赏识教育心得体会

今天下午，xxx给我们做了一个关于赏识孩子的演讲，听后的第一感觉就是：我们一直都是赏识教育的忠实执行者。赏识在教育中的地位至关重要，如果说学生是月亮，老师的赏识就是太阳，只有在太阳的照耀下，月亮才能发光发热；如果说学生是一根蜡烛，教师的赏识就是火柴，只有火柴才能让蜡烛燃烧；如果说学生是花朵，教师的赏识就是甘露，只有甘露才能滋润花朵的根苗。一句话赏识的作用是神奇的，任何一个有责任心的老师都不能忽视这一点。

我们xxx学校的校训是“肩上有责，心中有爱”这正是赏识教育在我校的体现，汪校长的演讲让我意识到作为一名合格的老师必须具有赏识教育的理念，不吝啬自己的言语、动作、表情多向孩子投去赏识的目光，但赏识也要有原则，赏识的前提是爱，但绝不是溺爱，对于孩子的优点，要予以赞扬，对缺点也不能姑息迁就，老师要让每个孩子都有自己的独立人格，有自己的权利，同时还要懂得发掘学生身上不可估量的发展潜力，信任学生，正确的发展每个学生的独特个性，善于发展学生的闪光点。同时每个孩子都有短处，都有缺点，作为老师我们要正确提醒并运用适当方法来教育，遵循“士可杀不可辱”的原则来对待。

今后，我们老师一定要以赏识教育的态度来对待学生，因材施教，我坚信我们学校的明天一定会更加灿烂。

第二篇：浅谈赏识教育

江苏教育学院 学士学位论文

题目：浅谈赏识教育

专 业 教育心理学

学 生 姓 名 张莹

指 导 老 师 周龙军

论文完成日期 2010 年 9 月

浅谈赏识教育

08教管教育心理学 张莹

摘要：

自从赏识教育于20xx年提出有不少教育学者对它进行研究，本文就何为赏识教育，赏识教育的优越性，如何开展赏识教育以及赏识教育的局限性提出个人见解。 关健词：赏识教育；尊重；自信；局限性

正文

赏识教育这一说法源于苏霍姆林斯基的口号“要让学生都抬起头来走路！”而现在父母对于赏识教育有一个片面的理解，他们认真让孩子自由发展，不约束批评，只看孩子闪光点忽视其缺点，就是赏识教育。那么什么是赏识教育，如何正确认识赏识教育呢？

一、什么是赏识教育

赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。

而赏识教育是根据儿童的社会性需要，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法，他符合孩子那种希望得到他人肯定和欣赏的心理。心理学家说过：“人类最本质是最殷切需要是：渴望被赏识。”而幼儿也是具有主观能动性的未成熟的具有社会性的人，他甚至比我们成年人更渴望受到他人的赏识。 针对幼儿这一特殊的心理状态，赏识教育也就应运而生了，那么在现实生活中哪些可称为赏识教育呢？当孩子学会说话走路时，父母会心地一笑说句：“你真棒。”当孩子拿着不太好的成绩单回家时，父母细语安慰：“没关系，我相信你下次一定能考好。”当学生在课上没回答出问题时，老师的一句：“Never mind! Thank you!”等等。

而眼见孩子做出不当行为（例如，辱骂他人，攻击他人）却不加以阻止，这种教育方式可称为赏识教育吗？就笔者而言，赏识教育也有一个度的问题，并不是一味的纵容孩子就是赏识教育，赏识教育之所以被大家所接受也有它存在的必要性。

二、赏识教育的优越性

黑格尔曾说过：“存在的必是合理的。”那么赏识教育的存在也是合理的，它究

竟有哪些优越性呢？

首先， 通过赏识教育承认差异，尊重孩子，相信孩子，鼓励，可以克服孩子的自卑和怯懦，增强自信心，可以维护儿童自尊，让儿童学会自爱，减少孩子的攻击性行为。伟大的科学家爱因斯坦在童年时期曾被认为是老师眼中的智障儿童并劝其退学，而就在那时，爱因斯坦的母亲却没有放弃他，她坚信自己的孩子很聪明，并且鼓励爱因斯坦，给他自信，让他获得成功。

其次，赏识教育还可以挖掘儿童潜力，做到人尽其才，在尊重孩子差异的基础上，给孩子正确的指导使孩子多种多样的个性特点尽可能得到充分的发展。也就是说作为家长不该强迫孩子去上所谓的兴趣班，而是应该以尊重孩子兴趣的基础上，培养他们的兴趣爱好，并发掘孩子在某一方面的天赋。

最后，赏识教育敢于放手让孩子在生中得到磨练，鼓励孩子在失败中顽强地站起来，有利于发展孩子的独立性，作为家长和教师应在日常学习和生活中让孩子做到独立完顾自己该做的事，培养他们的自理能力，当孩子遇到困难进不要：“一手包办”面是让孩子独自面对困难面家长和老师可以在一旁给予鼓励，让孩子从困难中站起来。面当孩子失败时，不要一味的责怪，打击他的自尊和自信，家长要做的是给孩子再站起来的力理，让他们了解“失败乃成功之母”这句话的道理。

三、如何开展赏识教育

前面我们已经很清楚的认识赏识教育，但是如何开展赏识教育才能帮助孩子完善自我呢？下面我们介绍在对孩子进行赏识教育所运用的方法。

（一） 抓住关键，掌握赏识教育艺术赏识幼儿要有一定的艺术性。

实践证明，发现幼儿的闪光点是赏识教育的关键。在幼儿的一日生活中，老师应以赏识的眼光关注内向的幼儿，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴喝彩。哪怕是幼儿做错了什么，也切忌大声喝斥，而应该讲究艺术，语气温要富有启发性，既帮助幼儿找到不足，又保护幼儿的自尊心。这样，幼儿才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。

（二） 多方引导，培养幼儿的自赏能力

自信是健康心理的重要标志，悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助幼儿形成自信心，培养幼儿自赏能力的重要手段，在幼儿园，培养幼儿自赏能力的

方法很多。“击鼓传花”是幼儿喜爱的活动形式，在活动中，老师通过引导幼儿说出“接住花”的小朋友的优点，并给予鼓励的赏识方式，既可让幼儿感到被赏识的快乐，又培养儿童关注别人的优点，克服不足的良好习惯。

（三） 营造氛围，创设群体赏识情境

每个幼儿都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的幼儿更是渴望受到赏识，他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心 和赏识。面对这些幼儿仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的，这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥幼儿“群策群力”的作用，才能做到事半功倍的效果。在幼儿园，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例，以班级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等开式，者可以为参与各种活动，让幼儿在群体赏识中体验成功创造条件，都是幼儿自信的产生的重要源泉。

（四） 父母参与赏识教育

父母参与赏识教育创造一个温馨祥和的家庭气氛，让孩子自由自在地生活，并让孩子有充分发挥的余地。父母应该怎么做呢？首先，端正父母教育态度，从思想上认识对孩子的溺爱、娇宠只会造成孩子怯懦、任性的性格。父母要认识到只有教育得当才能使年幼的孩子得到健康发展。其次，带孩子到大自然去，使孩仓敞开胸怀，开拘眼界，还在教孩子适当的技能，如唱歌、绘画、手工等，使孩子坚信自已不笨，从而增强自信心，敢于参加小伙伴的活动。最后，鼓励孩子与人接触交往。可以多带孩子到各种集体场合，别人表示的对孩子的友好尊重，能使他感到快乐，孩子也会注意与人交往，最主要是要孩子和同龄伙伴多接触，有意识地邀请一些小朋友到家中业，让他做小主人。

四、 赏识教育的局限性

日本教育者曾经把孩子的成长过程比喻成一棵小树的长成，而老师和家长则是修剪树枝的人，我们必须把那些长歪的或斜的枝干给剪掉，使这棵树向上长面不是斜着长。但是现在很多家长和老师刚甘愿意放弃这项工作，作为一个旁观者去欣赏孩子不该有的行为举止——任其自由生长。

我们很清楚：任何一个理论都不是万能的，尤其是在教育孩子这方面。对孩子的不管不顾，只看优点忽视缺点的作法只会让他们成长为温室里的花无法承受任何打击，也会让孩子不明是非，无法正确看待自身的不足和需要改进的地方。因

此，有些学者倡导受挫教育，让孩子们在失败和挫折中吸取教训，继而成长。 古人云：“没有规矩不成方圆”这也就说明了对孩子也要有一定的原则性，所谓自由也是有一定限度和范围，在范围内的自由我们大力提倡，然而在范围外的我们要坚决抵制。作为家长和老师必须明确告诉孩子应该做什么，不应该做什么，孩子犯了错就该批评，因为孩子是需要教育的未成熟的社会人，他们会形成不符合社会要求的认识和态度，然而认识和态度形成时间越早越难改变。因此，孩子在很小的时候我们就必须明确的告知什么是对和错，不能忽视他们的缺点，也是孩子的一部分，我们要正确对待孩子的优缺点。

五、思考

苏霍姆林斯基说过：“世上最伟大的职业就是教师。”作为未来的人民教师我感觉到肩上沉重的担子，在幼儿园工作的时间里，我清楚的看见许多家长对孩子放纵的教育方法，而当我与他们聊天时，他们居然认为那是赏识教育，可见，他们在对孩子进行教育时，不可避免地犯了些偏差和错误。

首先，作为家长和老师不可滥用赏识，不能把孩子的缺点当特点夸奖，而夸奖儿童也要适度，要针对孩子不同情况给予恰当的鼓励，而过度的夸奖只会让孩子越来越骄傲。

其次，在赏识教育中，也可以掺杂些批评。对于幼儿的“闪光点”要加以鼓励，但当我们发现幼儿的“美中不足”之处也可以指出，教会儿童正确认识自己，但这并不表示鼓励批评教育，适当的批评无疑是锦上添花，但批评过度则会打击孩子的自信心。

最后，在日常生活中我们应努力培养正确认识自己，了解自己。让孩子学会反思，学会自我批评，我们可以制定些类似“家规”的规章制度，让孩子一天下来针对这些条款来反思自己进步与否，清楚认识自己的错误或是不足之处，并且针对上面的条款承担责任。

参考文献

【1】 林裕辉，不妨来点“惩罚教育”. 班主任之友，2002（11）：22

【2】 石华恒，奖励幼儿要恰当.学前教育研究，2002（1）

【3】 周依敏，谈幼儿教育中的批评教育.学前教育，2001（10）

【4】 王安兰，适当的劣性刺激是“助长剂”.山东教育，2005--33

【5】 姚金清，给孩子点“苦”吃. 家教博览，2000（7）

【6】 滕修海，浅析"赏识教育"在教学中的作用和影响. 池州师专学报，2006（20）：6

【7】 袁浩龙，来点“劣性刺激”.大众健康，2007（4）

指导老师：周龙军