.【小学】兴趣是最好的老师，数学学习的兴趣要从小培养，在学生对数学不感兴趣时，您是如何去提高学生的兴趣及培养创新思维的？请结合教学案例进行阐述。

激发学生学习兴趣 培养学生创新意识(2010-06-08 08:15:43)转载▼标签： 杂谈 分类： 教学论文

在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，是广大数学教师探索的课题。本人在具体的数学教学过程中，注重从点滴细小的环节上培养学生创新意识，说说几点做法和体会：

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性。课标指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，激发的学习动机，积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

二、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”学习最好的方法是做。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，学得方法。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

三、注重开放题的教学，提高创新能力 。沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：四年级折线统计图中有一题：小组同学合作进行调查，收集数据，再绘制成折线统计图。面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是搜集什么数据。接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样进而组织学生深

入讨论。这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。

四、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。从生理学的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为教育工作者面临的主要课题。我在教学实践中，体会到数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。

第二篇：培养和激发学生学习兴趣课题

培养和激发学生数学学习兴趣研究

实 施 方 案

银龙小学数学教研组

课题名称：培养和激发学生数学学习兴趣研究 课题负责人：李锦富

课题组成员：李锦富 周洪新 陈冬梅 李涛 王留平 黄治荣 刘玲 管小明

总体策划：李锦富

实验学校：银龙小学

实验对象：数学学科

设计时间：20xx年9月----20xx年7月 课题研究内容提要：

一、 问题的提出

二、 课题研究的内容

三、 课题研究的范围与对象

四、 课题研究的方法与途径

五、 课题研究实施原则

六、 研究的步骤与时间安排、管理措施

七、 研究成果的表现形式

八、 研究的组织与保障

九、 研究课题的分割

王艳妮 谭家安

1 陈小琴

“培养和激发学生数学学习兴趣研究”实施方案

银龙小学数学教研组

一、问题的提出

在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动。据研究，统计，至少有40%的小学生对数学学习感到困难，成为学困生。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下，学生对于学习的兴趣将会越来越没有，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。在这种思想下，学生就像是一台老师控制下的机器，随着老师发出的“命令”在机械地完成着种种学习任务，一旦离开教师，学生将无所是事。他们不是从内心产生一种对学习的渴求，这与我们经常说的“教是为了不教”正好相反。因此，要解决这个问题，关键是从学生的思想入手，经过各种途径，使学生学会学习，乐于学习。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学学习的最高境界也许就是数学乐学境界，学习数学的最高追求就是数学乐学境界的到达。让学生会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。那么如何才能让学生“乐学”呢？我们认为，能否培养和激发学生的学习兴趣是关键。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某种事物的底蕴，直接影响一个 2

人的智力发挥和工作效率。科学研究表明：一个人做自己感兴趣的工作，其全部才能的发挥可能超出平常能力的20%，学习活动也是如此。当学生对数学产生了浓厚的兴趣，愿意积极，主动、认真去学习，不再把学习当作是一件苦差使，而是把它当做一种真正的乐趣，数学的乐学境界也就不再遥远了。所以数学教学的任务绝不能仅仅停留在“传道授业解惑”上，更重要的是教师在这过程中要千方百计调动学生学习数学的兴趣，教给他们学习的方法，发挥学生主体的作用，引领其抵达乐学境界。

二、 课题研究的内容

以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种数学活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。”初步设想，从以下几个方面提出问题并进行研究：

1、建立民主的课堂教学秩序，体现师生平等的教育教学观念，实现以学生为主体的课堂教学活动内容，以学生的参与调动学生学习数学的积极性的实践效果的研究；

2、强调教师的情感投入，感染学生对数学学习的情绪，及其实践效果的研究；

3、通过较多的创造使学生感受成功的机会，使学生不断感受成功的喜悦，进行“自信”对学生数学学习兴趣影响的研究；

4、精心设计数学问题的趣味性，通过问题的有趣来培养和激发学生对数学学习兴趣的研究；

5、重视实践，以数学的广泛应用价值来培养和激发学生学习数学兴趣的研究；

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6、教学方法灵活有章，以教师的教学艺术魅力培养和激发学生的学习兴趣的研究；

7、及时进行学习目的的正确引导，研究学生的主观意志对学习效果的影响；

8、通过研究性学习课题与实践性作业增强学生的数学学习兴趣的研究；

9、教材的呈现紧密联系学生已有生活经验和认知水平。

10、合理有效的利用CAI技术，引起学生学习兴趣的现代化教育教学技术研究。

三、课题研究的范围与对象

数学学科。

四、课题研究的方法与途径

(一)研究的途径：

1、发扬民主 创造氛围

要想让学生“乐学”首先应有一个和谐的课堂氛围，在课堂上教师要充分地发扬民主，将自己视着是学生当中的一员，是学生们的朋友。学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论，同时要与学生一起讨论。使每一个学生在课堂上放得开，思维充分得到解放。

2、明确任务 激发兴趣

让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较 4

好的学习效果。让学生明确任务？一般采用的是下列三种方法。第一种，开宗明义法：教师在每节课开始时，示出小黑板（视频或是口头讲述）揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。第二种，筛选讨论法：教师把学生预习或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合课堂的重点、难点，抓住有价值的问题，组织学习。第三种，分步揭示法：教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。教师要引导学生认同教学目标，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。兴趣是创造性地学好数学的重要心理品质之一，实践证明：学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。

激趣的途径、方法很多，包括以：教师要用富有激情的教态、语言

激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教

学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。

3、善于设疑，激起求知欲望。

“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。”用设置疑问来

激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。经常激疑生趣，学生学习数学的主动性、积极性定会与日俱增，在学习过程中，他们就会主动地去发现问题，寻求解决的方法。如果学生形成了一个善疑乐思的学习习惯，那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。怀疑的头脑、批判的精神，是创造能力的重要源泉。高斯说得好：“没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现。” 5

4、指导学法 培养能力

“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转到“学”上来。

（1）首先要求教师在教学中增强学法指导的意识。

（2）其次，可根据不同教学内容的特点，教给不同的学习方法并设计出相应的操作程序，把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。

5、创造机会 体验成功

兴趣是成功的基础，兴趣带来成功，成功反过来激发兴趣，兴趣与成功的良性循环造就良好的个性品质——内驱力。人在从事实践活动中获得成功，对于形成、巩固和发展兴趣，有着特殊的作用。经常获得成功，可以使人的需要不断得到满足，心情舒畅，情感愉悦，兴趣就易于形成和巩固。经常获得成功，并不意味着未曾遇到过困难，但是在克服困难、战胜困难之后获得成功，会使人得到更大的满足，从而更加巩固和发展已经形成的兴趣。

因此，教师应根据学生的特点，千方百计地为学生创造机会，让学生去体验成功的快感，从而进一步使他们对学习产生浓厚的兴趣，真正能够达到“乐学”的目的。

（二）研究的方法：

1、文献法：查阅有关促进学生“乐学”方面的文献、资料，以作研究指导之用。

2、实验法：对构建学科新课堂教学模式的实验和探索。

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3、阶段分析法：将整个研究过程分为若干个阶段，对每一个阶段进行小结，为下一阶段的研究提供经验教训。

五、课题研究实施原则

1.信任与尊重原则

(1)相信绝大多数学生都具有基本学习能力。除了极少数智力低下者，其他学生都可以完成一般学习任务。许多学生成绩差，首先不是智力低下问题，而是非智力方面的心理行为与行为障碍，如缺乏学习兴趣、意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。

(2)相信学生原来是有学习愿望的人。他们有很大的可塑性。他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。

(3)把学生看作具有独立人格的人。他们是学习的主体，只有内化活动目标才能实现。严格要求的前提是充分的尊重。

2.理解与支持原则

(1)理解学生现实的处境。他们由于学习上落后,已经受到或正受到老师、同学、家长及社会的轻视。

(2)理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自责与自卑心理。

(3)理解学生的现实愿望。他们想改变学习落后面貌、改变消极处境，改变过去不光彩的形象。

(4)支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望。

3、启发与鼓励原则

(1)启发学生建立积极的、可行的目标。

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(2)鼓励学生做出的成绩，哪怕是微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验成功的喜悦。

六、课题研究步骤、时间安排、管理措施等：

为保证课题的实施，拟采取以下措施，由课题组对课题研究进行全程管理。

（一）深入学习，转变观念。

（二）协作分工，制定方案。

（三）分步实施，整体推进。

1、准备阶段（20xx年9月---20xx年7月）

（1）确定课题，进行课题论证，并制定方案，落实具体措施。

（2）搜集与本研究课题相关的研究成果理论资料，加强理论学习。

2、实施阶段（20xx年9月---20xx年7月）

就与本研究相关的研究成果和方法作出分析，围绕课题开展专题研究。积累实验研究资料，形成阶段性成果。

3、总结阶段（20xx年9月——20xx年10月）

在课题研究的基础上进行全面总结研究情况。

七、研究成果的表现形式：

研究报告或论文，其他有关材料。

研究成果以论文形式进行结题。

八、研究的组织与保障

1、本课题由李锦富任总负责人，建立由数学组全体成员组成的课题组，并根据数学学科特点具体分解落实若干子课题，确定各子课题研究 8

工作。总负责人加强对各子课题的指导与协调。

2、建立课题组成员的理论学习培训制度和课题研究的汇报制度，使各子课题的研究能在总体格局下相互借鉴，平衡推进。

3、收集整理与课题研究有关的文献资料，注意研究过程中的资料收集，建立课题档案。

4、以撰写论文为主要成果形式，总结经验教训，归根结蒂着力于培养和激发学生数学学习的兴趣，切实提高课堂教学的实效性。

5、保证研究过程中的经费来源。

九、研究课题的分割

课题子课题负责人

如何培养和激发学生学习数学的兴趣 李锦富 王艳妮 用好新教材，培养和激发学生学习数学的兴趣 周洪新 创设不同的学习情境，培养和激发学生的学习兴趣 王留平 运用多媒体，培养和激发学生学习兴趣 李涛

培养和激发学生学习兴趣，提高数学课堂效率 陈冬梅 感受数学美 培养学生的学习兴趣 陈小琴

激发学生兴趣 活跃课堂教学 谭家安

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