多丽丝 莱辛《第五个孩子》《浮世畸零人》读后感
初看《第五个孩子》(the fifth child)、《浮世畸零人》(Ben,in the world)的书名时，原本以为：一个是描述一个调皮的孩子成长故事，一个是在浮华世界飘零的人们奋斗的故事。读完后看了一眼英文书名，才幡然醒悟，原来是在说一个在家排行第五却又迥异与人的班的故事。我还是喜欢把班的名字读成英文的Ben，不只是原汁原味，还有一种英语口语的亲切与随和，听起来又有点中文的“笨”的味道，不是嘲笑讽刺，而是透露着一丝怜爱之情。
不想谈故事情节，不想谈书中主题，只谈我的片然感受。零零星星，支离破碎，点点陈杂，味列其中。
我也喜欢Ben，就像老妇人毕格斯太太一样善待他他，像德蕾莎一样怜爱他，当然包括丽坦也很喜爱Ben。
如果你是海蕊与大卫生了个像Ben一样的怪胎，严重扰乱了你正常的生活，也吓到家里的其他成员，你会把他丢弃，丢弃在那个专门机构吗？如果你不曾亲眼看到那里的残酷与酸辛，你或许会置之不顾，安然地想他或许会平安地离开这个世界。如果你还有着一丝骨肉之情，这多半出自母亲，为了愧疚与自责去那种专门机构探望时，我想多半的人会奋不顾身地毫不顾忌地把你的孩子抱回家中。
在冰冷的充满腥臭与化学味道的建筑物的隔间里，你看到你曾经怀胎八月的孩子，裹着束身衣，像死尸一样，躺在地板上，纹丝不动。你曾经讨厌他的无礼的暴动与狂躁，他简直叫你歇斯底里。此刻，作为母亲的海蕊完全忘记了，她只知道一定要把她的孩子救走。
那个机构，那个世界，充满了畸形儿，你可以叫他们怪物或者异类，奇形怪状的叫你不敢相信，世界上为何存在这类人种？这是出于什么原因？不曾得知。
在海蕊救走Ben的一刻起，她知道，她面对的是什么？她明白，将付出怎样的代价。对，无人理解她，她被指责成一个“罪犯”。这并不是海蕊的错，这里没有错误。不幸降临的时候，从来不会事先通报。
Ben就在只有母亲的世界中成长，他的兄弟姐妹，甚至父亲，没人喜欢他，海蕊或许不能说是喜欢，而是出于母性的仁慈和人性的怜悯。他一点一点长大，被隔离着，永远融入不到那个正常的人群中，即便曾经有那么一伙不良少年曾聚集在他身边，他，仍是一个人。
Ben是孤独的，是被隔离的，曾经喜欢的那屈指可数的人，因种种原因，都离开了他。毕格斯太太，一个靠救济金过活的老太太曾经收留他，为他洗澡穿衣，为他煮饭供暖，他懂得这位老太太喜欢他，真心对他好。那句“Ben,you are a good boy!"”班，你是个好孩子！”曾经叫Ben兴奋不已，也久久地存储于Ben的记忆深处。我想，Ben一直希望得到别人的认可与关爱。可是他的家人除了母亲曾努力接近他、 照顾他之外，没有人如此待他。可惜的是比格斯太太去世了，这个是Ben永久的伤痛与哀伤。他只能用记忆来纪念那位善待他的老太太。
Ben的经历是不平凡的，充满着炎凉与艰辛。或许与众不同的人注定要经历丰富。做过农场的苦工，做过工地的劳力，差点成了电影 演员，也差点成为实验室里被研究的物种，这里充满了邪恶与欺骗，充满了友爱与善良。还有许多。
我一直在猜想莱辛会如何安排Ben的成人经历与结局。如果是大团圆的结局，我想这是迎合中国观众的口味，但是我知道莱辛不会如此窠臼老套，这样的话，这个故事的分量便没有那么重，但是我内心曾有那么一刻在期盼Ben有个圆
满结局，因为我不忍心，这个本质不坏的 迥异与常人的人类会遭遇不测；我不愿看到，一个已经懂得礼仪与克制情绪、希望找寻同伴归于家的怪人悲戚一生。
然而，Ben最终选择了自杀。在历经辛苦脱离美国科学家的秘密实验室，在和阿尔弗雷多、德蕾莎、荷西在高山寻找同族人未果的情况下，Ben选择了离开这个不属于他的世界。他在深山的一跃，思考了什么？他选择离开是最好的选择吗？或许是，毕竟那是自己的选择。
如果活下去，Ben的生活绝不会是平安一生的，也许将是身不由己。值得安慰的是Ben临终前看到了深山上那一组壁画，那些和自己相似的模样，相似的族群。或许就是同族。或许是以死获生，用死去追寻他的同伴。
Ben带给我们的不是一种单纯的孤独感，那种孤独不是常人的寂寥，而是一种注定孑然一身、迥异与世的孤独与疏离。如果这个世界上只有你自己是特殊的，你异于常人，外形长相不同，思维习惯不同，那是一种怎样的感受，常人的我们只能去猜测和体会，但是永远不清楚Ben的切身感受。
这两本书中带给我的感触与思考，绝不是仅限于班的这一点，还有很多，只留在日后的论文写作中吧！
第二篇：每个孩子都能成功读后感
《每个孩子都能成功》的读后感
我前几天偶然间读到了托马斯?阿姆斯特朗先生的《每个孩子都能成功》一书，它使我感到教育的真谛。这本书是西方著名教育著作,托马斯?阿姆斯特朗先生经过15年深入的调查研究才写成了这本书，这本书主要阐述的有关学习问题，他的调查成果表明,世界上没有天生的在学习上学不会的孩子，只是绝大部分是被世人带着有色眼镜看待的。在这一书中还提出了许多匠心独到的指导，无论是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有具有一定的辅导作用。
《每个孩子都能成功》一书举例说明了，很多在学习上有天赋的孩子被送进学业残疾班，对于这些孩子来说是多么可悲的事情呀！比利是一个总喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿的孩子，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他还发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积 而被勒令退学了。其实如果比利的闪光点得到认可，让他体验成功地感觉，让他自信地面对学习和生活，其实是完全可以做到的。
在教育教学过程中我们老师应该赏识每一个学生、赞美
每一个学生。其实并不是所有学生的学习成绩都很出色，外国就有爱因斯坦，小时候的考试成绩经常是不及格或者零分，但他成年以后智力的蓬勃发展，成为现代物理学的开创者和奠基人，相对论的创立者。在《每个孩子都能成功》提到了一个被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”的孩子，其原因是她总是在老师面前表露出自己的失望与迷惑。年龄只有六岁的她原本是一个活泼好学的孩子，她平常喜欢把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌。当她第一次踏入校园时何等地激动，是一个多么有纪念意义的日子里呀！她对校园生活充满了期待，她期待着能在广阔的校园中多了解一些事物，能歌唱、跳舞，能和同学们一起玩耍。然而，实际情况并非如此，她发现自己必须长时间坐在座位上，她必须认真听老师所讲的内容，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。她眼睛里充满了迷惑，于是老师就建议她去专家那儿做个检查，就这样她被认定为“痴呆生”。
衡量教育是否成功，不要只看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣，越来越大还是越来越小。如果兴趣越来越大，就说明教育成功了。如果兴趣越来越小，就说明教育失败了。中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；小语专家支玉恒老师直
到四十岁之后才开始从事小学语文教学，但终成为一代小语大师而享誉国内；著名的发明家爱迪生曾经说过：“我记得自己在学校里的成绩怎么也好不了……手指有长短，能力有大小，这样的观点为什么就不能用在孩子的身上呢？老师有责任鼓励每个学生树立自己的奋斗目标，而不只是在成绩上超过别人，让考试和学习成为每个学生自我提高的途径的主要途径，让每个学生都树立必胜的信念，让每个学生都把自己想象成一个成功的人，让他们表现的坚强又自信，一步步地走向成功。刘翔创造了历史，他的成功改变改变了黄种人不能在短跑运动中取得冠军的说法，他的事例告诉我们，人的潜能是无限的。现在学生的心理健康越来越被老师和家长所重视，心理健康的学生无论在学习上还是在其它方面都应该有一个积极向上的心态，让学生在任何竞争中能发挥自己的正常水平，对待得与失有一个良好的心态。
在看了《每个孩子都能成功》这本书后，我更加感受到作为一名人民教师，自己的言行、观念和教育对于引导学生的重要性。社会是发展的，人也是在不断的发展之中，一个学生在自我完善和成长的过程中，需要经历许许多多的转折，作为教师，我们决不能用有色眼光看待他们，顽皮的孩子或许是最爱动脑筋的，爱调皮捣蛋的孩子或许充满了想象力的孩子，不说话的孩子也许正在思考着一个小发明……这些都不是老师所能预及的。工作中，我们要仔细观察孩子，
了解孩子，并挖掘出他们身上每一个人的闪光点，让他们成为一颗颗自信的、发光的金子。衡量孩子的学习和成长是否成功，不是把考试成绩、考取学校这些表象的东西作为最重要的甚至是唯一的标准。孩子的先天能力、智能结构、生活环境、成长周期等个人情况各不相同，因而不能套用其他孩子成功模板来教育自己的孩子，适合的才是最好的，孩子能够按照自身特点去学习和成长，在适合自己的人生道路上，一步一个脚印，去收获属于自己的那份幸福和快乐，就是一种成功，就应该赢得家长、赢得社会、赢得我们教师的喝彩和掌声。