读《给教师的一百条建议》心得体会
冷绪兵
我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，收获颇多，尤其是在我的工作经历中，有这样的一种感觉：在各种琐碎的事情上耗费大量的精力，不注意工作中的积累和反思，一旦到了写案例或论文时，就要搜肠刮肚寻找素材。为什么会这样呢？怎样来解决这个问题呢？通过阅读《给老师的一百条建议》 一书后，我找到了自己想要的答案：教师应做一个勤写教育日记的人。
苏霍姆林斯基在他写《给教师的建议》时已经写了32年的从教日记，他在书中写到：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的老师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。” “我想再一次提醒校长要有一个记事簿。只要你是认真地对待自己的工作的，你就要尊重这个记事簿和尊重自己，把它一年又一年地记录和保存下去。这实际上是一种教育日记，同时也是你对一个较长时期的教学和教育过程进行概括性分析的准备工作。凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，你都把它记入记事簿里。积累事实，善于从具体事物中看出共性的东西──这是一种智力基础，有了这个基础，就必然会有那么一个时刻，你会顿然醒悟，那长久躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前打开。”正因为苏霍姆林斯基是一个真正的教育日记的实践者，所以他道出的话语才真实、贴切。
苏霍姆林斯基的话道出了写教育日记的意义和作用，即有助于教师的专业成长。教师的专业成长离不开学习、积累和反思，教育日记在这三个方面都可以起到作用：1、帮助教师的专业学习。教育日记中记载的教育理论、读书心得、名家经验、名言警句等都能作为教师学习成长的工具。2、帮助教师积累资料。俗话说：好记性不如烂笔头。我们每天都要做很多的事情，也都有值得记忆的东西。只有勤于动笔，我们才能战胜遗忘，才能为自己留下更多的有价值的回忆。为
什么有的人提笔无话，就是因为平时没有积累。3、帮助教师的自我反思。一个人对教育的理解决定了他的教育工作的质量，而一个人对一件事物的理解需要思考，思考可以帮助一个人形成思想。教育日记，给自己一个思考的时间。一个人在工作中有成功也有失败，有时失败和挫折经过反思更能变成一种财富。 “问渠哪得清如水，为有源头活水来”，我们每日看似平凡、单调、重复的工作中就蕴藏着某些重要的教育现象或教育规律，如果善于积累和反思，那就可以成为我们工作创新之源泉，成为推动工作的加速器。此外，我们也可以在教育日记中倾诉自己的苦闷和彷徨，缓解工作中的压力，以更轻松的心态开始新的一天。
教育日记的内容包罗万象，只要是教育教学过程中发生的现象和规律都可以做记录，如教育教学中现象的描述、事件的经过、数据的记载、规律的总结、方法的创新、成败的体验。具体而言，可以做以下分类：
1、记录一些名言警句。名言警句既可以作为我们写文章时的论据，又可以丰富我们的谈话，提高教师说话的品位。只要自己看到“于我心有戚戚焉”的句子，或一段，或几行，或三言五语，不在乎多少，在乎这句话的分量，有价值的，就记录下来。要做到这一点，关键是留心，逢得必记。
2、记录成功的教育事例。在我们的教育工作中，会有一些成功的事例，一些闪光的东西。记下自己成功的案例，包括对“问题学生”一次成功的转化、一堂成功的课、一次有意义有效果的家访、一次很好的教育契机的捕捉，一次成功的主题班会活动等等，这是自己最宝贵的财富。当我们再次遇到相同的情境时，那成功的经验就立刻浮现在眼前了，从而使自己的工作游刃有余。
3、记下失败的事例。我们每天的工作都有收获，也都有过失，或大或小。我认为失败的事情，更应该一记，因为它更能帮助一个人进步。在日记中是有勇气讲述自己的失败的，叙述事件的经过，分析失败的原因，为自己在今后的教育工作中再次遇到这一问题打好预防针，是非常有好处的。
4、记教育的理论和理念。教师实践活动离不开理论的指导。我们固然懂得一些基本的教育学、心理学方面的知识，但是，教育实践活动是处于不断变化的动态过程，这就要求我们要及时学习、补充、更新自己的知识，关注本学科或德育工作的前言理论和理念。特别是教育理念，不是一朝一夕就能领悟的，也不是一次两次培训就能解决的。有些话听起来也是比较好理解的，可是具体地落实到每一天的工作中，落实到每一堂课上，那就不容易，我们需要通过教育活动来论证并实践一个优秀的教育理论。
5、记下和学生的交流。我们的工作对象是学生，苏霍姆林斯基在本书的第一条建议中就写下这么一句话：“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。师生之间建立民主、和谐、互信的关系十分重要，师生的交流也就必不可少。当然，我们每天要面对不同的学生说许多的话，也没有必要一一记下，应选取典型的、感人的材料进行记录。
6、记录自己的观察、实验、感想、反思。如针对某个“问题学生”，可以建立动态观察材料；针对班级中自习课学生经常讲话的现象，实施不同的解决方案并分析不同方案的效果；针对某种教育现象可以记录自己的感想和思考。
教育日记的形式既可以是书面记载，也可以是借助网络平台，写网络日志（博客）。教育日记可以成为我们工作的素材库，如果我们能够建立这样一个信息库，定期进行整理并做进一步的研究工作，我想我们也可以成为一个睿智的教师了。
第二篇：j教育技术心得体会日志
第一次作业
1、谈谈你对于现代教育技术与教育现代化的关系的理解。
教育现代化是基于教育传统，积极吸收国外优秀教育成果，创造适应现代社会、经济、科技发展需要的，以培养创新型人才为目标的新型教育体系。它包括教育思想现代化、教育体制现代化、教育内容现代化、教育方法现代化、教育技术手段现代化、教育设施现代化和教育管理现代化等，是一项系统工程。
教育技术是通向现代化教育之桥，现代教育技术的应用是教育改革的战略选择。现代教育技术在教育现代化的进程中占有关键性的、无可替代的地位。现代教育技术的发展对于教育现代化的功能和作用可以从这样几方面来理解。
１、促使教育方式发生变革
２、推进教学方法和教学手段的改革
３、促成新型教学模式的构建
４、促进创新教育的全面实施
５、推动教育科学研究的开展
2、什么是教学模式？
教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。教学系统由教师、学生、教材、教学媒体四个要素组成，它们彼此相互联系、相互作用。以往的教改只注重了内容、手段和方法的改革，而忽视教学模式的改革。
3、教学系统组成的要素有几个？它们分别是什么？
教学系统组成的要素有四个要素，他们分别是教师、学生、教材、教学媒体四个要素，它们彼此相互联系、相互作用。
4、从教育技术发展史来看，教育技术学是由那三种教学整合而成的？
从教育技术发展史来看，教育技术学是由：一是视听教学，二是个别化教学；三是教学系统方法三种教学整合而成的。
视听教学的发展形成了“应用各种各样学习资源的模式”，从程序教学到计算机辅助教学导致了强调个别化的学习模式，教学系统方法的发展形成了“运用系统方法的模式”。这三个方面发展起源不同，但逐渐融为一体，即现代教育技术
5、为什么说教育技术是教育改革的战略选择？
传统的教学以传授知识为主，以课堂、课本、教师为中心，运用灌输式、一言谈的教学方法，使用黑板加粉笔的教学手段，难以实现教育现代化。现代教育技术的发展，各种教学媒体的普及，既为改革传统教学方法和手段提供了必要的条件和可能，又对这种改革提出了新的要求。教育技术是通向现代化教育之桥，现代教育技术的应用是教育改革的战略选择
6、什么是“双主模式”？
“双主模式”是既能充分发挥教师的教学主导（指导）作用，又能充分发挥学生的认知主体作用的新型教学模式。
第二次作业
1.请叙述教育技术学研究和实践的两个对象、五大范畴、整合五大范畴所得到的三大范畴和教育技术学所要实现的双重目标。
答:教育技术学研究的两个对象是“（教与学）学习过程和学习资源”；五大范畴包括设计、开发、利用、管理和评价。他们既是工作过程，也是工作方法；通过对五大范畴的整合可以看出三大范畴是：开发、利用、管理；教育技术学所要实现的双重目标是：“促进学习”和“提高绩效”。
2. 什么是教育技术，它等同于教学技术吗？它就是各种视听教学设备、多媒体计算机和网络技术在教学中的使用吗？为什么？
答：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
不等同于教学技术，也不仅仅是各种视听教学设备、多媒体计算机和网络技术在教学中的使用教育技术学培养能够运用。现代教育理论和现代信息技术，对现代信息环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价的复合型人才，在现代教育技术的条件下，教学内容可以无限制延伸，可以自由地根据需要确定深度与广度；教学内容的呈现方式可多样化、媒体化、动态化、形象化。
3.请叙述教育技术的学术思想。
答：教育技术学术思想概括地说就是以科学理论为基础，以学习效果为价值取向借助技术手段和运用系统方法来设计、开发、评价和管理教学过程和教学资源，来获得优化的教学效益。其核心是应用系统研究方法把所要研究的教育、教学问题分解为三个互补的模型即环境模型、结构模型和过程模型。只有在这种整体研究方法下，才能得到优化的结果。
4.习惯上所说的“媒体开发”和“教学设计”，对应与 AECT94定义的什么？这里的“开发”和“设计”一词怎样理解 ？ 答:教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。“媒体开发 ”是教/学资源的设计、开发、评价、利用和管理的理论与技术；“教学设计”是教/学过程的设计开发、评价、使用和管理的理论与方法。开发是把设计方案转化为物理形式的过程。设计是详细说明学习条件的过程，其目的是生成策略和产品。
5.教育技术学研究方法可分为几个层次？它们是______、_____和_____。
答:可分为三个层次。它们是哲学方法、科学方法和专门研究方法。
6.传统教学过程的要素有__、__和__;现代教育过程的要素有有__、__、__和__。
答：传统教学过程的要素有教师、学生 和 教育内容 ;现代教育过程的要素有教师、学生、教育内容和教育技术。
7.举例分别说明物化的教育技术与智能的教育技术有哪些？
答：物化形态的技术：传统教育技术(手工技术时代）有：竹简、粉笔、黑板、印刷材料、实物模型等；
视听媒体教育技术(机电技术时代)有：幻灯、投影广播、电影教学机器、电视、录像卫星电视等；
信息化教育技术(信息技术时代)有多媒体计算机、人工智能技术、校园网、因特网、虚拟现实等；
8.简述教育技术的学术思想。
答：教育技术学术思想概括地说就是以科学理论为基础，以学习效果为价值取向借助技术手段和运用系统方法来设计、开发、评价和管理教/学过程和教学资源，来获得优化的教学效益。其核心是应用系统研究及整体论方法把所要研究的教育、教学问题分解为三个互补的模型即环境模型、结构模型和过程模型。只有在这种整体研究方法下，才能得到优化的结果。
9.教育技术研究方法可分为哪几个层次？它们之间的关系是什么？
答：在教育科学研究中存在三种不同的研究层次，即教育哲学层次、教育科学层次和教育的技术学层次。
10.教育技术学的理论基础是什么？
答：1.教育技术概述; 2.学与教的理论; 3.视听与传播理论。
11. 94年教育技术的定义中,习惯上，人们把什么简称媒体开发？把什么简称教学设计？
答：媒体开发是教/学资源的设计、开发、评价、利用和管理的理论与技术；“教学设计”是教/学过程的设计、开发、评价、使用和管理的理论与方法。
现代教育技术第三次作业
答：代教学中，教学媒体是实现高质量教学（学习）的重要手段，是教学过程中的重要因素之一，并同教师、学生和教学内容有着密切的内在联系。教学媒体是教学信息存储和发布的重要手段 ;教学媒体是教学中的重要信息源之一 ;教学媒体是教和学的有力辅助手段 ;教学媒体能提供有效的师生交互;教学媒体可使学生接受的信息更为一致，有利于教学的标准化;教学媒体有利于实施个别化学习;教学媒体能吸引学生注意、激发学生的兴趣和动机;教学媒体提供感性材料，加深感知深度教学媒体可丰富学生的学习方式;教学媒体能促进教师的作用发生变化;教学媒体有利于开展特殊教育教育的发展总是同科技的进步交织在一起，当代媒体技术的飞速发展为现代教育提供了更为强有力的工具和手段，改变了传统教育的基本途径和环境，引发了教育观念和教育理论的新发展，是教育变革的重要动力。
2、什么是教学媒体？它有那些特性？
答：教学媒体是用以存储或传递以教学或学习为目的的信息媒体。教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。
a、 共同特性：固定性、扩散性、重复性、组合性、能动性、工具性；
b、 个别特性：传播力、表现力、受控性、参与性。
3、教学媒体有何作用？
答：在现代教学中，教学媒体是实现高质量教学（学习）的重要手段，是教学过程中的重要因素之一，并同教师、学生和教学内容有着密切的内在联系。
（1）教学媒体是教学信息存储和发布的重要手段
（2）教学媒体是教学中的重要信息源之一
（3）教学媒体是教和学的有力辅助手段
（4）教学媒体能提供有效的师生交互
（5）教学媒体可使学生接受的信息更为一致，有利于教学的标准化
（6）教学媒体有利于实施个别化学习
（7）教学媒体能吸引学生注意、激发学生的兴趣和动机
（8）教学媒体提供感性材料，加深感知深度
（9）教学媒体可丰富学生的学习方式
（10）教学媒体能促进教师的作用发生变化
（11）教学媒体有利于开展特殊教育
多媒体计算机
人工智能技术
教学机器
电视、录像
卫星电视
答：⑴、科学性
⑵、教育性
⑶、艺术性
⑷、技术性
⑸、经济性
答：⑴、促进学习
⑵、形成概念
⑶、发展思维
⑷、增强记忆
⑸、激发情感
⑹、培养技能
7. 选择教学媒体的四种模型是 、 、 和 。
8.教学媒体的发展趋势是什么？
答：教学媒体的发展趋势是：
（1）数字化
（2）智能化
（3）小型化
（4）网络化
（5）系统化
9.选择教学媒体应该依据什么？
答：教学媒体的选择必须以教学目标、教学内容、教学对象为依据，结合具体教学媒体的特性和实际教学条件进行综合的考虑，作出合理的判断和选择。另外，对教学媒体合理的选择要能够充分发挥媒体的作用，反之，不但不能体现价值，反而会造成资源闲置、浪费，甚至会对教学产生负面的影响。
第四次作业
1、计算机在教学中有哪些作用？
答：计算机在教学中的作用有：
（1）教师备课的工具
（2）课堂演示的手段
（3）学生学习的工具
（4）评价的工具
（5）未来教育新形态的技术平台
2、计算机对教学有何影响？
答：计算机对教学的影响有：
（1）教学观念的变化
突出了教学的交互性和学生的主体性。“以学习者为中心”的教学理念更加容易得到贯彻，基于资源的学习得以实现。
（2）教学方式的变化
教学不是机械的“教师讲，学生听”，计算机环境下丰富的教学方
式使教学更生动、活泼。
（3）教学手段的变化
它集成了先进的多媒体技术，在教学中可以更为灵活、主动地生成、编辑、管理、发布各种教学信息。
（4）学习活动的变化
突破了课堂和教室的限制，学生可以通过自主地开展丰富多彩的学习活动来学习。活动的重点表现在学生的学，而不是教师的教。
3、网络对教育教学有何影响？
答：网络对教育教学有何影响有：
（1）容易实现个性化学习。
（2）它促成了现代远程教育的诞生与发展。
（3）它有助于国家教育资源的整体优化配置。
（4）它有助于教育的终身化、社会化、民主化。
（5）它能促进教育观念的转变。
4、 “经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为_3__个大类__11__个层次。它们依次是什么？
答：分为三个大类，十一个层次，它们依次是：
1、“做”的经验
（1）有目的的直接经验
（2）设计的经验
（3）演戏的经验
2、“观察”的经验
（4）观摩示范
（5）学习旅行
（6）参观展览
（7）电视
（8）电影
（9）静止画面、广播和录音
3、“抽象”的经验
（10）视觉符号
（11）语词符号
5、 “经验之塔”对教学媒体运用有何指导意义？
答：“经验之塔”对教学媒体运用的指导意义是：
（1）揭示了人类学习活动由直接到间接、由直观到抽象的内在规律。
（2）将同获得教学经验有关的各种教学媒体或活动按照抽象程度进行分类，为选择和运用教学媒体提供了很好的指导。
（3）在一定程度上揭示了教学媒体同教学目标、教学方法和学习活动之间的关系，有利于利用教学媒体设计和组织相应的教学活动。 6. 常用的网络教学的五种模式是 被动浏览的方式、人机互动的方式 、个别学习、独立指导的方式会议的方式 、和综合的方式。 7. “ASSURE”模式中，每个字母依次个代表什么？
答：ASSURE,
A：Analyze Learners 分析学习者;
S：State Objectives 陈述学习目标;
S:Select Media and Materials 选择教学媒体与材料; U:Utilize Media and Materials 应用教学媒体与材料; R:Require LearnerParticipation 要求学生参与;
E：Evaluate and revise 评价与修改.
8. “ASSURE”模式的实质什么？
答：
ASSURE模式实质是一种针对课堂教学媒体运用的小型化的教学设计模式。
9.远程教育有何特点？
答：远程教育有何特点有：
1教师和学生处于准永久性分离状态；
2教育组织从事材料计划准备和学生支持服务准备这两方面的工作； 3技术媒体作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来； 4提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益； 5通常不设学习集体，主要用作个人自学。
10.什么是远程教育？现代远程教育的主要特征什么？
答：所谓远程教育（Distance Education或Distance Teaching、Distance Learning）是指师生凭借媒体所进行
的非面对面的教育
现代远程教育的特征有：
1、 做到“五个任何”，即：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。
2、 双向互动
3、 基于多媒体的内容表现
4、 个性化教学
11.试述对远程教育进行分类的基本思路。 答：
1、 从教学媒体角度划分
1、函授教学模式
2、无线电广播教学模式
3、电视教学模式
4、计算机网络教学模式
2、 从感觉通道角度划分
1、阅读型远程教育模式
2、听觉型远程教育模式
3、视听型远程教育模式
4、交互型远程教育模式
3 从办学和管理的角度划分
1、独立的远程教育机构。
2、常规院校中的远程教育机构 4、 按照实现技术划分
1、利用www技术的网络教学
2、窄频带的视频会议系统
3、宽频带的实时群播系统
4、交互式视频点播系统（VOD）
5 、 按照信息传输通道划分
1、天网：利用卫星地面站，通过卫星传输信息
2、地网：通过因特网或各类专用线路传送信息
6、 按照教学形式划分
1、实时群播教学系统
2、虚拟教室教学系统
3、课程随选教学系统
7、 按照信息的传输时效划分
1、同步传输方式
2、异步传输方式
12. 什么是网络课程，它具有哪些基本特征？
答：所谓网络课程，是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
它包括两个组成部分：
第一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，它们通常以多媒体课件的形式来表现；
第二是网络教学支撑环境，它主要由支持网络教学的软件工具、多媒体课件及其他教学资源以及网络教学活动等构成。
13. 什么是虚拟学习环境（VLEs）？一般由哪些部分组成？
答：网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动，也称虚拟学习环
境（virtual learning environments ，简称VLEs）或称学习管理系统。
英国信息系统联合会（Joint Information Systems Committeee，简称JISC）认为它一般包含以下组成部分：
1、通知栏/BBS
2、课程提要（课程结构、任务、评价期限）
3、电子邮件
4、协商工具（异步协商或讨论组）
5、学生主页
6、元数据（创建关键字的资源系统）
7、任务分配
8、同步协作工具（共享白板、在线聊天、视频会议）
9、多媒体资源
10、文件上载区
11、日历
14. 要进行网络教学设计和实施时要注意哪些问题？
答：网络教学的设计必须符合网络教学的特点，既要发挥网络教学本身的优势，也要尽可能避免网络教学的不足。实施时
应注意几点：
1、网络教学资源的设计
2、网络教学的支持服务系统设计
3、辅导教师作用的发挥 4、交互活动的设计与实施