生本教育改革心得体会
【摘要】为了解决当前面传统教育面临着困惑与瓶颈，探求教育改革方案的可行性，“生本教育”在改革浪潮中逐渐凸现出来，成为教育中的亮点。所谓生本教育就是以生为本的教育，教育的宗旨不应是控制生命，而是要激扬生命活力。它的核心就是“一切为了学生，为了学生的一切，为高度尊学生，全面依靠学生”，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。
【关键词】生本 提升 自主
生本教育以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切，教要以学为皈依，让生命内在跳动起来，自主学习。课堂上学生成为学习的主人，把课堂的主动权还给学生，不给学生过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主,让学生主动地学习，主动的探究，合作、展示，甚至主动评价。课堂上教师应该尽量讲得少些，引导学生发现的尽量多些。生本课堂，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性,这就是我理解的生本教育。
我校实施生本教育改革四年当中，在不断地摸索中取得了显著地成绩，我作为我校的一名教师也加入了生本改革的浪潮中，我就在生本教学中的所感、所悟谈谈自己以下几点感受：
一、固有模式释放
“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，例如你怎么看？你针对这个问题有什么想法？让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决
问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
二、角色的转变
在传统的教学中教师出于主宰者的地位，课堂中贯穿着教师的声音，学生则处于被动的聆听者，教师照本宣科“满堂灌”，学生鸦雀无声，有些学生甚至不知道教师所讲，听的云里雾里，更有甚者漫游在自己的世界中，这种课堂效果可想而知。在生本教学中我意识到了教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问” 与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“点拨”；“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。这样的角色就好比学生的“双翼”，可以提高学生的学习积极性。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习方法的能力。
三、困惑的产生
通过一段时间生本课堂的教学，我发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，在后面的教学中，我发现了问题：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？汇报时怎么没有层次和逻辑呢？后来在课下我也深刻的反思，同时也与其他的老教师交流，明白了实际他们的现状其实很正常。因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯。现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的，不能去限制学生的思维，按教师的预设性去发展。
四、师生同成长
传统教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，
没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教，学生厌学的状态。在生本教学中，教师与学生处于同一平台，课堂是学生的，在这里学生可以大胆地去发现，敢于质疑。课堂的随机性大大提升了课堂的活跃气氛，在这里教师会遇到许多未知的问题，那么教师可以与学生共同探讨。同时师生在思维过程中进行的不同思维进行交锋，就形成所谓的思维碰撞。通过思维碰撞，可以让各个不同的见解得以呈现和展示，可以让问题在对立和交锋中得到有效解决，通过思维的直接碰撞，还可以让学生的创新思维能力得到培养，对于教师和学生这都是一种成长。
当然，在目前，我校的生本教学还在摸索中前进，随着实践的推进一定有那种为“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的教师就会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感了。
第二篇：教育改革心得体会
学习教育改革新理念的心得体会
我校学校党支部紧紧围绕县委、县政府提出的“教育改革大家谈”总要求，紧密结合学校教育工作实际，组织党员教师学习，以促进学校管理上水平，教育管理上台阶，学校工作上特色。下面，我就对学习后，浅谈一下自己的学习体会：
一、坚持育人为本，德育为先，全面提升职业道德
教师职业道德的必要性决定了教师职业道德存在的必要性，教师是一项“崇尚”事业，育人成才是教育的基本伦理特征，党的十七大明确提出要“优先发展教育，建设人力资源强国”的重大战略目标，这给教育工作者明确了教育发展新导向，随着人们越来越认识到教育不仅是改革当今社会的显著力量，也是实现未来的重要保障，更是促进和谐，可靠人类发展的一种重要手段，正是教育活动的这种本质特征赋予了教师职业重要的道德意义，教师如何正确看待教育事业，树立良好的职业道德，我认为应体现为以下几点：
1、树立甘为“人梯”，无私奉献的敬业精神；
2、要追求以育人为本，塑造美好心灵为目标的职业理想；
3、要培养不求功利，对祖国和社会未来发展高度负责的责任意识。 所以，教师只有不断努力追求，不断完善自我，把教育事业与建设有中国特色社会主义事业融为一体，充分发挥主人翁精神，才能在职业活动中实现人生价值，为祖国教育事业作出贡献。
二、树立求索创新，以学生发展为本的教育理念
学会生存，学会学习，学会创造，这是21世纪人才应具备的基本能力。教育的目的是人自身的发展，以学生发展为本，就要做到把学生看作能动的主体，以学生的发展作为教育价值的取向，树立正确的人才观、质量观、培养观、教育观、学生观和师生观，始终把学生的发展体现在教育事业的追求上，始终把学生发展体现在对教育的深刻理解上，最终落实到教育活动中，对学生及自己钟爱的
教育事业要具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神，有着“为一大事来，做一大事去”的雄心壮志，更要具备“创造出值得我自己崇科的人”的伟大胸怀。
三、端正教学态度，充分运用好教育的艺术魅力
教师是特定社会的代表者，承担的社会角色决定了教育既要教书，又要育人，教育不仅要使每个学生的潜能得到发展，并且是得到充分的发展，富有个性的发展，对教育者来说，端正的教学态度，是发展学生个性特长，使学生人尽其才，才尽其用的必要条件何至关因素。要学会走出传统的教育局限性，善于观察，敏于综合，充分的运用教育的魅力所在，用真情打动学生，用尊重贴近学生，用真诚走近学生，这样才能使学生更自由更充分更全面的发展。
正如教师的誓言中所说：“教育，我所从事的神圣事业；教师，我所选择的崇高职业；育人，我所承载的终身使命”。教育事业的发展道路任重道远，我们要以饱满的工作热情，昂扬的工作斗志，严谨的工作作风，进一步开创我县教育事业新局面，以优异的成绩迎接新中国成立60周年。