中学政治课教学心得体会
新湾镇中学 李翠兰
改革是动力，发展是目的。课程改革，就是为了达到发展的目的。作为新时期的政治教师，怎样应对课改的浪潮，才能在课改实践中立于不败之地呢？要想明白这些问题，我们就应该先来了解一下新的课程标准的特点，新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。本人多年来从事农村初中政治教学工作，从起初的照本宣读到新课程改革，再到推行的导学式教学，我有颇多的感受。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中政治教学谈几点自己的看法。
首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是双向、互动的。师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识。交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申。让学生在知识和生活的海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框。获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上知天文，下知地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然这其中也包括大量的政治知识。他们知道美国奥巴马当选总统和日本大地震带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富、思维能力极大广阔，善于独立思考。
其实我们的政治也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治知识与青少年的探求心理是如此相似。那么，政治教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。
比如联想式教学方法，就是符合青少年心理、调动学生学习政治兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生、贴近当代。使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温政治之“故”而知新。例如，要讲中国走“改革开放”的强国之路，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，
符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业，这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就，正是由于中国共 产 党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样，通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。
其次，温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识），政治包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是政治；生物、数学、物理、化学的发展的历程是历史；政治的思维方法是历史唯物主义；本身就属政治的范畴；地理与政治也是息息相关。
再次，温课外知识之“故”而知新。 这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的、不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高。还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习政治的兴趣。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力。这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的政治信息。可以激励他们多渠道地获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分准备，不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道了解时代信息。不过不要过多地引用课外知识，要善于引导学生生可能短的时间内回答出要点。
以上是我个人的一些心得。总之，政治教学不是一朝一夕的事，需要我们每位政治教师坚持不懈、勇于创新。在课程改革的春风吹拂下，我们每位政治教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
中学历史课改中的教学体会
新湾镇中学 龙国锋
走进新课程，我们怎样教？这是每位农村教师应该不断实践、探索、反思的。因为我们面对的学生，总的说来，素质非常差劲，尤其是实行九年制义务教育以来，中考对历史学科的要求不明朗，有些学生根本没学过历史，更不谈基础知识牢固的问题了。因此，学生在上历史课中积极性都不高，这必将影响到高考成绩。尽管我们天天都在讲新课改，但高考指挥棒高悬又令教师改革的步伐不敢迈得太大，尤其是农村中学的历史教师。《历史课程标准》明确指出：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观是高中历史课程的三维目标。这就告诉我们：过程与方法既是手段，更是目标。这跟以往的教学大纲更多的注重对历史知识的掌握有所不同。一直以来，我们都在讲授之与鱼，不如授之以渔。但在实际教学中，受评价体系、高考指挥棒等因素的影响，真正这样做的并不多，教师更多的是担负传道、授业、解惑的角色，唯恐讲得不够多、不够细。学生更多的是停留在死记硬背的基础上。
记得有位教师说过：学生上我的课睡觉，不是学生的错，怨我讲得不够生动；学生不学历史，不是学生的错，怨我没有激发起学生的兴趣；学生没有学好历史，不是学生的错，怨我没有教好。历史教学只有用心来教，才能使教师教得秀气，学生学得灵气，课堂充满生气。那么，作为农村中学的历史教师，如何做好新课程改革下的教学，本人谈一些体会。
首先，从学生的兴趣出发，创设情境，使学生入境。俗话说：兴趣是最好的老师，教师可以从学生的好奇心出发，通过各种手段激发学生的学习欲望。学习最好的方法就是对所学学科充满兴趣和爱好一语道破天机。教师应如何使学生喜欢自己所教学科，引领学生接近和进入乐学境界，这就要有意识地培养学生学以致用的能力。学习历史可以让人聪明，历史上的教训、经验可以不断鞭策我们进步，可以使我们少走弯路。正如太宗谓梁公曰：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕尝宝此三镜，用防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣。〞通过这些，激发学生对历史的兴趣。因此，教学活动中，教师要改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，而是要予以肯定和鼓励，以促进学生自主学习、独立思考，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的过程。尊重学生的个性，关爱学生的成长，坚持以教师为主导，以学生为主体， 最终使同学们乐学，会学，并且学实，学活，改变学生轻视历史课的思想，提高学生的学习兴趣，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。 其次：巧妙的导入，把学生引入知识的大海，激起学生对新知的渴望和探求。教学有法，但无定法，新课导入亦如此。俗话说万事开头难，对历史课堂教学来说，精彩的导入无疑会为整个教学工作奠定良好的基础。不仅激发了学生学习的兴趣，而且有利于师生之间的情感互动，一节课已经成功了一半。因此，在教学中，我深挖教材，查阅图书、资料，上网了解历史课的导入方法和技巧，取得了一些效果。如:图片——美化历史，看着一幅幅精美图片跃然眼前，仿佛忘记身在课堂，爱憎分明立竿见影，比语言的表达更胜一筹。如讲<<1787年宪法>>一课时，我首先播放有关美国历史与现状的图片资料：如美国的国旗(让学生领略
其霸气)，自由女神像、哈佛大学、纽约世贸大厦等景观(让学生感受其自由、先进)。导语：大家知道，美国曾经是英国的殖民地，但却通过了独立战争与南北战争，使国家不断富强起来。同时美国在第二次工业革命时，成为发源地和中心，并在两次世界大战中大发战争财，使它一跃成为世界第一强国。在美苏冷战中，它又是重要的一极。在今天依然发挥着极其重要的影响。到底是什么造就了美国历史与今日的辉煌？今天，我们就一齐来探讨美国的政治制度，看从中可以得到什么样的启示？这样的导入方式，既能触动学生的情感与兴趣，又能激发学生的探究欲，收到较好的效果。
再次，对待不同的学生，教师的提问要注重知识点的难易程度，进行分层教学。在新课讲解过程中注重讲解点拨、讲中设疑、质疑。通过学生回答问题，检查学生自学效果。教师点拨、归纳、补充、更正，进一步深化，进一步条理化。帮助学生构建知识框架，落实知识点。同时探究问题，学会方法。得出结论，升华认识。设计问题，开展活动，使学生置身于特定的历史氛围中去感受去理解。面对我们农村中学的生源，要想提高历史分数，必须做到让学生加强课前预习，注重初、高中历史的衔接，发挥每课的导言作用。学生缺漏的史实，我们可以布置学生进行课前预习，优秀的教师尤其善于捕捉课堂上学生的疑惑和灵光。对教师来说，这是一种挑战。比如在讲完了《戊戌变法》主干内容之后，我借鉴了一位优秀教师的经验：我让学生提出心中的疑问。一个学生提出：袁世凯出卖维新派是不得已的。还有一个学生提出：留得青山在，不怕没柴烧，谭嗣同的死是否值得？问题提得非常好！教师让学生分组展开了讨论，课堂气氛活跃了起来。有一个学习小组的同学代表说：袁世凯如果站到维新派一边，道德上讲得过去了，但政治上的损失极大，风险也很大，身家性命可能不保。一般来说，政治只问利弊，不问是非和道德。袁世凯是政客，不是道德楷模。我接过学生的话说：解决了生死问题，留下了道德问题。历史上毕竟有过很多舍生取义、杀身成仁的例证，作为政治家，不能完全见利忘义。争论使得教学渐入佳境。对学生提出的另一个疑惑：谭嗣同的死是否值得？我说：对谭嗣同英勇就义的壮举，我们理应表示敬意，这也是多少年来谭嗣同受人景仰的缘由。但生命也是宝贵的，我们在表示敬意的同时，也允许大家保留表示异议的权利。历史是复杂的，不是用非此即彼的道德标准所能衡量的。这样吧，我们布置一个课后作业，题目就是《从戊戌人物看不同的生命观》，可以畅所欲言，抒发自己的真实想法，只要言之有理，自圆其说就行，在下节课进行交流。一节历史课，恰到好处地处理了收和放的关系，关于生命观的发散性讨论可以一直延伸到课外。这样给学生带来的收益，已经不仅仅是记住一段历史，记住一些人物了，而是站在生命的高度去审视历史，得出自己的结论。因此，教学活动中，教师不光立足于教， 而更重要的是指导学生学，不能仅满足学生学会，要引导学生会学，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。要采取多种教学手段，激发学生主动参与学习的内驱动力，始终保持浓厚的学习热情；加强对学生创新精神和实践能力的培养。
最后，必须加强教师的内功修炼。教师只有在拥有丰富的知识的情况下，才会更好的教书育人。
1、更新观念，主动学习。主动加强与其他学校同学科教师和同校不同学科教师之间的联系与合作交流。取人之长，补已之短，同时也有利于优势互补，促进整体上的共同发展。如抽空去兄弟学校听课，上课，积极参与省、市、县的历史教研活动，不断完善和提高自身的业务水平。
2、更新备课方式 ：加强集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或
不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论，如：教学目标该如何制定，根据不同层次学生的情况，制定出不同层次的教学目标；本课重点是什么，如何突破；难点是什么，如何排除；本课怎样导入效果较好，一开始就能激起学生对本课的学习兴趣；教学内容该怎样教才能收到较好的效果；课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。大家对同一课都写一份教案，然后集体讨论，最后汇集成一篇较好的教案，同一个年级的教师分别上同样的教案课，其余老师听课评课，提高教学水平。凡是遇到有争议的问题，大家毫不保留的提出来，共同讨论，得出结论。通过集体备课，得出本节课的施教框架，然后教师再根据个人和所教班级学生的具体情况，进行集体备课基础上的二次备课。这样，备出来的一节课，既充分实现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的活字。
3、更新课堂教学的方法 利用学校有效的教学资源，创造无穷的教学价值。作为农村中的教师，要因地制宜、因材施教。新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。所以，当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。利用现代教育技术进行教学和在课堂教学中假设活动情境是提高课堂教学效率的也是我们目前使用过的两种较好的方法。
①利用现代教育技术进行课堂教学
教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示当时的历史情景。这样让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，认识历史、感受历史和分析历史，从而记住历史。这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动，通俗易懂，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，极大地提高了历史课堂教学的效率。但作为农村中学的教师，由于受教学资源和教学条件的限制，教师不可能上课都在多媒体中教学，这样的效果对我们来讲只能是纸上谈兵，空中楼阁，我更注重的是第二种教学方法。
②课堂教学过程中，创设活动情境
常用的课堂活动形式，如：分组讨论、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演及其它课堂活动形式。有时，还可以把几种活动形式结合起来使用，那样效果更佳。同时教师还应该根据历史学科特点，结合学生实际，在高中历史课教学中，应充分利用教师的主导、示范作用。在传授知识时，不追求知识的数量，而追求知识的质量；在培养学生历史思维时，不是只把结果给学生，而应把得到结果的方法教给学生。这才是真正以学生发展为目的。例如：在教授人民版高中历史（必修）第一册、专题一的第二课走向''''大一统''''的秦汉政治时，就设计了一个活动内容。一场对是采用郡县制还是分封制的朝议的模拟表演。通过活动，不但让学生学到了知识，更重要的是培养了学生自己动手搜集资料并作出分析、判断的能力和口头表达的能力，加强了学生团队协作精神的培养，激发学生对历史的学习兴趣，改变了学生对历史课枯燥无味的看法，有效地提高了课堂教学的质量。
③加强学生训练，夯实基础，落实到位，尤其是学生的过关训练。
教师在讲完每一节或每一章时，要做到心中有数。注重分层次掌握，发挥班干部
和小组长督促作用。利用课前提问，课后默写等方式，提高学生基础知识能力。正如俗话说的万丈高楼平地起。只有掌握了牢固的基础知识，才能提高学生分析问题、解决问题的能力。
所以说，课堂应该是教师和学生共同展示自我的舞台。学生发挥主体作用处在教师的指导之下，以教师的主导为前提；教师的主导作用表现在启发和诱导上，不是包办代替，也不是放任自流，而是以学生主体作用的发挥为目的。
总之，农村课程改革的道路还很漫长、任务还很艰巨，但无论面前是急流还是险滩，作为教师的我都会勇往直前，奋起直追，争取历史教学迈上一个新的台阶。
第二篇：中学政治课教学
中学政治课教学初探
政治课教学，既要讲清概念、原理，使学生理解概念，原理之间的内在联系，能够举一反三，触类旁通，又要重视学生能力的培养。即能够运用原理分析、说明现实问题，有远大的理想，立志为祖国四化而献身。当前，我们更要重视能力的培养，如果不重视在教学实践中培养学生独立分析解决问题的能力，只是停留在老师不讲不明白的初级阶段，他们就难以在未来的工作中独立地获取知识，就更谈不上从事开发性创造性工作。
随着教育改革的不断深入，怎样上好政治课，提高政治课教学效果，是广大中学政治教师亟待解决的问题。政治教师只要多动脑筋，多想办法，多多的付出，不懈地探索，涌跃的创新，肯定会有所收获的。
一、设计一个好的课堂导入
人们常说，万事开头难。上课也是这样。一节课的开始是学习兴趣的零度状态，一个好的导入成为解决这个问题的关键。教师在一节课的开始就要营造一种先声夺人的气势，为接下来的教学做好铺垫。好的导入，不仅可以提高学生学习政治的兴趣，还可以在无声中把学生带入一个具体的学习情境中来，以提高教学效果。人们常说的“好的开头是成功的一半”就是这个道理。导入的方法是很多的，比如诗歌朗诵、音乐欣赏、观看时政热点等，这些都可以收到意想不到的效果。好的导入是因地制宜，灵活多样的，但切忌为了兴趣而兴趣，在兴趣的同时还应该完成导入课堂的目的。
二、运用事例进行教学
教育教学的改革，无论采取什么样的现代化手段，都必须结合大量生动有趣、耐人寻味的事例来说明道理。因为，说理是政治课的第一要素，是政治课的基本要求，从这个角度讲，政治课就是说理课。运用事例说理，就成为政治课教师经常运用的重要教学手段。但是，在教学中对事例的使用要注意大事例小事例结合使用。大事例会开拓学生视野，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，教会他们辩证地对待人生的是非、得失和荣辱。小事例会使他们懂得如何做人、如何做事、如何生活、如何求知的道理。大与小应当结合使用，二者是辩证统一的。
三、运用多种文化的杂糅嫁接进行教学
使用多种文化手段杂糅嫁接的中心目的是解决学生对某个政治理论内容的理解接受这个核心服务，不同学科知识的嫁接，是为了让政治理论通俗化。比如中国哲学思想源远流长，其中，有许多充满哲理的寓言故事，这些故事中学语文课中就有很多，把它们嫁接过来可以帮助学生理解深奥的哲学道理。如在讲量变与质变这一知识点时，教师可引用了老子一句话，“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”教师一提到这些语文中的名篇名句，学生就活跃起来。学生从这些语句就会归纳出：一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的；没有量变做准备，就不会有质变发生；量变是质变的前提和必要准备。
四、创设情境进行教学
在政治课教学中，教师可根据不同的教学内容，创设不同的情境。这些情境主要有：形象情境、音乐情境、故事情境等等。例如，教师在讲处理民族关系的基本原则这个知识点时，可先播放mtv《爱我中华》，学生听到歌曲，心灵得到了触动。然后，教师根据歌词可提出以下问题：“这首歌曲说明了什么道理？”由于学生对这首歌很熟，就会议论纷纷，踊跃发言，这就提起了学生学习的兴趣。通过创设形象情境，渲染了课堂气氛，开拓了学生视野，不仅培养了学生运用知识分析问题的能力，也唤起了学生强烈的爱国热情。促进了知识、能力、觉悟的全面提高。
五、提倡科学的合作互动学习
大力提倡先进的合作学习方法，就是以教师、书本、课堂为中心，以学生主动性为核心，让学生形成合作意识，凝聚合力，相互学习，扬长避短，大家有机地、愉快地、无拘无束地参与学习，发展弘扬个性，兼顾个体，共同奋进的作风。创造构建一个热烈沸腾的教学氛围，将学生纳入其中，让他们体味当“主角”的滋味，身临其境，切身得到感染，受到震撼与教育，实现了思想性和教育性、理论性与实践性的统一，最大化地调动了学生学习的主观能动性、创造性。不仅有利于提高班级整体教学成绩，而且有利于培养学生的合作共处共事能力，加强集体主义教育，完善完美学生个性，培育团结互助进取品质，使得思想进步与学习实效双丰收。
六、在政治课堂上投入情感
不少政治教师在上课时就教学内容的完成和自身专业知识的储备
来说无可挑剔，但课堂气氛好似一潭死水。生性活泼、想像满怀、情感丰富的学生，在教师的教学专制中，被教师牵着鼻子痛苦地在知识的沙漠里跋涉。究其原因，一方面与教师的“一言堂”“传声筒”“搬运工”的教法有关，另一方面却是教师缺乏人情味所致。俗话说：“人非草木，孰能无情”。情感是人们心理活动的一大特点，学生本身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来，政治课教学要实现其教学目的和任务，要使学生获得真理、完善道德，就不能忽视情感因素。列宁指出：“没有人的情感，就不可能有对真理的追求。”作为一名政治教师，应用自己的情感来引发学生的情感潜势，使学生为之所动，从而转化为听课的热情，这是获取教学理想效果的重要手段。
总之，想方设法引导与启发学生从书本知识中去感受浓郁的学习氛围和良好的环境，是教师义不容辞的责任，同时也是值得教师深思的一门学问。除了以上几点笔者的总结外，提高中学政治课教学效果的方法还有很多，教师可在教学实践中不断地总结出更好的经验，只要教师大胆创新、用心付出，中学生学习政治课的热情一定会激发出来，中学政治课的教学效果也一定会得到提高！