班主任培训有感

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20xx年3月9日至10日，我校庄超林、朱峰、徐雯、金晶四位班主任到江宁参加了北京师范大学继续教育与教师培训学院举办的《全国中小学德育管理与班主任工作创新研修班》，有幸聆听了周红五老师的《教育教学管理中师生交往艺术》、华林飞老师的《关爱学生需要智慧》和郑学志老师的《班级自主化管理实践》。听完报告，四位班主任感慨良多，现把他们的感悟选录如下，与各位同仁共享。

关爱学生需要教育智慧

庄超林

20xx年3月11日我听了武汉十一中的特级教师华林飞的《关爱学生需要教育智慧》的主题报告，从报告中我深切地感受到教育智慧在教育中的重要性，所以，报告的过程中，我听得格外仔细，也希望能够从华老师这里得到启发，为自己未来的工作提供更多的帮助。 在新时代下，学生的角色发生了变化，我们把我们现在时代的人分为80后、90后之类，而这种分类并不是绝对的，但是却在某种程度上暗示现在的学生与我们那个时代思想有着截然的不同。华老师在这里举了一个很简单的例子，他作为德育副校长，为了能够让学生穿校服，做了一场关于服饰历史和国家兴亡的讲座，结果却被学生否定，一个理科班的学生，直接告诉这位副校长，“老师，你讲得都是文科

类的，我们这些理科班的学生怎么可能知道？”华老师就虚心地问这个学生，这个学生直接说：“这个简单，你就说柯南和哈利波特都穿校服，不就行了。”在我们看来，这个孩子的回答真是有点匪夷所思，可是仔细想想，他所提到的这两个人物不正是生活在孩子们思想中的重要人物吗？也许，我们需要反思自己，我们真的需要走进孩子们的世界，这样才能真正懂得他们在想什么。也许，正是因为自己年轻的缘故，接收新事物的心一直没有停止，所以，我才可以和曾经教过的和现在正在教的孩子们保持亲密无间的关系。我想即便随着我年龄的增长，我也不要和时代脱轨，要坚持去接收时代的新事物，了解孩子们的内心世界。

为了让我们这些听报告的老师对教育有更为深刻的认识，特别是对班主任工作的智慧认识，华老师给我们提供了十条建议。

1、学会了解学生，了解学生实际，教育回归生活

2、学会创设教育情境，引导学生在体验的基础上进行道德建构

3、学会关爱生命，提升师生生命质量和幸福指数

4、学会互动技巧，互惠共生，促进师生共同成长

5、学会改变自己，不断调整心态，懂得宽容与忍耐

6、学会励志，掌握有效励志方式，改变学生的人生态度

7、掌握关爱技巧，用行动表达对学生的关爱

8、学会以善致善，尽量减少“反教育现象”

9、学会捕捉教育时机，走进学生心灵深处

10、学会制度创新，变人治、法治为自治

最后，我想说当一名班主任容易但是当一名优秀的班主任难，我们应该努力成为孩子生命中的贵人，对孩子光有爱是不够的，应该更要要有教育智慧，就像华老师说的，真正的教育智慧蕴藏在日常生活中。我们只有改变自己，在日常工作中用智慧去关爱每一个学生，我们一定能把学校营造成孩子的精神家园。

自主管理，自我教育，自我发展

朱峰

20xx年3月9日至10日，我和三位同事到江宁参加了北京师范大学继续教育与教师培训学院举办的《全国中小学德育管理与班主任工作创新研修班》，有幸聆听了周红五老师的《教育教学管理中师生交往艺术》、华林飞老师的《关爱学生需要智慧》和郑学志老师的《班级自主化管理实践》。最吸引我的是风趣幽默的郑学志老师的精彩报告，他是全国知名班主任，他被媒体誉为“教育痴人”和“班主任的民间领袖”。

郑教授给我们讲授的是自主教育管理的艺术和技巧，班级自主化管理这种管理模式是班级管理中最盛行的一种管理模式，在充分相信学生的基础上尊重学生，让学生自我管理、自我教育、自我提高、自我发展，使每一个学生从单一的被管理者成为自己所在集体的管理者，使每一个学生做到既是管理的对象又是管理的主体，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感，这样，在增强学生主人翁意识意识的同时，激发学生的潜能，发展学生的能力。老师也可以从繁重的工

作中解脱出来。它以合理化、人性化、个性化的特点，使学生充分发挥自己的主导地位，让学生成为班级的主人，让学生从“教我学”走向了“我要学”，这种管理方式是对传统模式的班级管理进行了革命化。

在“自主管理”方面，郑学志老师的班级文化建设五句话让我大受启发：

第一句话：让别人因为我的存在而幸福——和谐人际关系、营造集体环境，塑造人格魅力的自知武器。

第二句：我今天真的很不错——建立阳光心态，树立自信的武器。 第三句：我和你们不一样——这是防止堕落，守护心灵的武器。让学生时刻牢记今日我以班级为荣，他日班级以我为骄傲！

第四句：没有什么大不了的，我能行！——相信这是鼓舞信心激励实践的武器。培养学生把握自己、形成独立人格的自主自立武器。 第五句：我很重要——这是提升个人责任心的武器。认识自我、激发自信，培养敢于担当精神的自爱、自重武器。

郑老师对这5句话进行了深刻的阐述，听后受益非浅，这五句话是班级文化建设的主干，对班级精神的锤炼起到至关重要的作用。在郑老师的班级中，没有后进生，学生快乐学习生活着。而这些都取决于郑老师的鼓励、表扬，以及他特有的处事方法。郑老师善于发现每个学生的闪光点，并根据不同的个性特点而赋予他们不同的使命，这样很好的激发出了内在的潜能，做到了行行出状元。

反思我的班级管理，班级管理中我们或许有这个意识，但是总是

落实不到位或者运用起来不能不够灵活，其重要的原因就是细节关注不到位，前瞻性不够，没有做到事事具细，实施的力度不够。所以唯有潜下心来，在今后的磨练中去总结、反思，好好培养班级文化，追求郑老师的那种和学生合二为一的那种境界，让自己的学生更受益，更精彩。

这次班主任工作创新的研究对于我来说真是及时雨，我呼吸到新鲜的空气，内心里充满了自由的遐想和期待，我会和大家一起努力，早日变成一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。最后再次感谢郑老师，辛苦了！也感谢各位同行朋友的交流，让我们共同成长吧！

“把学生当人看”

---听周红五教授讲座有感

徐雯

非常感谢学校能给我这样一次外出学习的机会，使我能够聆听著名心理健康教育专家周红五教授做的报告，感到受益匪浅。

“不听我的课，他们要后悔一辈子”-----这是我听到周老师的第一句话。一开始，我只是认为老师自信或幽默。然而，听了周老师的课，我感触颇多，才明白这句话是真实可信的。长达3个多小时的讲座，让人听得意犹未尽，用受益匪浅有形容，一点也不过分。

这是最给我触动的是其中的一句话： “在座的各位老师都把学生当人看了吗？”当时他此言一出，四座皆惊。作为光荣的有良知的

人民教师，我们怎么会不把学生当人看呢？周教授强调要特别注意学生心理方面的引导，要与我们的学生平等交流，要尊重每一个学生。要了解学生的家庭情况，要了解我们学生的成长经历。一句话，在我们的教育教学中要以“学生”为本，把学生当“人”看。

通过点拨，我反观以往的教学行为：我们是不是常常忽略了学生也是常人，也会犯错误？我们是不是常常忽略了学生现有的知识层次，把自以为浅显的东西教给学生，而又为学生学的不好而气得面红耳赤？我们是不是常常忽略了学生的平等地位，认为师道尊严，自己高高在上而不可侵犯？带着“把学生当人看”这样的思索，我又回到每天和学生相处的课堂。上课前，再看学生的顽皮，个别学生没有准备好，就不再严厉的板着脸，而是耐心的提醒他们准备上课；上课时有的学生溜号说话，我也不再生气，而是语气平和的把他的思绪引回到课堂上来。我这样告诉自己：毕竟这些学生还小，一方面他们从小就没有养成良好的学习习惯，另一方面他们的自控能力还远远赶不上大人，更何况我们这些大人在听领导做报告的时候偶尔也会疲惫，也会溜号。当学生回答不上来课堂问题的时候，我也不再急躁，不再觉得自己的劳动白白的付出，因为毕竟每个学生的基础、认知层次、智力水平都有差别，教育对象是人，不可能整齐划一，只要他们每堂课有所收获就可以了，不可强求一致。偶尔有同学犯错误闹矛盾老师也不必大惊小怪，而是用一两句幽默的话把事情化解，学生们开心地说：“老师，你太有才了”……这样一来，一堂课上下来轻松加愉快，老师心情好，学生不压抑，课堂气氛轻松活跃，学生喜欢上课,听课效果

自然也会好起来。课后必然涉及到写作业，我教的班级开学以来作业上交情况还比较好，个别有几个同学有懒惰、拖拉的毛病，常常晚交作业，我就尝试着相信他说的话，作业忘在家里了，好，下午批不是也一样吗，这里不是军队，我们教育的是比较特殊的孩子，只要他开始写，在老师的鼓励督促下能写，坚持写就是很大的进步了。带着这样的想法，老师也就不在学生交作业方面大动肝火了。因为我对孩子们的包容，我发现学生愿意与老师亲近了，班级上课最顽皮的一个孩子，上课前主动帮我收拾讲台，又擦又抹，而他并不是当天的值日生。孩子们是有心的，只是我们做老师的常常因为教学任务的繁重与艰难而忽略了他们丰富的感知世界。

“把学生当人看”，认清他们现有的知识水平，不强求，多鼓励，一定会激发孩子们身上的潜能。

每一个孩子都是父母心中的宝贝，他们把家中的宝贝叫到我们手中，我们做老师的真是应该好好的珍惜这难得的机缘，教育教学中应该慎之又慎，挑好这副重担，引领着学生在知识的航道上快乐的前行，共沐风雨，同享彩虹！

教育教学管理过程中师生交往的艺术

金晶

3月9日上午，我们聆听了浙江省教育科学研究院研究员、浙江省学校心理健康教育指导中心办公室负责人、浙江省学校心理学和心理咨询专 业委员会副理事长、中国学校心理学专业委员会副秘书长、

全国学校心理健康教育专业委员会常务理事、全国心理健康教育“十佳专家”、国际学校心理学会（ISPA）中国代表周红五老师的讲座——《教育教学管理过程中师生交往的艺术》。

“不听我的课，你会后悔一辈子！”周老师一堂近3个小时的心灵盛宴带给了我们快乐，更给了我们很多教学的启示。

他以“一个学校最优秀的老师就是学生问题最多的老师。”这个观点正确与否拉开了这次讲座的序幕。周老师整个讲座以互动、问答形式，用他的人格魅力深深吸引着在场的每一个老师。他一直强调周红五说：“??。”非常注重自己的观点，说话极据感染力，活跃着全场的气氛，带领着每一个在场的教师都跟随着他的观点去思考。

“自由是什么？”“学生是什么？”周老师围绕着“生理的人、社会的人、心理的人”三方面，让我们对认识学生有了进一步的思考。“把学生当人看！”这是他一再强调的话。“做优秀教师的第一要素就是眼睛永远看着学生，第二要素：对所有学生要一视同仁。”要求教师要以学生为本，把学生当人看，要学会观察、学会倾听，因为“在同一个团体中，同样行为并不一定代表着同样的意思”，要相信“青少年学生说的话都是真话，但不一定都是真实的话。”

同时，周老师知识之渊博，实战经验之丰富，从各门学科着眼，以一个个生动的案例呈现，用他丰富的知识、以他自己对人生的理解来解读心理学，一堂课下来让我们不得不对他产生深深地佩服之情。更难能可贵的是周老师给我们讲述的案例都是自己的案例，他说他从不引用他人的案例，要说就说他自己接触的案例。可见周老师对生活

的态度之认真。

周老师的讲座帮助我们更好的“认识自我、调节自我、发展自我、完善自我”，当然，更重要的是我们会在日后的教学工作中从生理、社会、心理等各个方面着手，更好地认识学生，从而帮助学生调节自我、发展自我、完善自我，已达“助人自助”的目的，可以真正成为学生人生中的“贵人”。

第二篇：全国高校辅导员班主任骨干培训有感

加强自身建设，抓住机遇全力以赴做好大学生思想政治教育工作

——参加我校“20xx年学生工作研讨会”有感

我于4月24日—4月30日参加了教育部在国家教育行政学院举办的“全国高校辅导员班主任骨干培训”，一周的培训生活虽然短暂，但是丰富的培训内容以及阅历广、水平高、经验丰富的培训领导和专家们使我提高了认识，增长了见识，少了一些日常工作中的迷茫，多了一份辅导员工作岗位的自豪感，同时又深刻的感受到了肩头上的沉甸甸的责任感和使命感。正如在开班典礼上冯刚副司长所说，这次培训活动是建国以来首次由中央亲自部署、教育部党组安排、国家教育行政学院具体承办的这种形式、规模和规格的高校辅导员班主任骨干培训班，这充分说明了中央和教育部对于高校思想政治教育工作的高度重视，对于处于高校思想政治教育工作前沿的辅导员班主任的关怀。下面我详细的汇报一下此次学习的收获以及对于高校思想政治教育工作的几点思考。

一、培训的收获

1、统一了思想，提高了认识。培训过程中我认真地聆听了各位领导专家的报告并与其他高校的辅导员充分的讨论交流，对于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性有了更加深刻的认识。中央16号文件使大学生思想政治教育工作面临着前所未有的机遇，同时我们也深刻的认识到了大学生思想政治教育工作遇到的新问题、新情况以及这项工作的复杂性。

2、明确了责任，坚定了决心。通过学习，对于目前大学生思想政治教育的形势以及辅导员在大学生思想政治教育工作中的地位和责任有了更加明确的认识，也坚定了做好此项工作的决心和信心。辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。要做好大学生思想政治教育工作首先得提高自身素质，在重大政治问题上要立场坚定，旗帜鲜明，与党中央保持高度一致，坚决维护党和国家利益及学校的稳定。

3、开阔了思路，提升了能力。培训过程中13个报告涉及面广而不乏针对性，包含了大量的实例和数据，说服力强，内容深刻，同时参加培训的学员们充分交流了日常工作中的一些好的经验（如：辅导员岗前培训、针对特困生银行贷款的措施、毕业生就业工作中的全员化措施以及学生党支部特色活动等），使大家在融洽的交谈氛围中开阔了思路提升了能力。

4、鼓舞了士气，增强了信心。16号文件中提出要使辅导员“工作有条件，干事有平台，发展有空间”的工作定位让大家吃了一颗定心丸，增强了工作信心。如果说16号文件让大家感受到了春的气息，那么狠抓落实便会使我们沐浴到春的阳光。

二、几点思考

1、 加强辅导员队伍建设，提高辅导员工作能力。要胜任新时期辅导员工作，就必须强化辅导员 自身建设，不断提高工作能力，认真学习，加强实践，善于总结，建设一支思想坚定、素质全面、业务过硬、乐业奉献，可以信赖、特别能战斗的辅导员队伍，在强化基本业务能力的基础上，特别要提高思想政治教育的能力，应对突发事件、进行危机干预的能力和解决实际问题、服务于青年学生的能力。

2、 设立大学生思想政治教育专项资金。专门用于大学生思想政治教育课题研究和社会实践、开 展活动、奖励先进等，鼓励辅导员走职业化道路，为辅导员的工作创造更大的平台，建立健全辅导员班主任评价激励制度。

3、 辅导员班主任培训工作长期化、系统化。定期开展系统的分层次、分级别的辅导员班主任培 训工作。培训中日常培训与专题培训相结合、宏观政策学习与业务能力培训相结合，加强实践环节，为辅导员班主任多创造考察学习的机会。如：进行一期辅导员班主任“心理健康教育”工作的培训，使全校辅导员班主任都具备基本的心理健康教育的资格。

随着16号文件的深入贯彻执行，我相信，我们辅导员班主任的工作必将会在各级领导的正确领导和深切关怀下，在广大学生的大力支持下，在更加广阔的平台上提升自身素质，加强自身建设，紧抓机遇，全力以赴作好大学生思想政治教育工作。

计算机及自动化系

周淑一

20xx年5月10日