学洋思经验的心得体会
凉城县第一小学 韩岩
我读了“洋思”经验等几本书以后，深有感触：一所地处偏僻的乡村初中，建校短短20年，成为全国素质教育的型，这是因为洋思人敢于改革，敢于探索，敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的新教学方法。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。
“洋思”中学还确立一条信念：“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。确实如此，世界上的路是那些踏踏实实的人走出来的，世界上的那些认认真真的人干出来的。
洋思中学的经验是创生的，它启迪人们思考与探究，更启迪人们以这样的精神去研究自己的实践，开辟自己的而不是洋思的创生之路。我看重的，正是这种精神。我作为一名教育工作者，在仔细认真研读中学习“洋思经验，在教育改革大潮中，我国教育的主题是素质教育，是提高未来公民素质的教育。它在四大支柱，学会认知，学会生存，学会做事，学会相处。其中学会认知具有首要的地位，一个不会认知的民族又从何谈起生存，做事与相处呢？洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个未来的公民学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习，这样的课堂教学结构怎么能叫不中看呢？我认为学生能够学会学习的课就是好课，就中看的课，洋思的课不仅在中用上令人自豪，而且在中看上也更令人自豪。
这仅是我学习“洋思”经验的一点体会，同为农村学校，有着同样条件，同样的环境，同样的学生，我相信：如果我们也有着“洋思”的精神,我们同样也以取得卓越的成绩。而且我还相信：学习“洋思”经验是能够有效地推动我们教育教学水平提高的。
我们学习洋思经验已经有一段时间了，通过我们的学习我们已经很好的掌握了洋思经验的课堂教学思路。那就是“三段五环”。三段指的是：先学，后教，当堂训练。五环就是把先学分成了三个部分，就是出示学习目标，出示自学提示，学生自学交流。就样说来我们的教学课堂的模式应该是：一、出示学习目标，二、出示自学提示，三、学生自学交流，四、后教，也就是师生共同交流掌握情况，老师针对学生不能够全学会的重难点等进行补偿教学，
五、当堂练习。
我们在课堂教学中要努力体现洋思经验的教学思路但是我们在平时的课堂教学中也出现了不少的难题。就是说我们在给了学生时间让学生在出示了学习目标后，再让学生看了自学提示后，让学生自学的过程中，大部分的学生能够根据自学提示把课堂中要求学习和掌握的知识点和重难点学习好，但是有一部分比较差的学生在优生的帮助下也不能够顺利的把学习目标完成，也就是说我们还需要一定的时间把这一个经验理论落实下去。
我们在平时的学习过程中，还需要把自己比较差的学生培养成为能够自己顺利学习的小主人，这就要我们先跟洋思经验理论学习好，先从最后一名学生抓起，让每一名学生都能够达到我们学习的目标这的确是一件很难的事情，但是我们还是要努力。
在洋思经验的课堂上我们就应该多采取洋思的东西，让我们先把目标确定好，再把自学提示设计好，让我们同年级同学科的老师把自己的能力拿出来，让我们共同把课备好，这 1
是首要的一条。再就是把课堂练习设计好，让学生能够根据自己学习的知识解决问题，在让学生学习的过程中，让学生能够把自己学习的能力和自己学习到的知识有机的结合在一起，让我们的学生确实能够知道自己学习，确实把学生培养成为有能力、有知识的语文学习和主人。
洋思的课堂还需要我们能够面向全体学生，让每一位学生都能够知道如何学习，让每一位学生都能够知道自己应该怎样去学习，并且知道自己应该怎样去帮助别人学习，还要知道自己应该怎样去检查别人，怎样作一名比较好的小老师。
在我们学习过程中，我们明确了洋思经验的课堂思路，我们还在能够落实好洋思经验的四清活动，这也是洋思经验的精髓。如果我们要能够落实好洋思经验的四清活动，那我们的学习成绩和教学质量会有一个大的进步。可落实好洋思经验的四清活动，在我们这里还是有一定的难度的。我们要到时间就放学，要是不放学，如果出了安全问题什么也不好解决了。我们还要考虑到我们的学生现在确实很累，一天上这么多的课，还要有七、叙说门的学科要学习，要抽测、要考试，所以我们也要考虑到这一点，只能在课堂上清多少算多少，要真向果敢的执行率要质量的话是比较难的。虽然有这许多的困难，但是我们还是要努力把洋思经验的四清活动尽量落实到实处，尽量把我们教育教学质量提高上去。
总之我们有学习洋思经验的同时，还要把新课程的理念和洋思教学的理论有机的结合在一起，让我们为了能够提高我们的教育教学质量而努力学习吧！
学习洋思中学先进教育经验体会
对于“洋思经验”早有耳闻，而今网上亲临洋思中学，让我感触颇深。一个农村中学能走在中国教育改革的前列，能在全国掀起课堂改革之风，形成科学的、行之有效的管理办法，推出独特风格的经验。那么，他们是怎么成功的呢？面对他们的经验，我们又应该怎样去做呢？
一、传统教育观念的突破是发展的基础
当进入洋思中学网，给我的首因效应是非常好的，因为我看到了这样的宣传表语——“没有教不好的学生”。短短的一句话，道出了洋思人科学的教育观念。言外之意很明确，做教师的，应该多在自己身上找问题，不要做自己的辩护人，只有正确面对自己的不足才能不断地发展。他们认为基础教育不是为了培养精英而淘汰大多数人的教育，而是面向全体学生，着眼于学生整体素质提高的教育。这样的理念为洋思的发展奠定了坚实的基础，走上改革之路。
1、相信每一个学生
对于洋思人来说，他们认为学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以他们大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。
2、因人施教，不让任何一个学生掉队。
任何一个学生都有学习的能力，要向让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。洋思对后进生的安排给我留下了很深的印象。据介绍，在洋思的班级里，排在教室前面的是后进生，提问最多的是后进生，教师巡视的重点还是后进生，留的课堂作业也照顾后进生（作业有必做题和选做题），在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。由此可见，当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。这应该是洋思的高明之处。
二、科学的管理、切实的德育工作是发展的保证
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（一）在洋思了解到这样一条制度：学生放学后，当保安人员发现班级的门没锁时，就会立即报告，学校将对班主任进行一定的处罚，如果值班领导发现班级的门没锁，而保安人员没有报告，将对保安人员和班主任同时进行处罚。而且从来没有袒护与卖人情的事情发生。对此，我深有体会。
1、一条简单的制度，看起来很容易制定，但是关键在于执行。在洋思人看来，发现问题及时举报不是打击，也不是报复，而是职责所在。由此看来，他们的思想在根本上有了改变，在工作中已经彻底冲破了人情网与关系网。拥有高层次的觉悟才是真正的财富。这是成功管理的基石。
2、由上一实例可以看出，对于班级没有锁门一事，尚且层层管理，环环相扣，窥豹一斑，整个学校的管理应该具有相当高的系统性、科学性、严密性。这是成功管理的根本保证。
（二）进入洋思中学，他们常年保持“七无”，真是令我吃惊不小，为此，特别对他们的德育工作进行了了解。
1、开展学生的思想工作要从心理入手。人之初，性本善，学生的思想是很幼稚的，所以从学生的心理进行突破，利用实例和教师的谆谆教导去感化、教育他们是一条很好的途径。
2、注重活动的质量。学生是开展活动的目的之一。在洋思从不比活动的次数，不搞形式主义，特别注重活动的质量，使学生真正地受到了前移默化的教育。踏踏实实工作，注重活动的针对性、实效性才能收到良好的效果。
3、在德育工作上，洋思中学有多种切合实际的规章制度并严格执行。任何一种管理，都离不开规章制度，制度的作用有二：一是说明什么该做，什么不该做；二是约束作用。离开制度的管理终究是要失败的。
三、教学模式的改革是发展的关键
他们的教学模式采取了先学后教，当堂训练的教学模式，这是改革成功的关键。
1、这样的教学模式注重学生能力的培养，使学生能真正地成为课堂的主人，积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。
2、充分发挥教师的主导作用。在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。
3、当堂训练的方法提高了课堂教学的质量，让学生能够在课堂上解决所学的问题，不留死角，一直处于主动状态，有利于培养学生学习的主动性、积极性，真正体验的学习的乐趣。 “洋思经验”是非常先进的，其中很多内容适合我们农村教育改革，我们会认真学习，结合我校的工作慎重选择，从思想工作入手，积极探索，努力形成系统的、科学的、行之有效的管理办法，寻找出一条能够大面积提高教学质量的校改之路。
学习洋思经验的个人体会
江苏省泰兴市的洋思中学是全国闻名的一所农村中学，这所中学的全体教职工通过多年的探索，已经成功走出了一条适合学生发展的路子，并取得了令人瞩目的成绩。近年，洋思“没有教不好的学生，让每一位家长满意”教育观念，闻名遐迩。我学习洋思中学经验可谓收获颇多。下面我就简单说一下自己的感受。
一、坚定洋思中学“没有教不好的学生”的理念。
在洋思的办学经验里，令人感触最深的也是最难能可贵的一定是：不挑剔、不选择学生。在这所办学条件算不上现代化，教师资源、学生生源都没有优势的学校里，却贯彻实施着现 3
代化的教育观念，素质教育不应是淘汰大多数人的英才教育，而是面向全体学生，着眼于学生整体素质的提高；只要提供适当的学习条件，每一个学生都能学好在学校应学的东西。尊重主体，面向全体是对洋思中学提出“没有教不好的学生”的理念的最好诠释。这也正是洋思中学教师们的责任感、使命感的具体体现。同时也是洋思中学成功的关键所在。一个个差生成为英才的历程，正是洋思中学从过去的普通发展成为今天的辉煌成功的历程。在发展的过程中，洋思中学的生源，包括外转的学生，他们没有选择性，这一点与我校又何等的相似啊！细细的比较，我们与他们的办学条件相当，生源相似，起点相同，而时至今日，发展情况，教育质量，社会影响相距之大，不用细表，原因何在？关键在于我们的教育观念落后，教改步伐太小，没有树立正确的学生观和成才观，责任感、事业心不强。在教育教学的实践中，我们在尊重主体，面向全体方面做得远远不够。在洋思，对待后进生有着独到的做法：从一年级第一节课开始，就引导学生自学，使他们掌握学习方法，排座位，好差兼顾，便于兵教兵；教师讲课的起点是基础差的学生，提问的重点是他们；课后辅导的对象是后进生；板演最多的是后进生；教师巡视的重点是“后进生”；释疑点拨最多的是“后进生”；课后谈心、交流最多的还是“后进生”；为防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返，对后进生还要进行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清工作。不让一个学生掉队，让每个学生合格是洋思人崇高的信念。品味洋思对待后进生这种不折不扣、百折不挠、严格把关的精神，正是贯彻党的教育方针，实施素质教育，坚持以人为本，对社会负责，对学生终身发展负责的具体体现。洋思人不冷落、不打骂、不歧视每一个后进生，使后进生逐渐找回自尊、自信，并不断自省、自强，复燃了求知的欲望，这种紧咬不放、环环相扣、上下呼应的做法，最终为学生捧出了一张张成人、成才的证书，打造出远近驰名的全国名校。而我们对于后进生，往往用怀疑的目光看待他们。教育教学过程中，持放弃的态度，从思想上定位格调低，没有拿出和实施转化后进生可行性的措施和做法，任其自由发展，逐渐失去自信，从而自暴自弃，越来越差，最终在学科教学、阶段性学习中捧出一大堆不合格的差生。很多教师经常抱怨，学生不学，基础太差，不好管理，试想：如果从一年级开始，我们每科教师都能做到堂堂清、日日清、周周清，月月清，实施强化训练，不放弃任何一个差生，将问题消化在教学的过程之中，到时还会让我们尴尬的去面对一大堆不合格、甚至少得可怜的分数吗？临渊羡渔，不如退而结网。老师们，让我们尊重每一个学生，为他们的终身负责，坚定没有教不好的学生的信念，从我做起，从现在做起，否则，从哪位教师打开缺口，又将是一轮恶性循环的开始，学生的前途将被您所改写，学校的声誉将被您所抹杀。
二、提高教学质量的关键在于课堂教学
洋思的教学质量之所以高，主要就是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，他们在素质教育课程化的基础上，通过优化课堂目标，优化课堂结构，优化课堂作业，做到了课堂教学的最优化。
洋思中学将课堂教学作为实施素质教育，培养学生各种能力的主渠道和重要载体。普遍而灵活地运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。课堂教学中，教师是活动的诱导者和组织者，要不断激励学生，调动积极性。帮助学生诱导思维，解决疑难问题。而学生才是学习的主人，课堂中充分发挥学生的五官职能作用，注重让学生动脑、动口、动手，注重听、说、读、写、算、总结、推理、归纳等能力的提高，长此以往，学生能力不可能不提升，学生的学习成绩不可能不提高，课堂教学质量焉有不高之理？
课堂教学质量高低的关键因素是教师的诱导，教师的诱导的关键是要紧紧抓住教学重点，教师的诱导要起到诱导学生思维、点拨问题思路的作用，它如同“引桥”、“路标”一样，是学生学会、学好的重要前提，教师诱导学生思维，诱、引、领效果非常明显，提纲引路层次分明；目标设置简单实用，深入浅出，切中要害；自学指导紧依目标，环环相扣、丝丝相连，像一条引线拉着学生到达知识的彼岸；指导提纲针对性、可操作性强，便于学生自 4
学、掌握，积极性高，知识、能力、情感三维目标得以充分落实
回头再看看我们的课堂教学，教师的诱导作用则远不及人家。尽管我们的教改也在走诱思探究之路，但教师的诱思点设置得不准确，问题设置的面大，重点不突出，学生往往觉得需要解决的问题太多，而无从下手，可望而不可及，让学生望而生畏，大大抹杀学生的积极性。因此我认为，诱思点必须准确、具体、梯度适宜，针对性、可操作性强，引领学生，使他们的思维始终处于亢奋状态。
三、敬业奉献是教育成功的重要保证。
正像材料介绍的那样，敬业、奉献、团结、进取是洋思的“无价之宝”，是洋思事业发达的“精神的底子”，是凭借一茬接一茬的精神接力，才托起了今天无比辉煌的洋思。洋思中学的教师们为了实现他们坚定的信念，抛家舍亲，与学生摸爬滚打，为了不让一个学生掉队，抱着对学生终身负责的态度，教师们可以两三周不回家，为了做好四清工作，教师们牺牲无数休息的时间，追学生，保质量，坚决不让一个学生“欠债”。在与洋思中学的教师座谈中了解到：洋思中学教师无私奉献的人和事举不胜举，洋思的今天是洋思人辛勤汗水的结晶，洋思人与洋思中学的发展已融为一体，荣辱与共；洋思人的奉献不是建立在待遇和奖励之上，这是一种精神，一种境界，一种坚定而又崇高的追求和信念。
学校的发展任重道远，要使我校发展成我市的洋思中学，更需全体教师精诚团结，无私奉献，不懈努力。当前，我们教师的素质还急需大幅度提高，一部分学生某些学科的基础还非常薄弱，如果脱离了我校优良的传统，敬业奉献，那我们将半途而废、一事无成。细细想来，有些教师的实效性不强，又感到身心疲惫，是不是应该从自身的素质和工作的效率中寻找一下原因呢？愿我们每一滴汗水都能浇灌出丰硕的果实，让我们每一次奉献都焕发出勃勃生机。也急切的盼望没有融进集体，没有树立与学校发展荣辱与共观念，没有充分发挥敬业奉献精神的同行尽快归队，因为敬业奉献是每一个事业型教师教育成功的重要保证。
洋思的成功不是偶然的，洋思的成功之路，需要我们每一位教师细细的揣摩、感悟。它拓宽了我们的办学思路。昭示着我们作为教育工作者要不断的学习、领悟、实践、改革和创新。正像洋思人总结的那样：只要方向准、勇气足、人心齐、方法对，就一定能开辟出一条属于我们的通向成功的金光大道！我们努力，我们一定会成功！
学习洋思经验，谈几点体会
浰东中学 徐文武
洋思人有着他们的办学思想，成功的教育理念，完整而适合学生实际的教学模式，严格的管理方法和领导，教师的敬业精神，这东西都是我们学习时感受到的。洋思的经验很多，学习时间较短，现谈几点体会：
一、令我感触最深的是：他们充满了教育关怀的学生观，和领导、教师的敬业精神，他们相信“每个学生都是合格的”“每个学生都能进步”“一切为了学生，让学生家长放心”“没有教不好的学生，只有没尽心教的教师”，对于“面向全体的初中教育，无疑值得我们认真学习和借鉴！
二、他们的教学模式：“先学后教，当堂训练”“堂堂清、日日清，周周清”等无论对于初中教学还是高中阶段的教学都有我们可能学习之处。“先学后教”的课堂结构：即在课堂教学上：1、揭示教学目标（是否有必要，值得讨论）；2、指导学生研讨（关健）；3、学生自学；4、当堂训练暴露问题，引导学生研讨解决；5、教师评定、补充、更正、小结。从印发的几节数学课都采用此方法，而且教学方法完全一样，推想为集体备课所形成，有固定的模版，只不过是各位教师发挥不同而已。“天天清，周周清”的试卷（一张）也是最基本的题目。让学生反复演练而全面掌握，如有问题教师及时纠正。这方法很好，值得我们学习， 5
教学有法，但无定法，贵在得法，关健是寻求适合自己学生实际的教学方法，这些都是我们在今后的教学工作中需要不断探索和研究的。更重要是勇于实践，多做实验争取实效。
三、严格的军事化管理值得我们学习，洋思中学80%的外地学生和现代化的教学设施给他们军事化管理提出了良好条件，通过他们的升旗仪式、广播操、课堂教学等，使我深感他们管理十分理想而且十分到位，。其次，他们对教师的管理工作也十分人性化，他们的做法和制度等都值得我们学习。
四、洋思中学教师平均年令为25岁，且大多数毕业于当地的专科院校，和我校教师的学历和教学能力，业务水平都相差不远，学生的素质两校也基本相近，如果我们能充分发挥我校教师的主观能动性，调动每位教师教书育人的积极性，使每位教师能认真、敬业、爱岗，充分发挥教研组、备课组的作用，使教学研究能真正展开起来，尽快形成学校的凝聚力和向心力，创出一条自己的切实的可行的办学模式、校风、教风，我校教学质量将会大幅度提高，而且会越办越好！
学习洋思经验的体会
2007-12-10 11:59
通过近期一个阶段的学洋思感受颇深，体会如下：
一、“没有教不好的学生”。这是洋思人的教育理念。他们的具体做法是：从学生进校的第一天抓起；从学习基础最差的学生抓起；从学生学习起始学科抓起，不忽视学生的每一个闪光点，也不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学。
二、他们的教学理念是“先学后教，当堂训练”
洋思的课堂教学，突出了一个“实”字，没有花架子，课堂讲授不超过15分钟，课堂练习不少于15分钟，课堂提问面向差生。正是在这种严格的要求和训练之下，使洋思中学有了扎实高效的课堂效益。留心一下洋思的课堂，就会发现，教师决不就题讲题，或只对答案，而是对每个题好问个为什么？寻找规律。真正使学生知其所以然。教师上课没一点废话，洋思课堂教学全过程，几乎全是让学生自学，但是每一步都离不开教师的引导、点拨，为学生自学、思考、讨论、答疑当好参谋，让学生由被动的接受变为主动的建构，真正成为课堂的主人。
“先学”：不单单是指让学生泛泛地、单纯的看书，而是在教师简明扼要、开门见山的出示课题，学习目标，提出“自学指导”，教师进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内（如：5分钟后，比谁能完成课件上练习，做与例题类似的题目，根据难易程度学生选做），自学相关的内容，完成检测性练习。这种“先学”不仅仅是几道预习题的简单提示，它包含教师隐性的“教”，这种“教”推动了学生的自主学习，使学生自主学习成为了可能。
“后教”：不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。这种“后教”仍是“先学”的延续，主体仍然是学生，教师讲授的内容只能是学生学习过程中的疑难，根据学生做的题，从找错误开始，慢慢的总结出规律，学生思维得到了有效升华，这正体现了新课标的课程理念，以学生为主体，教师起点拨、指导作用。其实这种“后教”正体现教师的一个“导”字。
“当堂训练”：在实际训练中，他们不搞一刀切，针对不同的学生提出不同的要求，实施分层训练，既让学有余力的学生“吃得饱”，也使学习余力者“吃得了”，时间不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，课上作业像考试一样独立去做，下课老师及时收上来。针对学生作业中出现的问题在中午自习或晚自习有专门的辅导时间，这段时间清理当堂没掌握好的和进行当堂知识的扩展、延伸及题型训练。
三、洋思教师的积极进取、扎实苦干的精神是值得我们教师认真学习的。
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总之，通过这次观看录相和业务学习，使我受益非浅，我们要把学来、看来的经验，扎扎实实的运用到我们的教育教学工作中。做一名人民满意的教师。
杜郎口中学课堂教改经验学习心得
20xx年04月26日 星期四 23:02
首先声明一点：以我的水平是没有资格在这里向大家介绍什么杜郎口中学课堂教改经验的，只能向大家汇报一点自己在学习杜郎口中学教改经验中的心得和我们学校的一些粗浅做法。
第一个问题 ：为什么我们学校对杜郎口经验的学习早了一点点？
第一个原因就是我们全校每一科的考试成绩都差，想借助学习杜郎口课堂教改来改变这种落后的面貌。第二个原因是通过学习和亲自实践，我们发现杜郎口的很多做法对提高成绩是切实有效的。第三个原因是我们学校的一些教师能上网，信息面广，在网络上收集了丰富的教学资源，象魏书生的录像、杜郎口的录像等。在我们县来说，我们在观念上能领先一小步，得益于网络的力量。
第二个问题：为什么要学习杜郎口经验？以前学目标教学、学魏书生经验、学洋思经验，哪一个学成了？学习杜郎口经验是不是又在瞎折腾？
我的理解是：学习任何一种优秀的经验，学的是否有成效，不是看形式如何相似，而是要看是否具备这种模式的灵魂，是否有利于改进自己的教学，提升自己的水平。仔细想一想，目标教学不提了，每一节课先告诉学生本节课的学习任务，每一个教学模式不都是这样吗？魏书生我们不提了，但用学生管理学生，培养自学能力，我们每天不是都在做吗？洋思经验我们不提了，“三清”的观念不是都深入人心了吗？曾经的优秀经验不是过时了，而是已经融入了我们的思想，成为我们思想的一部分了，我们已经由不接受变为接受融合了，不再排斥了，以至于我们忽视了，才认为过时了。杜郎口经验的学习现在在全国正在走上坡路，可能没几年又不提了，但是，那是肯定是：“把课堂还给学生”的观念已经深入人心了，小组合作学习能提高学习效率的做法大家都在干了，不需要谁再讲了。所以每一种新经验的学习，都在我们思想的树干上又刻下一个新的年轮。学习别人不是要你达到别人的高度，而是要使你在自己的基础之上有所提高。这才是有效的学习。
杜郎口经验学习心得
杜郎口经验学习心得
十月五号--六号，我们奔赴无锡参加了杜郎口教育教学经验交流会。期间杜郎口中学的老师在无锡蠡园中学借班进行了杜郎口中学教学模式展示，其别出新裁的教学模式让我观摩后很有感触。杜郎口中学地处山东茌平县城东，是一所乡级初级中学，一个落后的乡级中学，教育教学为什么能取得如此巨大的成功？这次通过观摩它的教学模式，我得到不少启示。 杜郎口学校的指导思想是：相信学生，依靠学生，发展学生。课堂教学模式是：三三六式（分为三大板块：预习、展示、反馈。课堂展示按照六个环节进行：预习交流、明确目标、分组合作、穿插巩固、达标测评）。老师激励学生学习的主要措施是：1、划分学习小组，小组长每天检查组内同学的预习和学习掌握情况，使每天所学知识都能得到及时的巩固。小组间开展学习评比。每个学生都为自己所属的小组负责，尽量维护小组荣誉。2、班内的桌凳摆放以学习小组为单位，围坐在一起，以此消除前排和后排的区别，每个学生平等的坐在了一起。3、每个学生都有自己的一块小黑板，要在自己的黑板上写出自己的学习内容。如果学生不学习，就没有内容在黑板上写这样有效地制约并规范了学生的学习。
在英语的观摩课上。，因为是借班上课，学生和老师是陌生的，在预习课的开始阶段，学生无法活动起来，老师不断的采取方法激励学生大胆的参与教学活动，期间包括集体喊口 7
号“We are the best”, 以及老师写在黑板上的激励语 “Everyone is super” 。老师不断的激情鼓励学生站起来大声说，渐渐地学生由坐着不动不说，到开始说起来，再到站起来大胆的说出来，这一过程让我真正体会了什么叫循循诱导，什么叫相信学生。下午的展示课老师充分体现了杜郎口中学的10+35的教学模式，老师讲解小于10分钟，学生活动大于35分钟，学生写小黑板（教室布置了6块小黑板，要求每位写小黑板的同学先都写下自己的姓名），表演，出题做题，互相测评，一节课就在学生的积极活动中瞬间而逝。
在观摩的同时，我将我们自主性学习的课堂教学与之进行了一番对比，我们的自主学习也有预习，且组织了自主性学习小组进行合作学习，同样的理念但效果上却存在差距的原因可能就出在落实环节上，因为是课后和校外的自主合作学习，老师不可能每每光临指导，没有老师的点拨，学生缺乏真正意义的探讨研究，很大层面上成了一个名不副实的花架子。而杜郎口中学将预习课开在了课堂上，这就真正保证了预习中的学习效果。上海的二期课改的新课程理念是 “将课堂还给学生，让课堂充满艺术的生命活力”但反思我们自己在实施过程中总是担心学生的自我学习能力，不能放心的将课堂交给学生，基本上还是老师唱主角，说得多，学生动得少，杜郎口中学的10+35的教学模式给我们做了很好的示范。
我认为杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知 的欲望，从而提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。 学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。它的成功我想就是源于此吧。
杜郎口经验学习心得
九月21—23日，我们一行八人，在严校长的带领下，奔赴郑州参加了杜郎口教育教学经验交流会。杜郎口中学别出新裁的教学模式真让人耳目一新。杜郎口中学地处山东茌平县城东，是一所乡级初级中学，一个落后的乡级中学，教育教学取得如此巨大的成功，不能不给我们以深刻的启示。
杜郎口学校的指导思想是：相信学生，依靠学生，发展学生。课堂教学模式是：三三六式（分为三大板块：预习、展示、反馈。课堂展示按照六个环节进行：预习交流、明确目标、分组合作、穿插巩固、达标测评）。不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。
“从人格上去尊重每一个学生”。道出了杜郎口中学教育教学的真谛。他们激励学生学习的措施是：1、划分学习小组，小组长每天检查组内同学的预习和学习掌握情况，使每天所学知识都能得到及时的巩固。班内的桌凳摆放以学习小组为单位，围坐在一起，这样 8
也消除了前排和后排的区北，每个学生平等的坐在了一起。2、每个学生都有自己的一块小黑板，要在自己的黑板上写出自己的学习内容。如果学生不学习，就没有内容在黑板上写。这样有效地制约并规范了学生的学习。3、小组间开展学习评比。每个学生都为自己所属的小组负责，尽量维护小组荣誉。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来，那一切成功就不在话下了。
杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知 的欲望，从而提高教育教学效率。
杜郎口学习心得体会
忘了是哪位名人曾说过：创新不是教出来的，唯一的方法是教师给学生提供一个宽松的平台，学生在自主的学习、游戏中才可能产生创新的火花。此言被我奉为至理名言，但在教学实践中却一直没有真正领会到它的内涵。我也曾尝试过给学生创设一个相对宽松的环境，但最终还是因担心学生的成绩而不了了之。在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，直到学生都听烦了，还是达不到预想的效果，我也一直为此而苦闷。
杜朗口一行，让我大开眼界，使我茅塞顿开。他们成功地给学生创设了宽松的学习、成长环境。他们的很多做法，给我提供了新的思路。通过学习有关杜朗口模式的资料、参加学校组织的课改讲座等一系列活动，我逐渐对自主高效课堂有了更进一步的认识。
怎样将学到的东西运用到自己的教育教学中？我想，照搬套用恐怕不行，应先静下来思考。课桌的组合方式、课堂教学模式、增加黑板的数量、放手给学生都可以进行尝试，但关键还是教师的教育理念的改变和提高。“形”可以仿效，“质”却难以改变。我对杜朗口中学和洋思中学的教学方法进行了对比研究，实行了“拿来主义”，结合自己的教学经验和我校学生的实际情况，制定了“三动提升式”教学模式，以驱动、自动、互动提升为主要教学思路，大力发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。?? 杜郎口学习心得体会
杜郎口中学的课堂教学是以人为本，关注生命；开放课堂，解放学生；人人自主，全员参与；气氛和谐，环境宽松；合作探究，展示自我； 看到茌平县杜郎口中学的教室，着实吃了一惊：课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室的四周全是黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后…… 上课了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来十好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画…… 不论何时，只要你来到哪个教室里，充斥你的耳鼓，撞击你的眼球，震撼你的心灵的，一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。这就是杜郎口中学的创新课堂：课堂上，学生或表演，或辩论，或歌唱，或朗诵，或讲解；小组展示，不拘一格，个人展示，独具特色，画图、粘贴、勾勒、证明，排列、组合、演示、实验、即兴表演或演讲应有尽有；说学逗唱，摸爬滚打，“十八般武艺”竞相辉映，只要你有潜力，有欲望，无所不能，尽情发挥。
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杜郎口学习心得
承留一中 王小利
记得有这样一句话：创新不是教出来的，唯一的方法是教师给学生提供一个宽松的平台，学生在自主的学习，游戏中才能产生创新的火花。这句话被我奉为至理名言，但教学实践中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉于知识的海洋里，但终因担心学生的成绩而不了了之。因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果。我也一直为此而苦闷。目前，我们的学校也在大力推进教学改革，以寻求一条科学发展的道路，大家都在积极响应学校的改革，但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？
杜郎口一行，让我有种柳暗花明的感觉。我发现杜郎口中学的课堂共同点也是他们优势就是最大限度地调动了学生积极性和主动性，使全体学生都参与到了每个教学环节中，充分发挥了学生的主体作用，同时他们的参与方式也是不拘一格，五花八门的，充满了想像力. 在杜郎口中学,几乎每节课,你都会有种置身于闹市的感觉，在整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论，主动解答，主动展示，主动检查等，就像有的老师说得那样：学生们像吃了兴奋剂。学生发言时很自由，想说就说，出现分歧时，他们会辩一辩，直至问题清晰为止。即使有再多老师听课，学生也不会受到影响。教师虽在教室，但教师只是布置了学习任务，随时解答学生主动提出的问题。对于学生展示、分析或说明过程中出现的问题，教师进行简单的提示，指导，他们真正做到了做学生的引导者。从杜郎口学生的表现，你会感受到一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信.想想杜康口的课堂和学生，对比我们的课堂和学生。我觉得教改的关键在于教师而不是学生。不是老师的认识上不去，而是老师的担心更多：这样做学生能行吗？不行怎么办？成绩下降了怎么办？其实，我们的学生不比杜郎口的学生差，或许我们的学生的眼界，视野更为开阔 ，但为什么我们的学生却害怕在课堂上回答问题呢？经常是老师提问，学生沉默。而杜郎口学生则能口惹悬河呢？杜郎口中学的教师有什么法宝吗？显然不是。只是他们真正做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复地磨练，造就了自信的杜郎口学生。我想我们的学生可塑性是很强的。我们应该相信学生，让学生自主地学习，自己发现问题，自己解决问题。让学生真正认识到学习是自己的事。让学生学会学习，教师仅仅是一个引导者。
我决心在今后的教学中尝试着改变自己对学生的认识，对课堂的认识，学习并吸取杜郎口的先进教学理念，进行一次深刻的课堂教学革命。
最难改变的是学生还是老师？
2007-12-22 09:38
来杜郎口参观访问的人之多，是出乎想象的。
但从今年起，来校参观的不仅有校长，教导主任、普通老师，也有学生。这些学生跟着自己的老师一起来到杜郎口，成为“取经新鲜人”。
走进课堂，很容易分得清哪些是外地来学习的学生，哪些是杜郎口中学的学生。看着杜郎口的学生分散坐在课桌前，高高举手，争先恐后地发言、争辩，他们更像是一个沉默旁观者。
“他们真活泼，真大方。”一个男孩子倚立在课桌前，不无羡慕地这样评价自己的同龄人。他来自河南安阳华侨育霖学校，尽管在学校时看过杜郎口上课的录像，但见到“真人”，还是被深深地震动了。
比之“活泼”、“大方”，杜郎口的学生听到过更多的赞誉：“主动”、“张扬”、“积极”、“自信”，没有农村孩子所谓的“土气”、“羞涩”、“腼腆”，甚至比城市的孩子、名校的学生更外向，更有一种让人感动的热情??当然，更重要的是，他们脸上没有“厌 10
倦”，而是写满了快乐。来参观杜郎口的人，首先被打动被感染的，不是这里的老师，不是这里的教学，甚至不是校长崔其升，而是学生的快乐。他们成为学校最好的形象代言人。 同是学生，为什么有这么大的差别，是老师的原因，还是学生？
习惯，需要多久时间养成
任何事情的开始，都有一个源头。
为什么杜郎口的学生就这么热情这么快乐？追溯到开始，每年9月，杜郎口初一年级都会迎来新生。他们来自“传统课堂”，不曾见过“把课堂还给学生”的“阵势”，不知道什么叫“我的课堂我做主”。他们和其他普通的孩子一样，选择做一个沉默的旁观者。
而从一个沉默的旁观者到参与者，需要的时间是多少？一个月？一年？十年？杜郎口给出的答案是两周。现在，已经有越来越多的参观者知道，杜郎口新生开学的两星期内是不上课的，初一的学生会先到初二、初三各班中去体验和感受，为进入课做准备。就像一个客人挑选商品，聪明的商家会先让客户先体验服务，然后再做选择。
有了这两周做准备，再在细节上下功夫，就事半功倍了。课堂的问题就必须要在课堂解决。杜郎口中学的课堂有非常严格的评价标准，比如学生的声音洪亮还是低沉，讲台前的表达流利还是结巴，板书认真还是草率，等等。这些标准就是在把课堂还给学生的过程中渐渐制订出来的。
数学学科主任徐利举了这样一个例子：刚开始时，课堂上只有优秀生举手发言，学习不好的学生不敢参与。这时候就需要通过激励措施来“刺激”学生走向课堂。以“声音是否洪亮”为例，老师们一走向讲台，就说，今天我们上课来看看，哪位同学上课声音最洪亮，搞一个评比，谁的声音不洪亮，就扣掉小组量化分5分。“孩子们都好胜，你说，他能不大声吗？”徐利笑着用一种自豪的口气说，咱们杜郎口，抓什么，来什么，发现了哪个不足，就在这方面搞评价，学生就能在这方面“表现”。
但很显然，不知道是因为答案太简单，还是说着容易做着难，来学习的同行们对这个说法并不持肯定态度。在学习杜郎口的众多心得体会中，记者发现，在提到杜郎口的学生，提到杜郎口的成果时，经常听到的、看到的一句话是，他们那儿的学生已经习惯了，咱们这儿不行。虽然，这种习惯于杜郎口而言，不过几年的时间，或者，对于每一拨新生，都是一个新开始。
那么，问题到底出在哪里？
习惯，可以用一小时培养
在诸多学习杜郎口的学校中，来过次数多的达40多次，而这些“弟子”中，校长崔其升比较欣赏河南安阳华侨育霖学校，因为这个学校是真学。而那里的学生，也曾经让崔其升感动了一回。
那是在20xx年，崔其升与徐利等几个骨干教师到育霖学校上课，分别教三个班级。晚上，累了一天的老师们正在一起吃饭，忽然闯进来十几个学生，当时大家都很纳闷，却听见学生们要求，老师，为什么不让我们用这个模式上课，我们也要这样上课。原来同学们私下一交流，这些没轮着“杜郎口模式”的班级不乐意了。李彦军校长当即表态，从明天开始，全体同学都用这个模式。
现在，崔其升的名声在育霖学校非常大，尤其是孩子们，“见到他，就像见到亲人一样”，一位老师这样说。
今年，为了让学生更深切体验杜郎口的课堂，李彦军把初一的新生也带来了。“外向的 11
学生适应特别快，几节课下来，就和杜郎口的学生一样举手了；内向的学生，适应慢一点”，李彦军说。事实上，在这里上了几天的课后，已经开始有学生打听在杜郎口上学需要多少钱了。“所以得好好学杜郎口，否则学生都转学了。”老师戏言。
育霖学校的学生用了一天的时间就喜欢、适应了杜郎口的课堂，还有用一节课时间实现改变的。
这些经验，徐利几乎是信手捻来，作为经常出外讲公开课，宣讲杜郎口模式的教师，他面对的都是传统课堂教出来的学生，并且时间更为紧张。一节公开课，如何让这些学生配合你？你要表现的是“把课堂还给学生”的课堂，如果缺少了这个主体，这节公开课还怎么上？但，正如自信的杜郎口学生一样，杜郎口的教师也很自信。
课前一个小时就够了。徐利笑着说，关键是如何调动积极性。他会用10分钟介绍杜郎口的情况，为什么这个农村学校门口停那么多的车，每天来那么多的人？“先制造一个悬念，然后告诉他们，到杜郎口中学，与其是听老师们讲课，不如说是看同学们演讲，所以站到讲台的不是老师，而是学生”，鼓足劲了，就搞一个自信心擂台赛，“我让同学们用5分钟的时间写一个小东西，比如我的格言，我的理想，然后分成6个小组，组长开会决定排名顺序，大家轮流上台发言，一个都不能少”。
有了这课前一个小时的“总动员”，课如何上不好？
“你必须让学生得到展示的机会，而展示的过程就是赏识的过程，没有一个孩子不渴望被肯定、被赏识。”徐利说。
需要改变的是谁
其实，想让学生变成“杜郎口式的”并不难。无论在河南的安阳、开封，还是江苏的无锡、灌南，安徽的阜阳，杜郎口的教师上午进班，下午学生就开始参与课堂；杜郎口的教师来了3天，学生就适应了；杜郎口的教师给初三的学生开了一个班会，不知用了什么方法，学生们都哭得“泪流成河”。
徐利说了一句大实话，其实最难改变的不是学生，而是老师。老师的理念决定了老师的课堂，什么是最省事的课堂，就是老师讲，学生听。一旦把课堂让给学生，教师要付出更多的努力。如何才能学好杜郎口，徐利说：“校长是关键，学科主任是保障，教师起决定作用。” 学生动起来不难，学生本来就喜欢杜郎口这种形式。问题是老师不动起来，学生怎么动起来，想动也动不了。
“放手就是爱”，曾经，崔其升几乎是这样恳求自己的教师，少讲乃至不讲。在课堂上，老师应该是方向标，指路牌，要把课堂还给学生，要相信学生的能力。
现在，杜郎口中学的老师“明白”了，把课堂还给学生，但有几个学校能做到这一点呢？有几个老师能做到这一点呢？
从表面上看，现在学杜郎口的学校很多很多，但老师真正动起来，真正去相信学生却少而又少。在记者的采访中，很多学校的老师依然牢牢把握课堂的主动权，并没有把这项权力还给学生。他们学到的是，四周挂满黑板，课前预习，分组讨论，但教师讲得并不少。 育霖学校的魏老师去年9月曾来过一次杜郎口，今年是第二次学习。他直言，杜郎口对自己是一个极大的震撼和冲击，这样的课堂，毫无疑问，碰到的问题比原来多，突发性事件也会增加。但却是一定要改变的，魏老师引用了鲁迅的名言——即使搬动一张桌子，改装一个火炉，几乎也要血；而且即使有了血，也未必一定能搬动。何况改变传统课堂？
同样是教语文的张老师也承认，学习杜郎口，最大的挑战是老师，学习了杜郎口之后，感觉比原来要累，备课要想很多东西。
而今年才真正转变过来的朱老师笑着说，虽然加重了负担，但直到现在，她才体验到教 12
学的快乐。
这让人想起了一句话：你打破了枷锁，获得的快乐不仅仅是你一个人。
我不再是课堂里的傀儡
教师的改变，真的有那么重要吗？在一些人的理解中，所谓把课堂还给学生，让他们上课多发言不就行了？学生展示是有限度的，你说展示的过程就是赏识，但赏识不就是肯定加赞扬，多表扬就好了。但真有那么简单吗？
还是学生最有发言权。
现在看任晓梁，是一个非常活泼的孩子。上课积极发言，课后帮助同学，热情、积极、主动等词语放到他身上，非常恰当。但很少人知道，没来杜郎口之前，任晓梁是谁见都头痛的“小霸王”，打扰街坊四邻不说，和妈妈吵架，对着“干仗”，脏话连篇。当记者拐弯抹角问起他的“前科”，十三岁的任晓梁一点都不觉得“丢人”，他很“大方”地说，没关系，以前我确实挺爱骂人的。
在课堂上，任晓梁的表现非常活跃，他会自己找问题，每一次得到发言的机会就会很得意，有几个男孩特别喜欢他，戏称他为“我们班的活宝”。在这样的课堂，“小霸王”没有时间也没有机会捣蛋了。“大家都在抢着发言，想找人偷摸着玩都不可能。”
从小霸王到可爱的活宝，任晓梁实现了一个不错的转移。
任晓梁是杜郎口本地的孩子，还有从聊城转学来的田乐岩。在没来杜郎口之前，家人对他已经“绝望”，唯一的希望是别进“局子”。
那时候的田乐岩和其余三个哥们并称为学校的“四大金刚”，成宿上网，无法自拔。田乐岩的一个哥们被家人用铁链锁在家里，但他硬是砸掉链子，偷跑出来。谈到这些朋友，田乐岩的声音低沉了许多：“我曾经想让他们也来杜郎口，但他们没来，现在他们三个已经失踪了，半个月都没回过家了。”
为什么杜郎口能让田乐岩“戒网”呢？“以前的学校，我感觉自己就是一个傀儡，在这里，我不是。”面对记者，田乐岩腼腆地说，“在原来的学校，老师可势利了，看不起差学生。在这里，老师和同学就像朋友，这儿的学生特别开放特别开朗。”用一个词语来形容来到杜郎口的感觉，田乐岩不假思索地说，“如鱼得水”。在他看来，学习一天，过得特别快，好像玩儿一样。
把课堂还给学生，不仅仅是一种理念，不仅仅是口头的高调，不仅仅是拍拍学生的头，告诉他你很棒。否则教育不需要艺术，只需说你很棒就万事大吉了。杜郎口的课堂酝酿了一种氛围，体现了一种最为平等不过的师生关系。学生需要的不是“赏识”的露水，而是“倾盆大雨”。
快乐课堂我称帝
与任晓梁、田乐岩不同，从河北邯郸转学过来的陈诺更为“特殊”，内向、羞涩到了极点，家里来了亲戚，都不敢抬头讲话，走路都是溜着墙根。来到杜郎口之后，陈诺依然故我，上课不听讲，整日无精打采，和杜郎口学生俨然是两个世界中人。
班主任张代英就找他谈话，但陈诺还是不敢在课堂发言。
一次偶然的机会，张代英所在的班级被推选到报告厅上全校公开课。课前，张代英又走到报告厅的舞台上，对陈诺说：“这节课，你一定要主动站起来回答一次问题。”陈诺不好意思地低着头笑了。
上课了，张代英让同学们自愿站起来朗读单词，张楠、李一峰，陈诺第三个站起来了， 13
全班同学都为他鼓掌。下课了，张代英专门开了一次班会，为陈诺加油。
听到陈诺终于站起来发言的消息，他的妈妈在电话里哭着说，这是一个天大的好消息，你们是我们全家的大恩人。
不管进入杜郎口课堂的是什么样的孩子，孤僻的、调皮的、内向的、外向的，不管你是立即适应，还是过了一个月才敢主动发言，但在这里，每个人都找到了自己的位置。至今，来自东北的李然都记得第一次发言的感受，“非常紧张，非常害怕，自己都不敢相信我也能站起来”。
但无论是任晓梁、田乐岩，还是陈诺、李然，都说，只要克服了这层“心理障碍”，迈出了发言的第一步，以后就再不会害怕了，即使面对这么多的参观者。正如任晓梁说的，就把参观的人当成一棵树，该干什么干什么。
杜郎口的课堂培养了学生的什么能力，徐利老师来了几点总结。一是自学能力，一是良好的语言表达能力，一是勇敢、自信的精神，最后一点，是良好的竞争心理。为什么是良好的竞争心理？因为在杜郎口的课堂，发言有三个等级：等待机会、争取机会、创造机会。如果总是抢不到机会发言怎么办，记者现场看到一个学生“自揭错误”，以期获得发言。“这就是自己创造机会”，徐利说，在争抢中发言，大家有合作也有竞争，这不是培养了良好的竞争心理吗？
有了这四种能力，杜郎口的学生才那么“主动”、“张扬”、“积极”、“自信”，才那么“快乐”，甚至有种“霸气”。记者忽然想起在杜郎口的墙壁上看到的标语，其中最引入瞩目的是一个女生写的14个大字，“我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝”。
（因涉及未成年人，本文学生皆为化名）
一年级语文教学工作总结
时光如箭，云卷云舒，一转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期的工作，我觉得，有苦，有甜，有笑，有泪，现将具体工作总结如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《小池塘》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你最喜欢小池塘的什么地方？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“小池塘里的水波一闪一闪的，让人觉得可真美呀！有的说：“月牙倒映在池塘里，像弯弯的小船，小鱼如果游在水里，一定好像坐在月亮船里一样！”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地 14
向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《识字１》有关春天的词语后，我组织学生去郊外走一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，让学生对学习的内容有了更深层次的理解。
此外，我还注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但成绩只属于过去，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗 一年级语文教师个人工作总结
时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：
一、 思想工作方面
俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。在抗“非典”时期，能够主动配合学校，做好防治宣传工作。
二、 教育工作方面
这学期，本人担任一年级语文教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，本学期撰写综合活动案例《翱游花海》以及论文多次参加市级交流、获奖、发表。
三．遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学中文本科并积极各类现代教育技术培训初步掌握了多媒体课件制作。
以上小结，如有不妥，敬请领导同事批评指正
一年级语文期末工作总结
一学年来，在上级领导的关心指导下，我在课改的天空里尽情翱翔，感受着教改
的春风吹遍祖国大地。现将实验一年来的工作，汇报如下：
一、理解课改理念，提高教学质量
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一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，一学年来，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。当学生把老师当成一位良师益友对待时，他的思维就像草野上的野马天马行空，于是，交流的火花拼出了个性的思想；当学生的交流成了断线的风筝时，教师也要及时遏制，这时教师的权威也是不容置疑的。 学生有着自己的个性思想，如何让他们有个表现的机会呢？在实验教学中，适当的小组合作学习、“我当小老师”、“你能我也能，你行我更行”等教学手段让我的教学如鱼得水。
每个人都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，～～同学读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了！”或同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。评价机制的建立和灵活运用，能充分调动学生的积极性和学习热情，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长。 “兴趣是最好的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。
二、注重自身形象，提高自身素质
一年级小学生年龄小，对周围事物极为敏感，有着太阳般金灿灿的心，他们对外界是好奇的，有着极强的模仿能力。“有什么样的班主任就有什么样的学生”，做为实验班的班主任，我注重学生的心灵感受，用爱和发展的眼光来看待每一个学生，建立一套行之有效的班级规章制度。在制度下，人人平等，班委更要以身作则，否则，“君子犯法，与民同罪”；班主任做事做到公平公正公开，实施“放权”，一些卫生、纪律上的事交给相应的班委自行处理，解决不了才来寻求老师帮助。注意自身形象，提高自身素质，在学生心目中树立一种良好的形象，让他们感受到你是位有魅力的老师。经过一学年来的整治管理，我班的班风有了很大的改观。学生乐学了；卫生无死角，地上无纸屑；桌椅整整齐齐；同学之间和睦相处少有纠纷发生。班级的集体荣誉感提高了。班主任工作细如雨丝，在这里只做抛砖引玉的介绍。
三、实验中的困惑
1、课改有利于推进素质教育，但课改的教学却和统考有点“较劲”，如何建立一套有效的评价机制来准确地评价教学质量和教师教学水平呢。
2、教材的针对性过于城市化，不大适合于农村和偏远山区的辅助教学，建议教材有地方性。
孩子的心纯洁如白纸，笔墨挥毫间的作品好坏取决于教育。以上是我一学年来的工作总结，不知妥否，请指正。
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厉庄镇中心小学2005-2006学年度第二学期
一年级语文学科工作总结
本学期，我的语文教学工作能以上级精神为指导，以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，主要做好以下几点工作：
1、重视培养一年级学生的学习习惯
第一， 认真听仔细记，要能够认真听别人的讲话并且记住大致的内容。
第二， 认真审题，仔细读每一道题目的要求，在理解题目要求的基础上，按要求或者是照样子完成题目。
第三， 认真检查，做完一大题后，要检查一下有没有漏做，有没有照要求做；做完整张试卷后也要检查一遍，有没有漏做，有没有写错别字。
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2、端正学生的学习态度
一年级学生年纪小，不是很明确学习目的，所以作为班主任应该时刻提醒他们，说清学习的重要性，不厌其烦地纠正学生的不良习惯，端正他们的学习态度，不能有一丝一毫的放松。
新教材在实施当中，教师明显感到学生的两极分化十分严重，最好的学生期中测试100分，最差的是30、40多分，所以如何缩小两极差距要引起教师重视。特别是在班中明显落后于他人的学生，要加强思想教育，并重点进行帮差补缺。
3、重视扩大学生的识字量和阅读量
一年级学生仅仅靠课堂上是一些字、读一些文章是不够的，要想学好语文，掌握听、说、读、写的能力，必须多读多练。教师要创设更多的阅读环境，让他们有更多阅读的时间，在阅读中反复识记所认识的字，并能认识更多的字，这样两者能互相促进。所以，不要让“重视扩大学生的识字量和阅读量”成为一句空话，要扎扎实实做到。
阅读是学习语文的难点，却恰恰是学好语文的重心。所以我们认为虽然是一年级也要逐步培养学生的阅读兴趣，教给学生初步阅读的方法：在课堂中，教师加强朗读训练，特别是多种形式的有目标性的朗读，并且进行当堂的记诵练习；注意训练学生口头语言的表达，课堂中设计一些简单的说话训练，特别是教材中安排的听说活动要扎扎实实地进行教学，让一年级学生能按一定的要求说话，注意说话的规范和完整。
4、 重点训练的转变
现在是一年级第二学期了，马上要进入到二年级的学习，所以教师在今后的教学中要注意重点训练的转变：从字词训练逐步向句子训练过渡。学生已经积累了大量的词语，但如何在具体语境中运用，如何清晰完整地表达自己的意思，包括今后要进行的看图写话等练习，这都要求教师着重进行句子的训练，提高学生的口头和书面地表达能力。
厉庄镇中心小学
20xx年6月29日
一年级语文教学工作总结
为了更好的贯彻实施素质教育，领会和运用新的课程标准．一切为了学生，为了学生的一切，也就是树立以人为本的学生观、教育观。我们学校非常重视一年级这个起步年级，也是率先走进新课程试验的年级。现将我们学校开展一年级语文教学工作的情况总结如下：
一、慎重、精心挑选教师
为使一年级走进新课程试验取得成功，学校领导多次研究、征求意见，挑选了六位责任心强、具有开拓创新精神且具有一定教育经验的教师担当一年级任科教师，她们中有业务领导，有学科带头人，教学能手，大多是充满活力与朝气的年轻人，而且她们都有不断学习，勇攀高峰的精神
二、组织、培训学习
一年级教师是课程改革的先行者，为了让一年级教师学好、用好新课标，全面推进素质教育，泉山区进修学校首先对一年级教师进行上岗前的培训，接着暑假期间，冒着高温酷暑， 17
一年级教师又参加了市级培训。均取得了培训合格证书。无论是从思想上，还是从行动上，一年级教师都做好了充分的准备，投入到课改实验中去。开学后，校领导又利用业务学习时间组织大家学习、或自学《走进新课程——与课程实施者的对话》。在实践中学习理论，再用理论去指导实践。
三、“走进新课程”研讨课
通过学习实践，我们全校开展了走进新课程语文研讨课，全校３5岁以下的教师参与了上研讨课，同时还对这些课组织了两次座谈讨论，教师们用新的课程理念去评析所上课的成功与不足，使上课的教师总结了经验和不足，同时也是大家在一起磋商、交流、相互学习、相互提高的过程。未上课的教师在座谈会上谈了以后，再写出了评课意见。总之，在走进新课程的过程中，师生双方都得到了提高与发展。
四、一年级研讨课的展示
根据局教科研室的要求，一年级教师上课率不低于50%，学区在各校之间开展了一年级研讨课的评比活动。我们学校语文张利斌老师、黄长慧老师、数学顾艳丽三位老师上了课。张利斌老师在上口语交际《借铅笔》一课时，利用电教手段，让学生观看小猴向小熊猫借铅笔时，是如何讲礼貌，把话讲清楚，借到铅笔的。同时，她还创设借东西，合作学习制作手工的情境。让学生在动手操作时学会合作，以及怎样向别人借、还东西的训练。让学生在愉快的制作中学习了合作完成一个作品。借东西、还东西时学生也懂得了怎样使用文明用语。课堂上，张老师始终注意学生的习惯养成教育，尤其是张老师发现两个孩子从开始就不合作的事时，她没有因公开课而置之不理，而是让学生对他们的做法进行评价，使学生认识到不合作是做不好事情的，同学之间应该相互谦让。从这可以看出，张老师确确实领会了“以人为本”的真谛，教师要关注不同层次的孩子，面向全体学生，为了每一个孩子的发展，这也是张老师上课中的闪光点。
黄长慧老师在教《家》一课时，注重结合学生的生活实际和情感体验，使学生对家有了更温馨、更亲切的感情。在上课的过程中，黄老师运用自己扎实过硬的基本功，制作精美的头饰，当堂画出美丽的图画创设教学情境，调动学生视觉、听觉等多种感官去学习，学生学习的兴趣被激发出来，学习情绪十分高涨，受到了良好的教学效果。她们的课在学区分别被评为一、二等奖。
五、一年级百字竞赛
为了督促、检查一年级的语文基础知识，学校组织了一年级的语文基础知识竞赛。通过竞赛，学生的知识得到了强化与巩固，同时也发现了一些学习中的不足，为期末复习做好了 18
铺垫。
在新课标精神的指导下，我们全体一年级教师将继续更新观念，用新的理念去实践语文教学，创造性的使用教材，开发课程资源，使一年级的语文教学再上一个新台阶。
一年级语文期末工作总结
一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们班全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下；圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩.，现将具体工作总结如下：
一、理解课改理念，提高教学质量
一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，一学年来，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。当学生把老师当成一位良师益友对待时，他的思维就像草野上的野马天马行空，于是，交流的火花拼出了个性的思想；当学生的交流成了断线的风筝时，教师也要及时遏制，这时教师的权威也是不容置疑的。
学生有着自己的个性思想，如何让他们有个表现的机会呢？在实验教学中，适当的小组合作学习、“我当小老师”、“你能我也能，你行我更行”等教学手段让我的教学如鱼得水。 每个人都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，～～同学读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了！”或同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。评价机制的建立和灵活运用，能充分调动学生的积极性和学习热情，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长。
“兴趣是最好的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。
二、注重自身形象，提高自身素质
一年级小学生年龄小，对周围事物极为敏感，有着太阳般金灿灿的心，他们对外界是好奇的，有着极强的模仿能力。“有什么样的班主任就有什么样的学生”，做为实验班的班主任，我注重学生的心灵感受，用爱和发展的眼光来看待每一个学生，建立一套行之有效的班级规章制度。在制度下，人人平等，班委更要以身作则，否则，“君子犯法，与民同罪”；班主任做事做到公平公正公开，实施“放权”，一些卫生、纪律上的事交给相应的班委自行处理，解决不了才来寻求老师帮助。注意自身形象，提高自身素质，在学生心目中树立一种良好的形象，让他们感受到你是位有魅力的老师。经过一学年来的整治管理，我班的班风有了很大的改观。学生乐学了；卫生无死角，地上无纸屑；桌椅整整齐齐；同学之间和睦相处少有纠纷发生。班级的集体荣誉感提高了。班主任工作细如雨丝，在这里只做抛砖引玉的介绍。
三、实验中的困惑
1、课改有利于推进素质教育，但课改的教学却和统考有点“较劲”，如何建立一套有效的评价机制来准确地评价教学质量和教师教学水平呢。
2、教材的针对性过于城市化，不大适合于农村和偏远山区的辅助教学，建议教材有地方性。
孩子的心纯洁如白纸，笔墨挥毫间的作品好坏取决于教育。以上是我一学年来的工作总结，不知妥否，请指正
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