浅谈书法教学的体会 迎幸实验学校 卢晨阳

书法作为一门古老的东方艺术，不但历史悠久、博大精深，而且有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，其更重要的意义还在于它是陶冶情操，提高审美水平的重要途径。目前，我国的基础教育正由“应试教育”向“素质教育”转变，对我国悠久文化传统的学习是素质教育不可缺少的一部分。那么如何辅导学生学习书法,便成为许多教育工作者共同关心的问题，对此我在从事书法教学的过程中,有以下一些体会：

一、书法教学的意义

（一）讲述书法渊源、激发爱国情感

书法是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，它的历史同汉字一样源远流长，可以说与中华民族同生。通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法凝聚了中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情。他成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。正如著名书法家沈尹默先生所说：“书法乃世界公认的最高艺术。” 通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。

（二）讲述书家人品、增强道德修养

在书法教学中还可以向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹（如钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等）。另外在书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练字花费一段时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲述这些故事，既有知识性，也有趣味性。一方面可以提高学生的积极性，一方面也可以吸引学生的注意力。在潜移默化中督促他养成良好的意志品质。我有几个学生基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，自己也有些泄气。见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是拿了本有书法家学书的故事书给他们相互阅读，让他们自己寻找答案。果然，他们很快想通了。

二、激发和培养兴趣

由于书法基础教育的必要性与其训练方法的枯燥性之间的矛盾，学生活泼好动与书法训练的寂寞感、严格性之间的矛盾，给广大从事书法教育的教师提出了更高的要求。而兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名书法教育者，要想方设法地调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，使中华民族的书法艺术得到普及，发扬光大。如何培养学习书法兴趣，便成了所有书法教育工作者最关注的问题。

(一)故事激趣。学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在书法教学中，我们可以用讲故事的形式，

把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合。这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

(二)游戏激趣。变被动为主动。游戏活动最容易吸引那些天真活泼好动的学生的兴趣。如教学部首时，把各个笔画与我们生活事物联系起来，再通过教师的讲解帮助学生来理解，最后将做好的笔画头饰发给学生，让学生扮演，加上教师独白，加深对笔画书写的掌握。在书法课上适当增加一些游戏活动能极大提高学生学习的积极性。教学中组织一些新颖的教学活动，激发学生的兴趣。

(三)电教激趣。电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深奥的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。

三、精选工具，妥善保管

俗话说“工欲善其事，必先利其器”，只有选择好工具并且妥善管理和保养好工具，才能在练习时达到最佳的效果。而对初学者来说，选择一支合适的毛笔是关键，它对我们写好汉字有着直接的关系。毛笔的品种，按原料和性能分为三类：一是硬毫，以狼毫为例，它的特点是锐利坚挺，富于弹性，不足是易显锋芒，含水不多；二是软毫，以羊毫为例，特点是毫端柔软，含水较多，墨色丰富，而且使用时间较长。弱点是书写时不如

狼毫好控制；三是兼毫，如五紫三羊，特点是软硬适中，刚柔相济。以上三种，初学者均选用。总之好的毛笔具有尖、齐、圆、健四大优点。尖，指笔锋如针；齐，指笔毫齐崭；圆，指笔头吸水饱圆；健，指富有弹性。毛笔开锋忌用沸水，用后切勿倒插在瓶中，应平放或挂在笔架上。用后要洗净笔根余墨，以便下次使用同时也可延长毛笔的寿命。

墨，按原料不同，可分为油烟墨、漆烟墨、松烟墨，分别以桐油、生漆、松枝所烧的烟炱，加黄明胶和麝香、冰片等制成。它的特点是： “落纸如漆，色泽黑润，经久不褪，纸笔不胶，香味浓郁，丰肌腻理。” 为了方便，初学者购买普通墨汁即可（如一得阁和曹素功），随用随倒，用后盖严，以免时间长了发臭。黑汁在用前要摇匀，过浓时加少量清水调匀。

纸是我国古代四大发明之一，这里所说的纸俗称宣纸，但价格昂贵；普通的纸又太光滑，很难出手感。初学者宜选用毛边纸，它吸水较强，而且价格低廉。在这种纸上练习一是为了日后写宣纸打基础。二是由于吸水强，易渗化，可训练书写者的控制能力；三是容易出手感，尽快掌握用笔用力的要领。平时还可以利用旧报纸练字，但要画格或折格。

砚，在西汉时期即已使用，我国传统有四大砚，即端砚、歙砚、洮砚、澄泥砚。一般说，凡石质细密，能保持湿润，磨墨无声，发墨光润的，都是较好的砚台。它不仅是为了盛墨，更重要的是为了调墨和调锋用。用后把剩墨倒进瓶中，或盖严砚盖，以免干涸。

四、规范技法

有人认为，毛笔很难掌握，再加上青少年手部肌肉刚开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字是比较费劲的。但根据我学书经历和在书法教学中的体会实践，证明只要引导得当，有比较正确的教学方法，青少年是完全可以很快掌握毛笔字的书写要领的。

（一）正确的握笔方法是：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。

（二）正确的写字姿势是：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给学生配备高矮合适的桌椅。当学生要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，学生一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

五、选好字帖，走正道

一开始学书法，有很多人都碰到一个问题，到底学哪一种书体为好呢？楷书还是隶书、欧体还是颜体？

其众说纷纭，对于一些颇有主见的孩子，家长不妨让孩子自己选择，经验告诉我们，性之所近的一些事物，人们学起来往往易见成效。对于那些不能作出选择的孩子，家长也应慎重考虑，选择比较易学、便于入门的字帖让孩子学习（不妨听听专家的意见，再结合家长对孩子个性的了解）。我

个人认为让孩子们从颜体开始学习书法是一种较好的途径，理由是颜体的笔法和结构具有很大的灵活性，容易上手。

六、解剖笔法，循序渐进

初学者学习书法，我个人主张应从楷书入手，写楷书又是从基本的点画开始。因此我认为，这好比造房子，如果所用材料都不合格，那么房子的外表再好看，也是“豆腐渣工程”，所以学习书法理当从笔画开始，而每一个笔画都有正确的起笔、运笔、收笔方法。这对写好毛笔字是至关重要的，因此我在教学过程中，我要求学生在坐的姿势和执笔方法都掌握了以后，先学写横画。为了写好这一笔，我分三次课时。第一课时，要求学生掌握中锋行笔的方法，尽量将一笔拉长，同时体会腕肘的作用；第二课时，在巩固上节课要求的同时，教学生如何起笔、行笔、收笔；第三课时，就根据学生的作业，分析哪些是正确的，哪些是属于病笔，以及导致出现病笔的原因。同时做出正确的示范。与病笔进行比较，指出其不同的效果。之后，再分别教竖（悬针）、点、长撇、捺、鹅头钩、戈、横折钩等，这后面几笔，基本上是每一课时教一种笔画。

在学生较好地掌握了基本笔画的写法以后，我不是让他们马上去临帖，而是先指导他们去仔细读帖，让他们弄清字帖上的用笔方法与笔势往来。这个阶段，最好能找一些较好的墨迹给他们看，其中特别是点画之间的牵丝映带关系，要举例加以剖析，然后让他们举一反三地加以领会，不但要弄清笔着纸时的运笔过程，还要弄清笔在不着纸时空中运行的轨迹。这些

问题弄清以后，学生们对这本字帖就有了较好的理解，这以后，再把这本字帖上的结体、特点加以讲解，然后拿起笔来临写，就比较容易入门了。 在学生开始临帖以后，每写好一张，我还让他们自己对照字帖，找出毛病，这样既培养了他们较为细致的观察力，也锻炼了他们独立思考的自学能力。

七、虽少而精，持之以恒

少而精。一般来说，学习书法，每天定时定量是十分必要的。但对孩子来说，单定“时”，孩子在练习时又经常会左顾右盼，磨磨蹭蹭；单是定“量”，孩子们有时会草率书写，完成任务量了事。所以对“时”和“量”，要灵活掌握，在一定的时间内完成一定的作业量。同时要向孩子说明，每个字必须认真书写，写坏一个要补写一个。至于练习的时间，以20至30分钟为宜。写字时间长了，儿童容易疲劳，以至产生敷衍了事的现象。总之“少而精”的原则既可减轻儿童的负担，又能保证每次练习的效果。

持之以恒。常言道：“字无百日功”，“冰冻三尺，非一日之寒”，练字是持久战，写字不可能速成。说它能培养人坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，原因就在这儿。所以学书不是一朝一夕的事，必须端正态度，掌握方法，锲而不舍。

八、示范为主，讲解为辅

指导学书不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。教师在课堂上示范，可用较大的毛笔蘸清水在黑板上写。笔锋的有序运行、微妙变化对学生有很大的启迪意义，学生也很感兴趣。对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。

第二篇：书法教学中的心得体会

书法教学中的心得体会

俗话说:“熟能生巧。”掌握书写技能离不开练习。但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以，小学写字教学应从他们的实际情况出发，针对其特点进行合理有效的练习，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。

一、明确写字教学的目标要求

课堂教学是写字教学的主要手段，教师作为课堂教学的设计者，应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求，指出大致的学习方向，大致分为：教学目标--必须学什么;教学策略--如何教、如何学;教学评价——获得反馈信息，了解学生各方面的素质、个性的差异，便于有的放矢地指导。在规定目标时遵守三个原则;一是少而精，二是循序渐进，三是目标适度。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是推进学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中，特别是低年级教学中具有特殊的作用。在近几年的写字教学中，我总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。

(一)故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材

内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

(二)儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。

(三)电教激趣。电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。

(四)活动激趣。教学中组织一切新颖的教学活动，培养学生的兴趣。在教学实践中，我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过搞比赛调动了学生学习的积极性。

三、采取直观示范教学

要提高学生的写字技能和培养学生的写字兴趣，应在提高课堂教学质量上下功夫，第一，教学内容和语言要精炼。第二，创造条件，利用电化手段配合写字教学。例如，示范的字可写在幻灯片上，通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣;学生临摹的字也可以写在透明纸上，再显示在银幕上，师生共同评议，当场反馈。

四、创设美的情境

在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德?克莱得曼的情调钢琴，以及浪漫小

号，萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。

教学实践证明，在写字教学中适当适时地采取音乐教学法，是完全可行并行之有效的。学生们说:“在放看轻音乐的环境中写字，使我们身心愉快，心中始终有一种饱满的激情，避免了习字的单调乏味，学习效果也有了明显的提高。”

当代心理学家认为，音乐教育不但可以陶冶性情，增强艺术感染力，而且还可以使学生更懂事，更礼貌，更合群。可以说音乐是身心健康的法宝。由此可见，在写字教学中适当引入音乐教学法，这对提高学生书写效率，无疑起到了催化剂的作用，是大有作为的。

五、适时表扬、鼓励

“好表扬”是小学生的重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。教师要随时注意心理效应，更善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，如在作业批改上每次要加以适当的表扬，定会有效地支撑学生奋发向上，增强克服困难的勇气和自信心。

总之，小学的写字教学，教师应该摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规，而替之以科学的、合理的、有效的教学方法，使写字教学既新又活，使学生由“要我学”变为“我要学”。