科学标准化实验室使用心得

清水河县城关一小 刘雪琴

20xx年9月份开学初，清水河县城关一小的孩子们就收获了一份巨大的惊喜——我们有标准化实验室了！

科学标准化实验室的使用使我校的科学教学焕然一新。在实验室建成之前，我们的科学教学是一种什么情况呢？

地处山区的学生，由于各方面条件的局限，知识面较城市学生窄。但孩子们对知识的渴求之情，对新事物的探究之欲是很强烈的。当科学课成为他们学习生活的一部分时，紧贴生活实际的学习内容；动手做，用眼看，用脑想的亲历过程的学习方式，带给了他们一种全新的学习体验。让长时间囿于读、背、记、听、写、算的山区小学生对这门能够满足他们求知欲，并为他们带来快乐的课甚是喜欢。然而由于没有实验室，实验器材十分有限，课堂中的大多数实验只能是教师简单演示，没有办法分组实验。“巧妇难为无米之炊”，实验器材和材料，是学生进行探究的前提和物质基础，没有足够的器材，学生不能亲历探究活动，教学的有效性和学生的探究乐趣也就无从谈起了，这样的科学课只能让学生充满希望走进课堂，带着失望走出课堂。

可喜的是20xx年9月份，我们的实验室建成并投入使用，我校的科学课翻开了新的篇章：

一、标准化实验室，教师教学的强有力后盾

学校为实验室配备了专门的实验室管理员和器材管理员。科学教师在备课时填好实验通知单（包括本课教学时间及所需器材、材料等）提前交与器材管理教师。两位管理员就会按通知单准备好各种器材和材料，科学教师只要在上课时间领着学生上课就好了。有了专职管理员的配合，科学教师就省去了亲自借器材、还器材、器材分类分组、整理清洗器材的时间。把更多的时间用于钻研业务备好每一节课了。

二、标准化实验室，提高了科学课的实效

有了标准化实验室，再也不用因为器材不够而努力在生活中找替代品了。在实验课上，学生的实验探究有了物质基础，教材中的实验不再是空谈，能够真正展开了。

在标准化实验室建成之前，我们教学《显微镜下的世界》时，只有教师的一台旧显微镜，没有办法让更多的孩子们进行观察。大多数孩子对微生物及其特征的了解，源于教师的讲解，书本的介绍和自己的想象。使用标准化实验室，每班十二个小组，上课时每组一台显微镜，四个或五个学生共同使用，有了充足的器材，足够的时间，学生的探究活动就更

有实效了。

在《把液体到入水里》一课，有一块内容是测量液体在混合前后体积和重量的变化。在学生作出预测后，亲自把各种液体倒入烧杯，测量液体混合前体积是多少，混合后体积是多少；用天平测出其混合前后的重量分别是多少。这样，液体混合前后体积和重量的变化这一问题就在学生自主动手探究中解决了，所得结论是学生亲自动手探究的结果，而非教师的说教讲解或教材的介绍。在这组实验中，需要用到液体、烧杯和天平。各种样的液体，教师和学生可以自备。但烧杯、天平这样的器材其精确性及操作的便捷性是我们以前从生活中找到的如电子秤、玻璃杯等无法相比的。

所以说科学标准化实验室的使用，极大地提高了科学课的实效。

三、标准化实验室，学生探究的乐园

有了标准化实验室，在课堂实验中，学生的探究有了物质基础，探究活动便多了起来。在亲历探究过程中，学生常常能够体验到的在生活中发现科学规律的乐趣，体验到亲历过程的乐趣，也能体验到解决身边科学问题的乐趣，以及成功给他们带来的快乐。如《小灯泡亮了》一课，以前没有器材，简单而枯燥的讲解介绍，让学生疲备而乏味。有了实验

室，学生可以亲自试一试，做一做，自己得出结论，真正地感受到科学的趣味性。还有水的毛细现象，水的表面张力，调制鸡尾酒等与生活紧密相连的实验，学生在实验课中，通过自己的探究解释了生活中的一些现象，弄清楚了一个问题，由此领略到了探究带来的成功喜悦，其学习兴趣，创新能力也就得到了提高，科学素养也在这样的活动中逐步地得到提升。

标准化实验室为学生打开了一扇探究科学奥秘之门。经常有学生在课堂实验探究之余，课下搞一些小创作。也有孩子把自己课下的一些实验拿到学校，拿到实验室希望和老师同学一起研究。课下我都总会被孩子们围住：“老师，我种的油菜还没长出来呢！”“老师，假期我利用毛细现象替妈妈解决了浇花问题。”“老师，我用就玩具的材料只做了一个小风扇。”也许孩子们的研究的确很浅显，略显稚嫩。但这都源于孩子们自己的视角，透过这些小研究小创作，我看到的是源于孩子内心的对科学课的热爱，对科学探究的极浓厚的兴趣。是标准化实验室为他们开创了一片探究的乐园。

可以说，科学标准化实验室的建设和使用，开创了城关一小科学教学的新纪元，科学教学，因使用标准化实验室而更加精彩！

第二篇：实验室用水标准

具体技术指标如下：

    四．不同级别纯水的应用领域各有哪些？