20xx年临高县全员培训：学习在主动成长中收获幸福心

得体会

美良中学 谢一纲

幸福是什么？不同的人会有不同的理解：

有人说：尽责任是一种幸福；

有人说：知足是一种幸福；

有人说：平淡简朴是一种幸福……

我认为 成长也是一种幸福，因为幸福本身就是一种体验，体验是一个过程。 幸福，古往今来一直是人们所追求的恒久主题。作为教师，我们对职业幸福的追求怀有虔诚的期待。然而随着社会对教育事业的重视程度不断加强和要求的不断提高，我们身上所担负的责任也越来越重。因而很多教师在繁重的生活和工作压力下产生了职业倦怠感，总是感觉很累，压力很大，整日处在焦躁、颓废、低沉的状态中。一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。如何在目前的生存状态下让自己寻找到职业的幸福感，用什么样的心态来应对当前教师职业中的种种压力与困惑？如何让自己游刃有余地去面对各项工作任务，并体会着其中的乐趣？这是我们每个人都需要认真思考的问题。

一、坚定信念，忠诚于党的教育事业

教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”忠诚于党的教育事业，热爱教育工作，还必须具有高度的事业心和责任感，忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。

”教师的道德表现能够直接影响一个学生的一生。教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，以此来构建我们未来民族道德素质的基础。榜样力量是无穷的，其身教重于言教。

二、不断进取，努力提高自身业务素质

教师的职业道德不是一个空洞的思想外壳，它是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点。所以，在现今这个知识更新加快的当代社会里，我们教师要树立终身学习的观念，要以宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段，积极参与教育科研。在教学实践中，我们要努力发现问题、分析问题，并探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神的下一代。

面对日新月异、飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。面对挑战和机遇，在教育教学中一定要要树立起“终身学习”“永远探索”的思想，要潜心学习理论，运用理论，为教育事业不停攀登，终生奋斗。在工作实践中，更应该十分注重自身的业务培训，不断提高自己的业务素质，拓宽知识视野，以此来促进自身专业不断成长，加速教师职业道德建设，努力提高教育教学质量。

三、无私奉献，关心每一位学生的成长

奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质、道德行为、道德境界。作为教师应该对孩子无私奉献。热爱、尊重、理解学生必须以人为本。关心爱护学生，是教师正确处理自己与直接服务对象学生之间关系的准则，在日常的教育活动中教师要让学生体会到老师对他们的爱。

三、在反思中收获幸福

一份耕耘，一份收获，通过学习让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。

有人说，只有把教师当作一项事业，才会怀着自己的教育理想去潜心研究，专心教学，才会真正做到“教无止境，研无止境”。工作后，曾经的理想、曾经的热情、曾经的执着，曾经的那种雄心勃勃、壮志未酬的激情早已被现实冲刷得一干二净；不知不觉中就把教师作为了一项职业，只为生存而奋斗，只愿“当一天和尚撞一天钟”。

收获快乐，收获成长，收获幸福，这就是我一年的学习成果

2014-4-15

第二篇：20xx年暑期心得体会

结合教学，谈落实“语用”

——听专家讲座有感

金剑小学:江卫青

学号64

20xx年7月8日至14日在城北小学学术报告大厅里，我有幸近距离地聆听了几位教育专家的精彩讲座，真可谓受益匪浅。

培训时间虽短，但几位专家的讲座深深吸引着我,让我的理论水平得到了一定的提升。周光璇和王小毅教授的讲座深入浅出，既有理论高度，又有实践指导意义。一个成功的教育者，一定是一个善于更新知识的学习者。作为教师，实践经验是财富，同时也是羁绊，这点我深有感触，因为我们太多教师因为过多的实践经验而排斥对新知识的接受，虽然能一时地掩盖新知识的不足，但久而久之势必造成教师知识的缺乏，而大多数教育者不敢打破已有旧的教育理念、理论和教学方式、方法，去重建一套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系，我惭愧地觉得我们教育一线的教师，现在最急需的应该是观念的真正转变！这使我体会到，即使再平凡，也能凭着信念和追求自己的教育彼岸，我相信自己会有所进步的。

西施版教材编委尹祖琴的讲座激情四溢，收放自如，风趣幽默，有点“辣”味，她的教育眼光及广博的见闻，都给我留下深刻的印象。我认真研读了她讲的《正确认识，有效践行》——谈语言文字的运用的讲座，让我明白了什么是真正的“学语用”，并不是单纯的在课堂上落实“写”的误区，让我明白了更应该加强学习，更新理念，真正

提高教学水平，现结合我所带的低段着眼，结合一年级的语言文字运用的教学，谈几点我的看法：

1、识字写字教学，重质量，看效率、抓习惯

在第一、二学段，对学生的识字量和写字，不要急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯真正落到实处。

一年级的孩子，重在识字写字，老师重在方法的引领。如《热闹的菜地》中，“披”字的教学，学一个就带一串，这就是在“学语用”每个单元的识字量在15个左右，记字写字在12个左右。七个课时的教学，有足够的时间来给孩子们渗透随文识字记字。书写这一块，可穿插在初读课文、交流识记字成果、指导朗读、感悟课文中。并利用老师范写、学生教、课堂练习、书中描红、课后训练中加以巩固识记与书写。基本上可以做到每天的语文课安排6至10分钟的书写练习，在老师的指导下，做到“三个一”正确姿势的书写生字。

2、高度重视积累，加强阅读训练

语文课程应注重引导，孩子们多读书、多积累，重视语言文字的运用实践，在实践中领悟文化内涵和语文运用规律。一年级的孩子，主要在生活中识字或通过课外阅读，增加识字积累。因此，我与家长沟通，鼓励孩子在生活中广泛识字，交流孩子的阅读书目，重视培养孩子的广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。增加对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，形成自己丰富的精神世界。

总之，几位专家的精彩讲座让我在教学中思路更清晰，课题特点把握更准确，真正成为教学的明白人。

20xx年7月13日