《种子发芽的实验（一）》教学设计

教学目标：1、了解设计实验，制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。

2、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

3、启发学生对实验观察的兴趣。

教学重点：学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

教学难点：经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。

教学准备：若干粒绿豆种子、两张标签、若干纸巾、两个干净的塑料种植杯、实验计划表、实验记录表。

教学过程：

 一、讨论种子发芽的条件。

1、创设情境，提出问题。

师：同学们，请看大屏幕，这是上学期我们学过的《凤仙花的一生》的一些照片。从中我们知道植物的一生是从种子发芽开始的。（板：种子发芽）

那么，你们知道种子发芽需要哪些条件呢？

2、学生回答，老师归纳。

师：需要养料、需要浇水、需要合适的温度、需要阳光、需要空气等。（板：土壤、浇水、温度、阳光、空气等）

二、设计种子发芽实验。

1、铺设疑点。

师：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？我们不能随意猜测，要有科学的论断呢？怎样的实验办法可行呢？

板：实验方法。

2、教师讲解。

师：像这样实验分对照组和实验组，实验组和对照组其它条件相同，只改变对照组其中某一个条件，我们把这种实验方法称为对比实验。（板：对比实验）

（1）选择绿豆发芽是否需要土壤作实验。

（2）学生猜想结果不同进行分组，分为实验组和对照组。

（3）师生互谈。

师：如果两组的绿豆都发芽了，说明（生：绿豆发芽不需要土）。如果实验组发芽，对照组没有发芽，说明（生：绿豆种子发芽需要土）

（4）小结：在实验求证时，要做到公平。

3、出示实验计划表。

师生共同研究完成这张实验计划表，（板：制表过程）屏幕出示实验计划表并完成。

4、分组汇报交流。

师：绿豆发芽必须哪些条件呢？你们根据自己的喜好，选择一个研究问题，完成一张实验计划。（教师发给每人每份实验计划表）

三、观图了解实验过程。

1、分析及分解实验步骤：

（1）准备实验盒；

（2）把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；

（3）往纸巾上滴水；

（4）用手按出一个小洞种进绿豆。

2、实验注意事项：

（1）每个盒内要有3粒以上的绿豆；

（2）给盒子标好编号。

四、布置实践作业和下节课内容提示。

1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。

2、教师指导学生说清楚实验方法和过程。

3、教师指导学生要明确观察什么，要预测绿豆种子发芽变化的过程，并且猜测绿豆发芽变化的时间。

4、教师采取多种形式的检查和督促学生做好这个实验。

5、发给每人每份实验记录表。

五、板书设计。

种子发芽

土壤   浇水   温度   阳光   空气

实验方法：对比实验

实验计划表

第二篇：种子发芽实验(一)教学设计

重庆渝北小学科学国培班

优秀作业集

专题名称： 设计公平实验教学案例，并讨论教学成果

作业题目： 种子发芽实验（一）教学设计

学员姓名： 聂晓艳

辅导教师姓名：秦吉海

辅导教师批语： 教师的教学设计突出了科学公平原则，较好的体现了科学课的特点。 作业内容：

教学建议

1、根据实际教学检测，课堂内是不可能安排学生操作实验，需在课后家里完成，因此课堂教学中无需学生准备过多的学具，排除干扰。课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生课后学习铺垫。

2、为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而导致下节课的真空。教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣，比如呈现绿豆苗成长的相关图片，唤醒学生内在需求。

3、设计种子发芽的对比实验，切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨论设计，教学中要经历扶-导-放的过程，使学生经历对比实验科学思维。

教学目标

·科学概念：

1、种子发芽需要一定的条件。

·过程与方法：

1、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程，

2、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。

·情感态度价值观：

1、养成严谨准确的科学思维习惯。

2、养成对实验观察的兴趣 。

教学重点

1、经历设计种子发芽对比实验的过程。

2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件

教学难点

1、经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。

教具学具

教具：两个干净的塑料种植杯、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签

教学资料

PPT课件、实验计划表、实验记录表、相关照片（见附件）

教学过程：

一、讨论种子发芽的条件：

1、复习回顾

师：同学们，请看大屏幕，这是大家熟悉的一组照片《凤仙花的一生》。从这组照片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你们说说种子发芽需要哪些条件呢？（板书：种子发芽）（教学说明：从一组《凤仙花的一生》的照片切入，自然而亲切由已学的旧知转承到新的知识内容）

2、自由交流

（教学预设：学生根据已有的知识和经验会涉及种子发芽需要养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点，摘要板书。）

3、质疑思考

（拿出几颗绿豆种子，在视频下投放）：同学们请看，这是几颗完好的绿豆种子，如果要让们它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？（稍停顿，给学生思考的时间）随即让个体学生做出判断性回答。（教学说明：1、从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性。2、做出一个判断性的回答，旨在让学生对刚才黑板上所列种子发芽所需的条件重新做一次个体的审视、选择。）

二、设计种子发芽实验

（教学说明：学生第一次接触设计对比实验，如何让这种全新的实验方式为学生固存、内化、运用，可以说是教学中的一大难点。突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考，使他们大脑构建起对比实验的本质——即实验组和对照组在实验过程中，控制相同条件下，只改变其中单一的某条件，进而观察实验现象，最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。因此设计种子发芽实验的教学过程中，教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲。给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。）

1、引水成渠：给个例子，扶一把。

师：有同学说了，绿豆发芽，这些黑板上的条件并不是统统需要。也就是说有些要，有些不要。那么又如何辨别绿豆发芽哪些条件是必须的，而哪些又不是必须的呢？我们不能随意猜测，要有科学的论断啊？怎样的实验办法可行呢？（板书：实验办法及“？”）（让学生进入无声胜有声的思考境界。）

A计划：在学生思考后，若有学生能比较清楚地说出符合对比实验的基本要义的实验方法，那么教师要引领规范实验过程与方法，要强调注意事项如两组实验，其它条件都一致，只能改变其中一个条件。最后总结归纳：像这样实验分对照组和实验组，实验组和对照组其它条件相同，只改变对照组其中某一个条件，我们这种实验方法称为对比实验。

B计划：学生在思考后，一下子还不能说出一个比较完整的想法，那么教师可以采用举例引导的方法。如下：

师：同学们，我们先就绿豆发芽是否需要土壤？做个表决吧。（屏幕出示：问题：绿豆发芽是否需要土壤呢？）学生出现两个阵营。（屏幕出示：推测一：需要土壤。推测二：不需要土壤。

师：大家的意见不一样，我们需要通过实验来判别验证了。该怎样用实验来证明绿豆发芽是否需要土壤呢？大家给出出主意？（教学说明：以绿豆发芽是否需要土壤为切口，使学生思维更趋集中在一个点上，设计对比实验相对容易了许多。其二、选择“绿豆种子发芽是否需要土壤”作为例子，是一个不错的切口，因为学生生活经验不同，对绿豆发芽是否需要土壤，认识不一，猜测不同，会出现矛盾的冲突。在这样的情境下，更容易激发学生用实验来验证猜测。而选择“绿豆发芽是否需要阳光或水”让学生讨论容易形成统一的意见，矛盾的冲突不大。）

（预设 生：我们可以把有些绿豆种子放在土里，而有些不放在土里。看看它们能不能发芽。）

师：（评价与追问）一个不错的建议，分成两组实验。如果这两组的绿豆都发芽了，说明（生：绿豆发芽不需要土）。如果没有土的一组绿豆没有发芽，而有土的一组绿豆发芽了，说明（生：绿豆种子发芽需要土）

师：（引导完善）同学们，你们听清楚他的实验方法了吗？你们觉得还有需要注意的地方吗?

（预设 生：a.两组应该有相同的绿豆种子。 B.两组都应该得到相同的水。 C.两组应该放在相同的地方??若学生没有提及教师可以用假设点拨，例：同学们如果在实验过程中我经常给没有土的绿豆种子洒水湿润，而不给土壤环境中的绿豆种子洒水湿润这样可以吗?）

师：同学们，你们很注意到实验的公平，根据大家说的，我们来填一填这张实验设计表（屏幕出示：实验计划表）：

师：两个组相同的条件有哪些呢？

(预设 生：空气 水 相同数量的绿豆 温度 等等)

师：不同的条件呢？

生：土

师：实验的方法是？

生：让一组绿豆种子在土壤的环境下发芽，（教师补充：我们可以把这组称为实验组。）而另一组绿豆种子没有没有土壤。（教师补充：我们可以把这组称为对照组。）

（根据学生回答，教师打字，屏幕上相应的表格里依次呈现学生所说内容）

最后呈现：实验计划表

2、归纳小结

师：同学们，我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。（在“实验方法”下板书：对比实验）

3、自由流淌：独立设计，放一手。

师：同学们，我们依据这张实验计划表进行实验，最终我们就能得出结论，证实绿豆发芽到底需不需要土壤，与你的猜测是不是一致。那么回到最关键的问题上来，绿豆发芽必须哪些条件呢？（稍顿）阳光需要吗？水需要吗？需要适宜的温度吗？（这些都值得我们研究，现在请同学们根据自己的喜好，选择一个研究问题，完成一张实验计划表。

生：填写实验计划表。

4、分组汇报交流

师：同学们，都填好实验计划表了，我们来分分组，研究绿豆发芽是否需要“水”这个问题的同学请举手。你们我们简称“水”组。同时请两到三位同学交流实验计划表，请同组同学参与评价及完善。（依次交流“阳光”组、“温度”组，教师补充完善实验计划。）

三、观图了解实验过程

1、自我阅读教材P4的实验具体操作方法指南。

2、交流讨论实验过程中还要注意的事项（1、每个盒内要有3粒以上的绿豆。2、给盒子标好编号。）

四、布置实践作业和下节课内容提示：

1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。

2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验记录单，对认真完成实验的同学加星评价。

3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。

教学预设板书

水 合适的温度

种子发芽 土壤 阳光 空气