初中历史校本研修的思考

四川省 古蔺县 东新中学：蔡正波

当前新课程改革如进行得如火如荼。在课程改革的大潮下，我们学校一方面组织教师到近邻兄弟学校参观学习；另一方面强调要求参加国培的教师在教研活动中结合国培内容进行校本研修。研修活动使我深刻地认识到教师教学理念的更新，观念的转变是根本。在学习各种教育改革的理论、优秀教师的教学经验中反思，结合自己的教育教学实践，将教与思，思与改，改与研，研与教结合起来，这样的课程改革才有方向，有实效，才能使自己在教学改革和探索的路上不断创造奇迹。 新课程改革的根本点是观念改革。因此，如何从更深层次改进学生评价方式，通过评价促进学生的发展、促进课堂教学？是我们所有参与新课程实施的历史教师所共同面对的问题。积极有效的学生评价，能改变以前那种沉闷的教学氛围，活跃教学气氛，激发学生的学习思维和创新意识，改善了师生关系达到有效的教学效果。通过校本研修，我们政、史、地教研组教师一致认为在初中历史教学中有效的评价手段离不开以下几个原则。

1、发展性原则

学生评价是以发展为目的，面向未来，面向全体学生的一种新型学生评价制度，因此，在评价过程中，要用发展的观点，以发展为本的指导思想去评价学生。对学生评价要坚持三个发展的评价宗旨，即全体发展、全面发展和主动发展。

全体发展要求每个学生积极、主动的参与到课堂活动中来。全面发展要求在历史课堂上学生各方面的能力得到锻炼、发展。主动发展要求课堂上每个学生积极配合老师的教学，形成师生互动。评价要坚持用发展的眼光看待学生，不仅要看到学生现有的水平，还要看到潜在的发展可能性，激发学生主体自我发展的意识，让基础不同的学生都发挥其潜能，取得最大的成功。

2、差异性原则

学生评价应注重学生的差异性和多样性.在评价中要根据学生的不同思想、文化、身心发展基础，制定不同的发展目标、内容和标准，因材施评。评价主要是看基础、看发展、看进步，而不是片面追求评价标准的统一性。学生评价强调学生发展的多样化和个性化。

3、科学性原则

学生评价应遵循教育教学的规律，改革单纯以学业成绩来评价学生的学习情况的偏颇做法，以现实社会对人才的要求作为评价的基础，根据学生心理特点和发展规律，对学生进行全面科学的评价。评价要坚持实事求是的态度，评价的目的、内容、方法、程序应具有科学性、可靠性和准确性。

4、激励性原则

学生评价必须超出和突破传统的以“这个问题你答对了。”，“不对，坐下来，再想想。”这些无意识的简单化的评价。在对学生的学习活动进行评价时，教师应注重感情的投入，用简短、恰当、热情的话对学生给予鼓励。如：“你确实有自己的见解。”，“你很聪

明，相信你下一次会做得更好。”等，以此语言来引导、激发学生对学习目标产生兴趣，激励学生不断进取，不断克服缺点让学生感到每个人都有可能获得成功。

采用多种评价方法对历史教学效果做出科学的结论，使评价手段不仅能了解学生历史学习各方面的发展水平以及发展中存在的问题，而且能激发学生学习历史的主动性和创造性。新课程的核心理念告诉我们：一切为了每一个学生的发展；关注每一位学生的成长，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德和人格养成。作为新课程的重要组成部分学生评价必将起到应有的导航、护航作用。

为了将课改继续深入下去，改出成效，根据我们学校课改重点“构建高效课堂教学模式”，我们政、史、地教研组教师敢于探索，不断创新，做了诸多的努力。理论联系教学实践，充分发挥本组教师集体力量和智慧，为学校进一步推进课程改革提出了合理化建议：

一、打造高效教师团队

（1）广泛宣传发动，多种途径培训，切实转变老师观念。

（2）课改工作常态化、制度化，狠抓落实。

（3）多层面的实施高校课堂推动课、带动课、赛课等活动。如：经验丰富教师的观摩课、示范课，年轻教师的过关课，较弱老师的帮扶课，推门课可以采用一谈话二警告三停课制度，立足课堂，狠抓过程管理。

二、将小组建设课题化、制度化

高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个

小组，才能使学生真正实现自主学习、合作学习、高效学习。小组建设是高效课堂的灵魂。

（1）从新生进校第一天抓起，从学习基础差的学生抓起，从头规范学生行为，教会学生学习。小组建设由班主任具体实施，科任教师针对学科实际作具体指导和培养。让小组成为学科教学的核心组织单元。

（2）将“小组建设”作为一个课题进行研究。研究小组的合作机制，如小组的组成、分工、合作、管理等；研究小组的评价机制，怎样对小组成员的课前预习、自主学习、小组讨论、课堂发言、课堂检测、作业情况等进行评价。总之，想方设法激励学生，享受小组合作的成功，体验小组合作的快乐。让小组成为班级管理、学科教学的核心组织单元。

三、抓备课组工作，杜绝走过场、形式化、敷衍塞责，形成学科优质导学案资源库。

四、过程和结果量化考核。

在此基础上我经常对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面进行反思，想一想这样的方法是否可行，能否适合学生特点，是否有利于学生的发展。在反思教学中自然而然地开展教学研究，逐步形成了自己独特的教学风格和特色。

课改需要每位教师都身体力行的动起来。只有每个人都思考、都行动，才能形成一股课改的洪流。正所谓：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

第二篇：初中历史校本研修成果

校本研修成果

通过一段时间的教育技术能力网上培训，提高了我对教育技术的认识，进一步更新了教育观念，掌握了一定的现代教育技术。从而，慢慢养成了自我学习与自我反思的教学好习惯。从自己的教学实践中寻找突破口，使自己在今后的教育教学中不断进步，谈谈自己研修正果。

一、按时参与校本研修活动，做好笔记，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的业务理论水平。

1、开展有效的课堂教学研究 提高历史课堂教学质量

认真做好备课，课件、教学、作业设计和批改的研究，严格要求自己，认真参加教研组组织的集体备课、听课、评课活动并共同讨论分析，取长补短。

2、积极研讨，不断提高自我；给课堂注入更多的活力，以取得更大的成绩。

3、自我反思

反思，是教师提高教学水平的一种有效方法。反思在自己备课时是否遇到了困难，是否调整了教材。反思教学思路，头尾兼顾 ；反思上课时是否发生了意外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己在本节课中有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，才能丰富、完善了自己的课堂教学，最大限度的调动学生的学习积极性与主动性。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质

积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位教师朋友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界，从而提高自身能力。

本学期我继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。通过加强研修，做到课前反思运用怎样的教学策略；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与不足。

总之，在今后的工作中，我将不断学习并在这个过程中不断的反思总

结，为取得优质教育教学而努力。