。我认为教师要在课内外多了解学生、热爱学生、尊重和信任学生，在课堂上教师最好能以兄长的身份展开气氛平和的教学活动，以便进一步增强师生间的情感交流，从而使社会课的教学更容易产生一种情景交融的效果，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生真正“动”起来。教师要克服自己的不良情绪，把微笑带进课堂。它能缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，为全体学生的积极主动参与创造一个愉悦的课堂教学氛围相信在一个轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性被调动起来，主动参与到“教师一学生”的互动教学活动中，活跃了课堂，活跃了气氛，活跃了学生思维，真正发挥了学生的作用，体现学生的主体地位，贯彻新课标的主旨与要求，把曾经让学生和老师都头疼的政治课上活上好上得妙趣横生。

4．正确评价学生学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在政治教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课

余时间完成了书上带*的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

5．灵活运用现在的教学手段要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段的方法的运用，往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，同时还要求教师要尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并应运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显，要求更为迫切。在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性。要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情景的创设。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境，通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对

知识活学活用的目的。

总之，为了适应新课标下的政治教学，我们应该广开渠道，把课堂上的丰富多彩。