用心浇灌

胡永洪——读《爱心与教育》有感

一个偶然的机会里，我在一个朋友那里看了李镇西老师的《爱心与教育》这本书后，使我自己得到了很大的震撼，也使自己有了一个深深自省的机会。 李镇西老师是全国优秀的语文教师，在《爱心与教育》一书中提出了他对素质教育的独到见解并讲述了他在平时的教学工作中贯彻素质教育理念的真实事迹。最能体现他的这种理念的便是他在扉页上提的这句话“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格”。而在现实的学生工作中李镇西的确也是按照这句话去做的。李老师用自己的真诚和爱心为我们刻画了崇高的教育，也教会了我们为人、为师的道理。

爱学生，就必须要走进学生的情感世界，就必须要把自己当成是他们的朋友，用平等的心来看待他们，而不是居高临下。学生困难时要给予帮助，学生高兴时要和他们一起分享，学生悲伤时要给予安慰，当我们做到这些的时候，学生就会对我们另眼相看。当然感情不能取代教育，但教育学生就必须要有感情，这样才能使学生感受到我们对他们的关爱，我们的教育工作才能成功。但我的个性有些急燥，常常忍不住发火，而且，日复一日，年复一年，繁琐而平淡的工作，让我渐渐地麻木了，失去了往日的激情，所以现在的我在工作缺乏对学生足够的爱心，这颗爱心除了是出于自己职业的要求以外，还应该像对待自己的孩子一样来对待每一个学生。

在教育当中还有一个更为重要的问题就是关于后进生的教育，因为现在的老师大多数都喜欢表现优秀的学生，对于后进生都有一定的想法，但作为一个优秀的教育工作者是不应该存在这样的想法。后进生是指在学生、思想上都较差一点的学生，后进生的教育问题是每一个老师都较为头疼的问题，而李老师

在讲：后进生教育要民主，用心灵赢心灵。后进生也有他们擅长的地方，只是他们的缺点往往使我们忽略也那些东西，在对于后进生的教育上，我们一定要善于发现他们的这些闪光点，并尽可能的放大，使他们也有感到自豪的时刻，进而调动他们思想里积极向上的一面，努力去改正其它的缺点。即使那些被自己认为无可救药的学生，他们在心灵的深处也是想得到别人的肯定的，我们要尽量的引导他们发现自己身上的长处，帮助他们树立做一个优秀学生的信心。当他们有所改变的时候那就意味着我们的教育正逐步的迈向成功。然而对于优生也不能过分的偏爱，这样容易使他们产生一些毛病：自满，不求上进，自负，有虚荣心，面对挫折时的心理承受力较差。对于优生的教育除了要适当的表扬外还要引导他们不断的超越自我，尽可能多的发现自己的一些潜质，使其能够得到更大的成功。

教育的路是一条漫长的道路，在这条道路上我们除了不断的学习借鉴前辈的优秀教育方法以外，还要不断的加强自身素质的提高及学习，那样我们才能够在这条路上越走越远，越走越好。

第二篇：高中历史论文：《爱心与教育》读书心得

《爱心与教育》读书心得

苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”教师这种特殊的职业就决定了每一位教师成为“读书人”，这是一种职业召唤，一种义务，一种责任。我们要做一名出色的教师就要顺应时代的发展通过各种的渠道来充实自己，而读书是最好的方法之一。

本学期我读的一本书是《爱心与教育》。这本书是著名教育家李镇西的成名作、代表作。本书以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。书中所描述的李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。读完《爱心与教育》，我对于优秀生的培养和后进生的教育有了新的认识。

一、 优秀生培养

“优生”，当然应该是指品学兼优的学生，但在现在不少教师、家长的眼中，所谓“优生”更多的是指学习成绩拔尖的学生（也被称为“尖子生”）。 培养“优生”的意义显然是不言而喻的。在“应试教育”的大背景下，一些教师不但只注重“优生”的学习分数，而且“一好遮百丑”，把他们其他方面的优点也有意无意地夸大了；相反，他们所独有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上却被教育者忽视了。 他们认为 对“优生”的感情几乎是不需要培养的，因为教师对“优生”的爱几乎是天生的——比如，在学校进行组建新班时，几乎每个教师都希望自己班上的“优生”多一些。但我们对“优生”的认识却未必正确而且全面。 当我们第一次从新生报名册上认识“优生”时，我们应该清醒地认识到，他们并不是自己教育的成果，而是学生家长和小学老师共同教育的成果。说明这一点很重要，因为这意味着我们对他们同样需要从零开始的教育。而且，这种“从零开始的教育”的主要依据是这些“优生”的两重性：一方面，他们的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力对一般学生相对（注意：只是相对）要好一些；另一方面，他们除了仍然存在着一般学生在这个年龄容易出现的毛病外，也存在着他们作为老师的“好学生”、家长的“好孩子”所特有的一些毛病：1、 由于智力状况比较好，课内学习较为轻松，因而容易自满，不求上进。2、 “优生”

长期处于学生尖子的位置，比较自傲自负，容易产生虚荣心。3、 在畸形的“升

学率”压力下，有的“优生”之间容易产生互相嫉妒、钩心斗角的狭隘情绪和学

习上的不正当竞争。4、从小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，因而

对挫折的心理承受能力远不及一般普通学生。 李镇西老师在培养优生时，首先

就“优生”的特点进行分析，然后指出了“优生”的培养方法，引导“优生”树

立志向，帮助“优生”认识自己 ，指出：激励“优生”超越自我，尽可能多地让他

们在各个方面实践，以发现自己以前没有意识到的潜质 ，鼓励他们在日常一点

一滴的小事中战胜自我 ，甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，

让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是

战胜自我到超越自我”。 李镇西老师笔下的程桦的案例就是一个很好的见证 。

二、后进生的教育

爱，是教育的前提；但是，对“后进生”来说，这种“爱”应该是真诚的。

换句话说，教师对“后进生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态

的“平易近人”，而是教师真诚人道主义情怀的自然流露。当我们自然而然地走

进“后进生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时我们的教育之舟便已

驶入了成功的港湾。李镇西老师要工作中也正是这样去做的，在教育后进生的同

时更尊重他们的自尊心，用母亲般的爱使其转化，用班级的集体力量改变他们温

暖他们感悟他们。万同同学就是在李镇西老师的这种感召下，由一个“后进生”

成长为一名“世界上最可爱的人”的。

在今后的工作中，我们应该以李镇西老师为榜样，用自己的爱心去感化学生，

去赢得学生的尊重和喜爱，真正做到“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。”

20xx年5月