2014--2015学年度第二学期历史教学心得体会

高三年级历史组 李贤

2015届高三学生的高考成绩已经出来，本届学生的文综成绩并不理想，从这一学期的复习教学来看，我自己有许多的心得体会。现谈谈自己的体会与各位同仁共勉。

从近年来的新课程历史高考试题来看，它在考查学生运用知识解决问题的能力要求方面同过去相比有了明显提高。这对历史教师和学生来说都是非常陌生的，摸着石头过河肯定不行，怎样才能在高三阶段这有限的时间里完成教学与复习并取得好成绩呢？以下是我个人在高三历史新课程教学中的一点体会。

一、科学有效地进行高三三轮历史教学

高三教学的时间是很短的，怎样合理、科学地利用这有限的时间进行教学与复习呢？我采取的是三轮或三段复习法。

第一阶段：详细地按照新课程课标的要求进行基础知识教学，时间安排在高三第一学期8月假期补课至元月。这一阶段以模块为单位，按现行教材的顺序复习必修1、2、3及选修1。按课程规定的考试范围和高考能力目标引导学生落实基础知识，训练学科基本能力，夯实知识和能力基础，对每课基本内容、每一单元（专题）的基本内容进行有机整合，熟悉专题、熟悉教材现行体系。这一阶段，我校从8月至12月共进行了4次月考，正好每次月考考一本书。珍惜每次月考，总结每次月考。

由于新课程历史高考，更注重通过历史材料来理解历史结论，无论是选择题，还是材料题，都体现了以历史材料为主（如江苏卷），再认再现历史结论或分析历史结果。因此，在第一阶段的教学中，我除了利用教材上的资料外，还把近年来的高考试题拿来进行训练，既能增添学生对历史课的兴趣，又能提高学生分析问题解决问题的能力。

第二阶段：专题知识结构教学，时间安排在高三第二学期的2月寒假补课至四月中旬。在这一阶段中，以《考试说明》为准，以时间为序，根据通史的模式整合必修1、2、3及选修1中的政治、经济、文化史的相关内容，帮助学生建构新的知识体系，从而形成立体式的知识结构，把握特定时期的阶段特征，使学生进一步熟悉、理解各知识点，提高学生的学科能力。

在这一阶段复习中，我把中国史和世界史两部分依次为中国古代史、世界古代史、世界近代史、中国近代史、世界现代史和中国现代史六个专题，每一专题又分为政治、经济、文化三个内容。具体如下：

1、中国古代史：古代政治制度、古代经济、古代文化包括思想、科技和文艺。

2、世界古代史：古希腊和古罗马的政治制度、西方人文精神的起源。

3、世界近代史：近代西方资本主义政治制度的确立与发展、资本主义世界市场体系的形成和发展、西方人文精神的发展和近代科学技术。

4、中国近代史：近代中国反侵略求民主的潮流、近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展、思想解放的潮流。

5、世界现代史：俄国十月革命的胜利和当今世界政治格局的多极化趋势、苏联的社会主义建设和世界资本主义经济政策的调整及二战后世界经济的全球化趋势、科技与文艺。

6、中国现代史：现代中国的政治建设与祖国统一及现代中国的对外关系、中国特色社会主义建设的道路和中国近现代社会生活的变迁、文化包括思想、科技和文化教育事业。

在这一阶段复习中，我还制作了世界近代史、中国近代史、世界现代史和中国现代史四个表格，通过表格使学生从纵横两方面形成立体知识结构。这里举世界现代史的例子：

第三阶段：重点热点综合教学，时间安排在高三第二学期四月中旬至五月底六月初。这一阶段的教学与复习既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，以《考试说明》的要求为准，精选一些模拟套题和思维性较强的重点热点材料题，组织学生有针对性的专题训练，进一步巩固基础知识，提升学科能力。每天的课后作业是背诵、默写、修改重点热点知识。关注的热点主要有：中国加入世贸组织十周年、党成立90周年、辛亥革命百周年、三农问题和水利建设、民生问题、中美关系等。5月28日至6月5日，要求学生回归课本，看书看题，查缺补漏，每天做12道选择题，保持手感。

二、反复研究高考历史试题，研读考试说明，认清课程改革和高考改革的新动向。

高考历史试题具有很高的信度，认真分析高考试题，了解考查的知识点、重点热点、出题者的意图、难易程度和能力要求等，才能认清课程改革和高考改革的新动向，才能有的放矢进行教学。《考试说明》是高考重要的指导用书，我除

了讲好讲透教材每章节课标所涉及的内容外，还认真研究《考试说明》，从中了解考试内容、范围和要求，特别是删除了课标中的哪些内容，避免在教学中走了弯路。

三、重视基础知识和能力培养。

目前，高考命题的指导思想是以能力测试为主导，考查学生对所学课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。在教学和复习中必须首先把握好基础知识。因为，无论是基本技能的掌握，还是分析、解决实际问题能力的培养，都以基础知识为本源。没有基础知识，能力的考查和培养就成为无本之木，无源之水。

近年来，历史高考命题淡化了纯知识、纯记忆的内容，加大了能力考查题特别是思维能力考查题的比例。无论是选择题，还是材料题，其中很大一部分都无法从课本上找到现成答案，就连选择题也不再是过去那种对课文的机械照搬，而是提供了全新的史料，其命题原则就是立足于对教材基本知识内在本质的揭示。这样只靠熟记基础知识是远远不够的，必须提高学生的思维能力。在平时的教学中，我在处理作业时从多角度提出问题，培养学生概括、归纳、分析问题的能力，充分调动起学生的发散性思维。为了培养好学生解题能力，尤其是解答材料题的能力，我还印发了如何做好材料题的资料，组织学生学习，让学生回答做题时存在的问题，然后让学生做最近几年的各地历史高考试题，从中领悟解答材料题的方法与技巧。

四、加强学习，提高素质

教师的史学功底决定了教学的深度和广度，教师的视野和知识面的广度也决定了学生的视野和知识面开阔与否。2011届高三毕竟是新疆第一次新课程高考，因此在平时的教学中，我认真学习现代教育理论，尤其是新课程理论，不断提高自己的理论素质，不断更新教学方法，不断提高教学效果；刻苦钻研新教材，认真备课，多做试题，尤其是高考试题，不断提高自己的专业素质和业务能力。去年11月江苏南通老师来我们这里讲课，对我来说简直就是及时雨，通过学习我懂得了如何进行高三教学，尤其懂得了令我困惑的高三第二轮教学，在教学中灵活运用，在今年自治区三模四模考试中，我取得了非常好的成绩。

总之，教学有法但无定法。如何进行高三新课程历史教学，仁者见仁智者见智，通过高三这个学期的总复习的教学，我坚信我的教学方法是正确的，最后的高考成绩应该是理想的满意的。

另外，要感谢教研组长宿云飞老师对我历史教学工作的指导和对我工作的帮助！感谢学校和年级管理为我们提供了良好的教学氛围！感谢地理何文静老师、政治韦成良、余海龙老师的合作！

20xx年7月10日

第二篇：20xx—20xx学年度第二学期九年级历史教学计划

2014—2015学年度第二学期九年级历史教学计划 九年级的历史面临中考，可以说是整个初中历史教学的重中之重。本学期我担任了九年级两个班级的历史教学任务，我的目标只有一个，那就是打好初三历史中考这场攻坚战，争取在中考时取得一个理想的成绩。为了能给今年的历史中考打好基础，特制定本学期的工作计划，具体内容如下：

总体目标：

认真落实贯彻我学校教学工作会议精神和义务教育教学常规，努力提高个人素养和教育教学能力。以我校整体工作计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，本着“打造高效课堂”的课程教学理念，着眼于学生的发展，注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行自主学习，探究学习，注重培养学生中考的应试能力。做好九年级历史教学工作，夯实基础，培养学生能力，争取做到中考成绩稳中有升。

二、教学内容：

本学期讲授的《世界历史》下册，基本内容分为两部分（力争在第五周完成新课教学）。

１．1917—19xx年是十月革命至世界反法西斯战争时期。

①俄国十月革命的胜利建立了世界上第一个社会主义国家，标志着世界现代史的开端。二三十年代，苏联的社会主义建设取得了巨大成就，但也存在严重的问题。

②“一战”后建立的凡－华体系，暂时协调了列强之间的矛盾，但1929—1933大危机的发生，又一次激化资本主义世界的矛盾。美国通过罗斯福新政实现经济复苏和社会稳定，德国和日本建立了法西斯专政，分别成为欧亚战争策源地。

③德，意，日法西斯不断侵略扩张，而英法美推行绥靖政策，终于导致二战的全面爆发；世界各国人民展开了英勇的反法西斯斗争并取得了最终的胜利。但二战给参战各国人民带来了极大的灾难，同时，也对战后世界的发展产生了深远的影响。

２．19xx年9月“二战”结束至今，是世界的两极格局向多极化过渡时期。这一时期：两极格局形成—演变—解体，随之向多极化过渡。世界经济快速发展，全球经济一体化趋势增强。四五十年代开始的第三次科技革命极大地推动社会生产力和世界经济的发展。也促使世界经济的区域集团化和全球化趋势加强。这给各国经济的发展带来了机遇，也提出了挑战。和平和发展仍然是当今世界的两大主题。 ——以上内容，即是本学期讲授的重点内容。

三、学情分析：

我任课的班级是两个班，从上学期的情况看，（1）班学生思路比较活跃，但是华而不实，知识掌握的不够扎实；（2)班整体沉闷，只有个别几个成绩优秀的学生愿意动脑思考，其他学生遇到问题存在严重的等靠思想，自己解决问题比较困难；(2)班整体素质还可以，但是达优率不高。这两个班整体的中考气氛都不浓，没有紧张感和学习的迫切感。

针对以上情况，本学期我将对学生进行思想上的培训和教育，认识到中考的重要性和迫在眉睫的紧张感，使学生尽快进入状态，并尽快养成良好的学习习惯。在教学上重点注重对基础知识的巩固，多注重对基础知识的强调，反复 1

记忆及训练，再次基础上，对部分学生进行拔高训练。

四、具体工作：

（1）备课： 针对九年级的复习课，我的教学设计尝试以下五步骤：第一步，理清单元阶段特征或专题特征，由学生自主完成本单元基础知识的梳理。第二步，由讨论思考题组成。针对单元重点和近年来中考的试题，教师设计有一定深度和难度的题目，简单的东西由学生回答即可。疑难点，尤其是热点、预测到的考点问题由老师引导分析、作出解答。这一部分是课堂操作的主体部分．通过分析加深教材或专题知识点的理解，这一部分主要强调的是老师“导”的作用，学生是思维的主体。第三步：巩固练习。学生完成本单元的试题，教师有针对性的讲评，巩固本单元知识的作用．这样通过上面几个环节，“梳理”、“探究”、“训练”三环节完成。第四步是课后反思。对老师来说，本单元有什么不足和遗憾及补救措施可总结一下，对学生来说，本单元有什么缺憾的地方，或者有什么补充，甚至是对教师讲课的建议都可以相互交流。

（2）上课： 高质高效的上课，在课堂上落实学生的主体地位，关注学生的思维发展，学习过程交给学生，反对全面讲，讲全面。努力删除教学中的无效环节。随着命题思想的逐渐转变，中考改革探索的不断完善，对一线的九年级教师提出了更高的要求，尤其是复习课，我们必须要从“细讲”过渡到“精讲”，讲要讲出新东西、新意境；从“演员”过渡到“导演”，充分发挥教师的“导”的作用，体现学生的主体作用。在教学中，我们要教给学生主动学习的方法，要“授之以渔”，而不要“授之以鱼”，重点、难点问题要讲深讲透，把大量的剩余时间还给学生，提高学生的自主性，激发他们学习历史的兴趣，最大限度的提高自习效率，在中考中取得好成绩。

（3）习题训练： 一要科学的布置作业，体现层次性、代表性、典型性、针对性，力求做到举一反三。二要精选习题，强化训练。 ① 适量性原则。事实证明，学生所做习题，并不是越多越好，而是精做一定量的习题为最佳。九年级阶段的复习，时间紧，任务重，学生的学习时间非常有限，为了在短时间内最大限度地提高学习效益，在选题过程中，要坚持适量性原则。要精选习题，让学生获得最大的学习效益。 ② 整体性原则。整个九年级阶段的复习分成两个轮次，在选题过程中，要坚持整体性原则。一轮复习按教材章节顺序切块复习，选题要体现基础性，强调覆盖面，目的是巩固基础知识；二轮复习体现专题原则进行复习，教师选题要注重本学科内知识的纵向联系，要体现学科内综合的特点，目的是加强学科内的综合；临考前（或一、两个星期）的时间的复习要回归课本和进行适量的综合训练，选题要突出热点、联系现实，以达到综合训练，提高能力的目的。 ③ 适应性原则。在选题过程中，要认真研究《考试说明》和近两年的中考题。《考试说明》强调考生对学科知识的把握，注重学生在知识迁移、问题思考和解决过程中表现出的能力、态度、价值观。教学和复习中就必须在注重知识的同时，更加注重综合素质的提高和能力的形成。复习什么内容、抓什么重点并不是最重要的，最重要的是要通过知识和现实问题的复习增强素质和能力，这样，才可能自如地应对多种背景，以及多变的设问角度。 ④ 梯度性原则。同一年级或是同一班级的学生，在学习方法、知识水平等方面都存在着差异，因此，在选题过程中，要坚持梯度性原则。保证做到对不同层次的学生要有不同的任务要求，做到激励尖子生让其吃饱，关注中等生让其吃好，兼顾学困生让其消化得了，充分落实分层次教学的原则。

（4）认真研究典型试题及评析，了解中考历史试题的特点，把握命题方向。 2

研究试题是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。要明确中考历史的命题趋势，注意综合分析几年来我市中考文科试卷，认真研究每一道题，力求从中得到启发。试卷讲评要重视学生的薄弱环节，找出问题的症结所在，查漏补缺。引导学生关注命题意图，了解解题方法，找出解题规律。

（5）加强学生解题方法的指导，掌握答题技巧，规范答题语言。

在复习时候，需要一定的练习来配合以巩固复习的效果。但在进行练习时，切不可搞题海战术。针对复习中暴露的问题，归类分析后，进行解题方法的强化训练，提高学生的审题、构思、组织材料、成文的能力。 中考复习的效果最后要反映在答题上。虽然不同试题具有不同的答题方法，但都讲求具体问题具体分析。 教师要认真指导学生做好中考复习的能力检测题，通过自我测评，让学生了解试题类型、掌握解题方法、思路、技巧等。 在练习和考试中都应注意审题、解题、答题的思路和方法。在审题过程中，要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解答思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范化，要用规范的历史语言回答问题。

（6）处理好知识与能力的关系。《课程标准》在评价建议中要求把历史知识和历史能力有机结合起来考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析问题的能力。由此可见 “双基”是历史考试考查的重点。复习时要在加强基础知识和基本能力训练的同时，注重历史学习能力的培养，引导学生科学、灵活地复习，转变学生被动接受、死记硬背的复习方式。

（7）融会贯通，注重中外历史知识的联系 。在复习时应对教科书融会贯通，要重视整合专题知识，突出重点，把握历史发展的基本线索，适当打破单元、课之间的界限，做到将基础知识“联线串珠”。应该使学生认识到：中国是世界的一部分，中国史与世界史相互交融、密不可分。复习时应尽可能地将中外历史知识相结合，相互呼应联系，做到复习中国历史时，把历史现象、事件置于整个世界背景之下；复习世界历史时，把教科书中的中外历史知识有机地整合，这样在解题时就能触类旁通。无论是中国历史还是世界历史，其发展都有纵、横两大坐标。纵是指社会形态、政治制度、社会经济、科学文化等，在各个历史时期有其不同特点，具有连贯性；横，是指不同国家和地区社会历史的各个侧面在同一时期有不同特点。复习时应该注意加强古今中外历史知识的联系，逐步形成较为整体的历史观来观察历史现象，分析、解决历史问题。

（8）关注重大纪念、社会热点和时政。复习时要重视历史与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。把握时代脉搏，关注国家及世界重大的纪念活动，关注社会热点问题和时政问题，做到学以致用，能联系所学知识，进行归纳、分析、比较，发表自己的看法和感受。

（9）学困生的辅导：强化为学生服务的意识，让学困生学得轻松。在课堂上给予学困生更多的关注，在设计习题时，注意分层次和梯度，

五、教学设想：

1、认真、全面备课。 备好课是上好课的前提，尤其是九年级的历史。面对初中日益灵活的历史中考，备课是一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，灵活传授教材，对课堂上的每一分钟都要精打细算，认真设计好课堂的没一个环节。备好教材的同时，还一定要备好学生.学生是学习的主体，备课时，一定要充分考虑到这个时期学生的心理，充分调动起他们的积极性。

2、狠抓课堂效率，注重知识的落实。 九年级的学生，课业负担很重，课 3

余不可能有时间背历史，这就要求上课时保证课堂效率，当堂的知识争取当堂掌握。通过对新课标的学习，我力争：内容少而精，线索简单而清晰，课堂给同学一定的时间当堂消化本节课的知识。

3、及时检查学生对知识的掌握情况。初中生对于知识多数是死记硬背，不求甚解，这就更要求我们要不断的在他们面前提醒，重复，也就是说我们要加大检查力度，利用抽查、提问的形式进行知识的巩固复习。

4、加强与同一班级其他任课教师的联系。初三的学生由于学习压力较大，情绪比较容易波动。对此，我们应和其他任课教师联系，时刻掌握着每个学生的状况，并且及时的对症下药，争取不放弃任何一个学生。

六、自我提高：

1、平时多读书，吸取先进的教学思想和教学理念，并应用到实际教学工作当中。

2、多听课，认真向其他教师学习，扬长避短。

3、每堂课要注重对自己的反思，及时总结经验和方法，对不足的地方及时改正。

4、对于各种培训认真学习，并学会应用。

七、教学进度安排

1、开学的第一至第五周完成新课教学。

2 、六 ~ 十周完成七、八、九年级系统复习

3、十 ~ 十三周完成专题复习阶段与综合复习阶段。

4、十四 ~ 十七周完成中考新评价综合复习卷，迎接中考。

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