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蒙氏理论培训之关于感统

一、 什么是感统

“感统”即感觉统合（Sensory Integrafion Theory）。这一理论是由美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士（Ayresa.J）在19xx年创造的。

爱尔丝博士认为“感觉统合”是指将人体器官部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。

大量的调查研究显示，任何一个儿童要百分之百达到感觉统合都是非常困难的。换句话说，几乎所有儿童都存在不同程度的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异。基于此，爱尔丝博士等12位世界级儿童心理生理专家首次开发了感觉统合智力训练，其最大的特点是能让1-15岁孩子在玩乐中通过本系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。

从70年代起，西方发达国家以“儿童感统训练会馆”的方式开始普及感觉统合训练系统，80年代初感统训练系统传入亚洲的日本和韩国，之后传入我国的香港和台湾地区的幼儿园中，逐步达到了95%的普及率。

二、 感觉统合失调的表现

※前庭平衡功能失常：表现为多动不安，走路易摔倒，原地打圈晕眩，上课不专心，爱做小动作，任性，兴奋好动，粘人，自控能力差，情绪不稳定，爱挑剔，语言发展迟缓等。 ※视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法顺利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字，常把数或字写颠倒。

※听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，经常忘记老师说的话和留的作业等。 ※触觉过分敏感或过分迟钝：表现为害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等，过分依赖父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、过分碰触各种东西；有强迫性的行为（一再的重复某个动作），个人表现缺乏自信、消极退缩。

※痛觉过分敏感或过分迟钝：冒险行为、自伤自残，不懂总结经验教训；或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚，缺乏好奇心，缺少探索性行为。

※本体感失调：方向感不强，容易迷路，容易走失，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐像，容易驼背、近视，过分怕黑。

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※动作协调不良：走路容易摔倒，不会系鞋带、扣钮扣、用筷子，不能像其他孩子那样会翻滚、骑车、跳绳和拍球等精细动作。

专家指出：儿童感统失调越早发现越早矫正会对儿童的成长越有利。如果错过矫正时机，轻则学业受挫，重则性格分裂毁其终生。

三、感统训练的目的

●有规律地刺激儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统；

●引导儿童抑制和调节感觉信息；

●提高儿童触觉、前庭平衡觉及运动觉的学习，消除儿童因为都市化生活使活动空间的减少、户外活动的减少、独生子女群体生活的不足等原因造成的感觉统合失常；

●帮助儿童在一个快乐、自然的环境中成长，进而达到使儿童感统和谐、综合能力提升。

四、感统器材功能介绍

当前问题儿童增多，学习困难儿童增加，这种现象大多与都市化，小家庭人际交往少，活动受限等有关，这些因素与感觉统合失调有非常密切的关系。

感觉统合的基本构想，在于提供内耳前庭，本题感觉和皮肤碰触等感觉刺激的输入，并给予适当的控制，使孩子能自动形成顺应反应，并促成这些感觉的组合和统一，感觉统合训练的各种器材，都经过特别设计，对孩子有很大的吸引力。通过这些活动，孩子将可获得感觉的大量刺激，从而促进感觉的统合。

拍球、推球：适应症身体协调不良，多动症。

滚垫：触觉敏感或不足，身体协调不良。

平衡台：多动症，自闭症，身体协调不良，前庭失调，手、眼足、身体主要协调。 爬板：多动症，自闭症，身体协调不良。

滑梯：适用于儿童，身体协调不良，多动症，自闭症，五感功能。

袋鼠跳 触觉学习。

独角椅、羊角球：身体协调不良。

平衡木：前庭失调。多动症。身体协调不良。

大笼球：身体不良，自闭症。

网缆：多动症。身体协调不良，手眼协调不良。

圆筒：触觉敏感，多动症，自闭症，身体协调不良等，前庭功能失调。

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阳光隧道：触觉敏感或不足，身体协调不足。

跳床：多动症，身体协调不良，自闭症等。

球池：触觉敏感或不足，自闭症，身体协调不良等。

万象组合：组件种类多,兼顾儿童感官,肢体,前庭平衡,精细动作,创作游戏互动等各种能力资源开发需要.多种组件,分开使用可促进基本动作发展,混合使用时,能增进较多变化的身体协调综合高层次运动能力训练.组件内容：半砖12块、全砖8块、平衡桥4片、35cm体能棒16支、70cm体能棒8支、棒夹12个、豆袋10个、彩色手脚印花12对（手6对.脚6对）、环夹12个、60cm体操圈4个、35cm体操圈4个。共114件

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第二篇：蒙氏理论培训之关于感统

感觉的种类

视觉：大脑皮质枕叶是视觉的投射区

听觉：听觉的投射是双侧性的

本体感觉：肌肉的收缩和伸张、弯曲、推拉以及骨骼关节间的压缩所引起的感觉信息，本体感觉的投射区在大脑的中央前回

触觉：外界刺激皮肤，使皮肤变形所产生的感觉。通过触觉可以认识物体的软、硬、粗、细、轻、重等特性

平衡觉：利用内耳构造探测地心引力并控制头部在活动中的方位，保持身体平衡，从而反映头部的位置和身体的平衡状态的感觉。

运动觉：又称深感觉，是来自身体内部的肌肉、关节的感觉，反映肢体的位置和运动的状态，当你在活动时，由肌肉活动的速度、强度和紧张度所产生的神经冲动，不断向皮层发出运动信号，皮层分析综合信号后，又通过传出神经对肌肉进行调节和控制

各种感觉输入的综合情况

第一层次的统合：前庭（重力与移动）和本体感觉（肌肉与关节）发展为眼睛运动、姿势、身体平衡、肌肉张力、重力安全感；由触觉和视觉发展为吸吮、吃、母婴亲情和触觉快感

第二层次的统合：各种感觉发展为身体感觉、身体双侧协调、动作计划、活动的程度、注意力的时间长短、情绪的稳定

第三层次的统合：眼手的协调、视觉认知，有目的的活动以及说话和语言

第四层次的统合：集中注意力的能力、组织的能力、自尊、自制、自信、学习能力、抽象思考与理解力 整个童年，儿童一直在进行每一层次的感觉统合。两个月时，婴儿的神经系统正在进行第一层次的统合。1岁时，第一和第二层次的统合是最重要的，第三层次也变得比较重要了。3岁时，儿童仍再进行第一、二、三层次的统合，第四层次也开始发展。6岁时，第一层次的统合已经完成，第二层次几乎完成，第三层次仍在继续，第四层次变得最重要

通过活动训练激发、调动儿童的各种感觉，使脑各功能区更专责化，同时增强神经联系，大脑的活动更加精确、灵敏、有系统和有组织，在儿童的行为上就表现为肢体的协调、手眼的配合、注意力集中、活动的条理性、组织性、目的性和有效性，同时促进儿童自尊、自信的发展，建立积极愉快的情绪

感统失调的表现

1、触觉防御敏感或迟钝

躲避能产生特别触觉感的事物或固执于某种衣物、玩具

讨厌被触摸、刷牙等个人卫生、不爱手工游戏

有过激反映，有攻击性行为或人际交往障碍

2、前庭功能问题

分辨不清空间距离，不能自然的控制头部及保持眼睛注视物体时的稳定性

逃避或害怕运动

端坐、写字姿势不正确，上课东倒西歪

晕车、大幅度运动中易头晕

结构和空间知觉障碍，难以辨别图象的细微差异

3、本体功能问题

身体运动协调障碍，对身体运动缺乏预见和计划性

不合群、孤僻、到陌生环境容易迷失方向

大运动和精细动作差，不喜欢翻跟斗，不善于玩积木，很难学会系鞋带、扣扣子等精细动作

顺序性和时间意识差

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书写慢、字迹不规则，往往过分用力

自信心差，易沮丧，依赖性强

感统失调的原因

儿童心理行为的发展是环境和遗传两方面因素相互作用的结果。艾尔兹博士强调：造成这种情况的主要原因是都市化生活和小家庭带来的不利因素

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感统训练的本质

感统训练项目是由丰富经验的专业人士或心理咨询师针对儿童的个别、特殊性发展状况设计的。其目的是为了使儿童感知各种刺激，在大脑进行感觉的统合，并作出适应性反映，因此，感统训练的本质是采取游戏形式，使孩子乐于接受，主动参与，同时游戏的项目是个别化、针对性的设计。

感统训练的关键

同时给以儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触压、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺激与运动相结合，也即让儿童在设计的活动中感知多种刺激，促发相应的有效反应活动。

感统训练的原则

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感统训练对教师的要求（增强儿童的自信心）

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不断的鼓励 放手让儿童去玩 训练应循序渐进 观察儿童的各种能力 让儿童体验到游戏、玩乐，而不是被动的训练 激发儿童训练的兴趣（培养儿童想去做的兴趣）爱心、耐心 以儿童为主，尊重儿童对活动的选择 训练内容因人而异 都市化生活竞争激烈，孕妇的工作和家务劳动长时间保持同一种姿势，会影响胎儿的前庭和本体感 母亲的不良生活习惯，影响营养输入，导致胎儿大脑发育不足 家庭成员少，无暇为宝宝提供适时的引导 孩子与外界交往少，活动空间不足，俯卧爬行少，平衡不佳，身体控制能力差 独生子女缺乏可模仿的同龄对象，人际关系发展不佳 老人过度保护孩子，使孩子失去足够的机会去探索周遭、促进统合功能发展的机会 家庭中不同的教育观念使气氛紧张，使孩子处于不安当中，统合的过程不能顺利进行

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学习 ·感觉统合知识介绍及器械运用 第一部分

视、听、嗅、味、触觉是人类最重要的五种感觉输入器官，也是儿童游戏及探索学习最重要的工具，感觉统合失调的孩子，感觉器官信息的输入和处理存在不同程度的困难，致使感觉统合功能无法健全发展。感觉统合训练是专门用于矫治儿童感觉统合失调问题的训练方法，运用滑板、平衡木、秋千、滚桶、大笼球、网缆等特殊器材，通过特别设计和安排的游戏活动，为獐提供一种接近自然环境的前庭、本体感觉和皮肤碰触等感觉刺激输入，并给予适当的控制和指导，使孩子能自动形成顺应反应，并促成这些感觉的组合和统一，从而改善儿童感觉统合失调状况。

感觉统合训练前，应先了解孩子感觉统合能力发展情况。由最了解孩子的家长填写标准化的感觉统合能力发展评定量表，并由专业人员根据孩子的年龄评定其无感觉统合失调、失调的程度。通过量表可显示孩子的内耳前庭（平衡觉）、视觉、触觉及全身肌肉、腱和关节的感觉（本体感觉）等组合情况，身体的协调能力及动作企划能力，眼和手的配合情况及姿势和眼肌反应情况。根据量表的了解到的情况，专业人员可判断问题所在和需要何种矫治。有一些孩子只需要内耳前庭的感觉输入，有些除了前庭输入之外，还需要大量的触觉和本体感觉的刺激。很多学龄儿童需要学习如何把泛滥输入的感觉调节好，不能有效地调节这些泛滥输入的感觉使孩子表现为动个不停，容 3

易分心，对碰触易惊吓，甚至对地心引力没有安全感。感觉统合不良的孩子都需要一些经验，从这些经验产生顺应反应，但每个孩子都需要不同类型的顺应性反应。

孩子的脑子有没有把感觉输入组合好，一般可从孩子对感觉输入的反应得知。如果孩子寻求某种活动，这表示他的脑能够组合那种感觉。脑神经在结构上，会从脑自己的经验中，更进一步发展自己，这种现象是脊椎动物五亿年来进货的结果，同时也是每一个小孩的大脑里每天都在发生的事情。当孩子无法承受时，他会拒绝，这时，父母、老师绝不可强制施行孩子无法承受的刺激的输入，而应选用程度较轻的刺激，让孩子逐渐适应并乐于接受刺激。

一、触觉刺激的训练

触觉在人类感觉系统机能中占有很重要的位置，是保证其他感官发挥功能的基础，也是人类具备的一种特殊能力，有了这种能力，就能认识自己所处的环境和我们在这个环境中所处的地位。大脑神经和触觉神经关系密切。如果触觉敏感的孩子对外界刺激适应性较差，害怕陌生，不喜欢他人触摸等，而且常常会喜欢某些特殊，如偏食、吸吮手指、触摸生殖器等。触觉迟钝的孩子反应慢，动作不灵活，分辨能力差。触觉体系的感觉缀合运动重点，在于加强肌肤的各项接触刺激，以修正前庭核有关触觉刺激的抑制和运动能力，使大脑的处理能力和身体的触觉神经，建立起协调良好的关系。在日常生活中，家长可以经常用软毛刷、干毛巾或丝绸等柔软的布类，轻擦孩子的背部、腹部、腕部、颜面部、手、脚等部位的皮肤。手背及前腕部是触觉防 4

卫最小的部位，由于这些部位是和正常的环境相互作用接触最多的部位，而身体的腹侧部、颜、足部位对刺激敏感，触觉防卫大，往往是难以接受的部位，这些部位是否要磨擦，使用何种工具磨擦，不要强制进行。对于这些敏感的部位，可使用绕上骆驼毛的电动旋转轴辅助进行磨擦，使产生的刺激轻快而舒适。根据临床观察，磨擦口腔周围皮肤对孩子语言的发育起重要作用。另外还可以让孩子进行皮肤刺激的游戏，如水中游戏、粘土游戏、梳头游戏、毛巾蛋卷游戏，砂、草坪上的裸足游戏等。一般来说，触觉刺激对神经系统产生影响的时间约在刺激30分钟以后，时间越长，效果越好，但要根据孩子的耐受程度加以确定。下面介绍几种触觉训练的感觉统合器材。

1、大笼球

大笼球是直径60---100厘米的弹性充气圆球，对练习身体 地心引力的协调非常重要，在感觉统合训练中有着广泛而特殊的作用。

大笼球的作用

大笼球上的游戏可丰富孩子的前庭感觉，强化前庭体系机能及身体筋肉的张力，调适重力感的信息，促进固有感觉和本体感的发展；同时，孩子可以发挥身体的自我保护功能，练习伸展和保持平衡，对触觉敏感或迟钝、身体协调不良和多动的孩子有特殊的效果。大笼球也是测试孩子前庭平衡能力和重力感的重要工具。

大笼球的运用

俯卧大笼球

让孩子以腹部为支点，趴卧在大笼球上，头部抬高，视线向前方。 5

指导者抓住他的双脚，将两腿平举，配合大笼球的转动，轻微地前后左右转动。前后、左右、快慢的变化，可以丰富孩子的前庭感觉，有更好的重力感调.注意不要太快，让孩子自己努力去保持平衡，以免滑落到球下，尽量帮助孩子在大笼球上体会、练习如何利用手、脚及头部的运动来保持平衡，保护自己。

孩子在大笼球上如果能抬头挺胸，并将手和上臂上举，则表示孩子的肌肉张力足以抗衡地心引力，保持抗重力的姿态；如果孩子头抬不起来，双手紧张地扶住笼球或不知所措，全身紧张僵硬，则表示身体和地心引力的协调不良。指导者可以扶住孩子的腿部，协助孩子保持平衡，消除紧张感。

头和双手能顺利抬起孩子，日常生活中身体倾斜、跌倒或受到意外碰撞时，身体的保护性反射比较灵敏，双手伸展保护的能力也较强，头部较不容易受伤。相反，重力感不强，姿态不佳的孩子，平衡能力也较差，在日常的活动中常常磕磕碰碰，遇到突然的碰撞时，保护反射较差，较容易受伤，这类孩子平常动作不够灵活，较胆小，在大笼球上会有恐惧感。

指导都也可以用双手压住孩子的腰部，让笼球做前后左右转动，这时，应注意孩子的头部位置，如果孩子的头部不能很好地稳定地摆在正中间，容易左倾或右倾，便会带动身体往同一方向滑落大笼球，表明孩子的前庭平衡发展不足。因此，大笼球可以测试孩子的前庭平衡能力和重力感。

俯趴小笼球

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将小笼球放在孩子的腹部，让他趴在上面，双手双脚接触地面，自己操作进行前后、左右的移动或转动，从而带动小笼球在腹部下面滚动，以强化孩子身体各部位对重力的协调感。

俯卧大笼球

让孩子仰躺在大笼球上，以腰部为支点，由指导都握住孩子的双脚、大腿或腰部，做前后、左右的推动或滚动。为避免孩子排斥此游戏，一定要先让孩子做好俯卧大笼球游戏，充分熟悉大笼球的重力感之后，再进行此项活动。仰卧大笼球的重力感之后，再进行此项活动。仰卧可以强化颈部张力，背部有大脑和身体联系最重要的颈部和脊髓神经，所以采用这种姿势对固有感觉和本体感的刺激作用最大。注意提醒孩子留意体会全身关节和肌肉的感觉，协助控制自己身体的平衡，对孩子运动企划能力的形成帮助很大。

倚靠小笼球

将小笼求放在墙脚，让孩子颈、后背或腰部靠在上面，扭动身体使球在身体和墙壁之间滚动，或晃动身体使之受到挤压。也可将小笼 球置于孩子的背后或腰下，让孩子自己去滚动。

坐上大笼球

将孩子扶坐在大笼球上，较小的孩子由指导者扶着孩子的腰部或手臂，进行前后、左右推动，让大笼球在孩子的屁股下面做前后左右的转动。也可扶着孩子的身体，利用大笼球的弹性进行有节奏的上下振动。对大一些的孩子指导者可以放手，只要协助保持大笼球的稳定，指导他自己扶着墙壁、桌沿或其它扶手保持身体平衡，移动身体使大 7

笼球进行前后左右的转动或利用自己身体的重量用屁股在大笼球上做上下振动。这项游戏可以促进孩子的平衡反应，强化肌肉、关节的伸展能力，促进前庭体系的发展。

这项游戏之前，应先做好前项俯卧大笼球的游戏，让孩子熟悉大笼球的重力感后，再进行此项游戏，孩子比较容易接受而不会强烈排斥。其延伸活动有：

※让孩子坐在大笼球上，由指导者协助保持球的稳定，指导孩子双手平举或叉腰保持平衡。

※让孩子坐在大笼球上，一名指导都协助其坐稳，另一名指导者递球和小圈圈给他，让他伸手接球并将球投入指定的篮子或将小圈圈套在指定的目标上，也可由另一们指导者与他做抛、接球的练习，训练孩子的平衡能力和运动企划能力。

大笼不离上的游戏可以持续摇晃60下到200下不等，对不适应的孩子，可先做20下，逐步增加到60下，才能发挥调整重力感的功能，以后慢慢增加、可以强化孩子对自己身体操作的信心及勇气。

坐小笼球

可将小笼球放在孩子的屁股下，鼓励孩子屁股使劲往下压，设法坐扁屁股下的小笼球，还可让孩子坐在球上做各种游戏，如跟孩子面对面坐在球上玩指眼、耳、口、鼻的游戏或拍手游戏等，及抛、接物品、套圈圈等游戏。

大笼球压滚游戏

让孩子俯卧或仰躺在地板或地毯上，指导者将大笼球放置在他的 8

身体上，慢慢地进行前后左右的滚动，或在上面进行轻轻压撞。尽量滚动和压撞到身体的各个部位，让他去感受这种压迫感的触觉刺激。上下、前后、左右的滚动和压挤，可以强化身体各部位触觉和大脑间的协调，同时在不断地转动中，建立较好的身体形象，对孩子脑干前庭网膜的苏醒有很大的帮助。用大笼球压挤孩子时，可以让他在被挤压时，用手或脚反抗，强化其关节住处及运动企划能力。如果孩子特别喜欢较强烈的压力，表示触觉反应不足，如果只要求轻轻不断地压，表明一切正常。触觉过分防御的孩子，敏感度较强，多不愿接受滚动和压挤，可先对腹部（仰卧时）和背部（俯卧时）进行压挤，因为这两个部位容易接受一些，等孩子比较适应以后，再尝试压挤孩子的腿部和足部、臂部和手。由于足部离大脑最远，多压挤刺激足部，有须下助于大脑及身体间的协调。经过一段时间的训练后，可以文会友 孩子身上加上毛巾，还可把大笼球内的气放掉一半，这种改变可让孩子感受到重力感的变化，对前庭---触觉的协调刺激有特殊效果。这种游戏对孩子身体形象的学习帮助很大，可以让身体各部分的神经轻松地和大脑间做同步感受，让孩子在无意识中掌握身体各部分的感觉。

俯卧大笼球抓东西

让孩子俯卧在大笼球上，保持身体平衡，将目标物（小球、积木、绒布娃娃等）放置于孩子前面，孩子向前滚动时用手可以够得到的位置。指导者扶着孩子的脚，协助他前后左右滚动，帮助他按要求抓取到目标物。在缺乏重力感的大笼球上做抓东西的游戏，可以强化手眼协调、双侧均衡操作控制，协助孩子练习运动企划，对孩子语言发展 9

和自我控制能力的帮助很大。

大笼球上跳跃

扶着孩子站立在大笼球上，先让他轻轻上下晃动，或双脚交替踩压，再扶他跳起来，体会落下去又弹起来的感觉。能够强化前庭刺激，抑制过敏信息，矫治重力不安和运动企划不足。

上述资料请各园园长组织教师结合教具和教学中的实际状况加以讨论和互动，提高教师的理论和技能，培养良好的学习钻研风气。

新爱婴品牌管理中心 20xx年2月

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新爱婴员工素质学习之 ·感觉统合知识介绍及器械运用 第二部分

○所谓感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。也就是说人类的感觉系统如视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、前庭平衡觉、运动觉等如同一个个“通讯员”，将各种信息传递给“总司令部”──大脑，大脑对此作出协调、指挥。如果某一个“通讯员”开“小差”，无法正确有效地传递信息，就会出现某种征兆。

○据调查，目前儿童感觉统合失调的人数大约要占到学生总数的5%～10%。

一、 平衡能力

(一) 概念

在地心引力的作用下，人类这种身体呈倒三角形，头重脚轻的架构，依照物理定律来看，是不可能稳稳站立在地面上的。因此处在睡眠状态，或是死去的人都必须躺下来。就如任何材质制成的人偶，如果少了支撑的平台，就会站不起来一样。只有活着且有意识的人才能站得住。这种神奇的能力便是平衡感。平衡感的主要功能是协调身 11

体和地心引力，少了它人类便无法站立。当平衡感发展不健全时，就会站不好，并且会影响到身体其他动作的灵活度。平衡分为动态平衡和静态平衡两种。

（二）平衡感失调的表现：

1) 多动、注意力不集中、调皮

2) 走路易跌倒、容易与人冲突、很难与别人分享玩具或食物

3) 乘车会经常晕车

（三）训练平衡能力的游戏

a) 专业器械：平衡和旋转的游戏

1) 踩踏平衡板平躺、跪坐或静坐摇晃游戏（2岁以上）

2) 在四角晃动平衡吊缆上趴、躺、坐、站游戏（2岁以上）

3) 坐、趴在大陀螺（太极板）或浴盆中摇晃、可两人同时玩（2.5岁以上）

4) 坐、趴、仰溜滑梯（1岁以上）

5) 荡毯（0岁开始）

平衡吊缆游戏

6) 圆筒呆缆、可做传接球游戏（3岁以上）

7) 圆筒木马呆缆、可两人同时玩（3岁以上）

8) 旋转轮盘呆缆、布质的网缆（3岁以上）

平衡滑板游戏

9) 小滑板单独游戏、后在大滑梯上玩（1岁以上）

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10） 滑板过河

玩法：宝宝仰躺在滑板上，空中拉一条绳固定，从绳子的一头用双手爬到另一头。（3.5岁以上）

b) 运用教室常见的感统教具的游戏

1) 跳床（0岁开始）

2) 花式跳床：可传接球、可投球等（2.5岁以上）

3) 大弹球、跳羊角球、跳跳马（0岁开始）

c) 日常生活练习

1) 脚踩纸筒（2.5岁以上）

2) 袋鼠跳（2.5岁以上）

3) 大人抱孩子玩飞机游戏（0岁开始）

玩法：家长双手抱宝宝腹部，宝宝面部朝下，家长双手用力上下摇晃，带动宝宝。

d) 亲子游戏(互动：金鸡独立)

1) 飞机操（0岁开始）

玩法：宝宝坐在家长脚上，家长双手拉宝宝双手，后家长上下摇晃双腿，让宝宝从低处升到高处再回到低处循环。

2) 在软地上翻跟斗：注意安全（3岁以上）

玩法：家长伸一腿成弓形，宝宝趴在家长腿上，家长一手扶宝宝颈部，一手扶宝宝腹部，帮助宝宝翻身，宝宝需头顶顶地。

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3) 原地打转（0岁开始）

玩法：家长双手握宝宝腋下，后朝一方向原地转动，如果宝

宝喜欢，可加快速度。后可换方向转。

4) 荡毯（0岁开始）

玩法：两位大人各拉大浴巾两头，宝宝躺在其中，大人可左

右、上下摇晃。还可将宝宝躺在浴巾中的方向改变来玩。

二、 听觉能力

(一) 表现

研究证明，孩子在胎儿时期就能听见声音了，刚生下来的孩

子对母亲的声音特别敏感，也特别喜欢听母亲的声音。因为胎儿在子宫内时已经熟悉了母亲的声音，听到母亲的声音能够让婴儿迅速得到安抚。

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（二）听觉感不良的表现：

1) 对别人的话听而不见，丢三落四

2) 说话时很难向固定对象保持注意力

3) 语言发展迟缓

4) 有两个以上指令便容易混乱

（三）训练听觉能力游戏 （互动：听觉记忆-4岁以上）

1) 对大孩子：听情境音乐

玩法：放音乐，如动物叫声、大自然、不同乐器的声音，让宝宝听，问听到了什么，放的音乐声为宝宝熟悉的声音。

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2) 对大孩子：玩睡眠游戏

玩法：全体躺下，闲上双眼，问孩子听到了什么？钟声、风声?.

3) 对小宝宝：找声源

4) 对小宝宝：躲猫猫

5) 听令做动作（1.5岁以上）：听觉和记忆是同一个区块颞叶控制

新爱婴品牌管理中心 20xx年3月

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