低年级绘本阅读教学方案

绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本悦读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。

一、 课程愿景：

童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......

如果从低年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气的地方。

希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本阅读教学，让孩子爱上阅读，在低年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。

二、绘本阅读的意义：

（1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。（朱永新）

（2）共读，就是拥有共同的语言与密码。

（3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。

（4）共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。

三、课程目标：

１．根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年级学生的认知心理特点，重在培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们爱读书，快乐地读书。

２．培养学生读图和阅读的能力，为孩子营造一个无压的阅读空间。

３．让学生学会阅读，从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在绘本阅读中健康发展。

四、课程实施的具体指向

（1）以绘本为学习语言的素材

在对精彩文句的赏读中积累语言、培养语感，适用于语言精美、散文化的绘本。

（2）以绘本为表演的素材

在角色对话与情节表演中培养听、说、演的多种能力，适用于故事情节起伏、角色丰富、语言描写生动的绘本。

（3）以绘本为审美的素材

在对画面的阅读中，对设计、装帧等的欣赏中，受到美的艺术的陶冶，培养审美的情趣；在无拘无束的快乐阅读中，飞扬想象，发展心智。适用于所有的优秀绘本。

（4）以绘本为认识世界的载体

绘本的内容具有非常明显的特色，它不仅有文学艺术的人文视野，还有一定的科学视野；除了具有一般文学艺术的特征，还必须符合低幼儿童的接受期待，与他们的认知水准、生活经验和情感愿望以及审美倾向相吻合。在“理解故事内容”、“猜测故事情节”、“感悟故事主题”的过程中认识外界、体验生活，提高理解能力、想象能力、对世界的认识能力等，并不断建立起新的领域里的话语系统。

（5）以绘本为想象、创作的蓝本

在情境刺激之下，在想象天地之中，通过对绘本的故事续编排、制作与作品分享等，激发创作的热情，培养动手实践能力、表达能力、想象能力、欣赏美表现美的能力。

（6）以绘本为生活探究的起点

在对绘本丰富的内容、内涵的解读过程中，产生对生活、自然、社会、科学、艺术、文化的好奇心与探究兴趣，并由此引领走向对生活与其他学习领域的观察与探究。

五、活动措施：

（一）结合班主任建立书香家庭的评比，建议家长为孩子营造书香家庭。

1、为孩子建立小书柜。配合孩子的成长尽可能的充实相关图书

2、开展亲子阅读活动。内容包括：读书给孩子听、和孩子共读一本书、听孩子读书、一起观看有益的电视节目等。

3、帮孩子记录读书情况。内容包括：读书时间、内容、孩子想说的话、家长的评价等。

4、加强与其他家庭的联系。通过家庭间的联系，交流心得，互通有无，激发孩子阅读的兴趣。

（二）保证阅读时间和频率

1、早自习有指定的晨诵领读员带领孩子们背诵《弟子规》。

2、利用阅读课讲述系列绘本教材，并推荐每周阅读绘本书。

3、讲故事：班里爱读书的孩子就是最好的榜样。让这些孩子在全班同学面前朗读他们喜欢的小故事，相信马上就会带动全班的阅读热情。

4、学生之间的交流：和同学们讲一讲你读到的故事或者你知道了什么。老师和学生的交流：平等地和他们讨论故事的情节，对人物的评价。让孩子们把老师当成自己的大伙伴，拉近与图书的距离。

（三）评比汇报。

学期终进行优秀书香家庭、超级小书虫、小小故事家等评选活动，邀请家长共同参与。

1、家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。

2、介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。

3、和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。

4、展示学生自己创作的绘本。

课时安排：

第一周：宣传推广绘本阅读，制定阅读计划，做好阅读准备。

第二周：《爷爷一定有办法》绘本阅读。

第三周：指导学生完成阅读作业。

第四周：《我有友情要出租》绘本阅读。

第五周：表演体会绘本含义。

第五周：《逃家小兔》绘本阅读

第六周：学画小兔后续故事。

第七周：《猜猜我有多爱你》绘本阅读。

第八周：组织学生感受爱心，学会表达自己对他人的爱。

第九周：《爱心树》绘本阅读。

第十周：寻找自己的爱心树，发现、感悟爱心。

第十一周：《想吃苹果的鼠小弟》绘本阅读。

第十二周：推荐鼠小弟系列绘本阅读。

第十三周：表演绘本剧，感悟又善于互助。

第十四周：阅读绘本《小黑鱼》

第十五周：完成友好互助行动并用作业形式汇报。

第十六周：阅读绘本《猪先生去野餐》。 第十七周：结合绘本谈自己怎样相信自己。 第十八周：绘本阅读《地球上发生的故事》

第二篇：绘本社团计划

“我爱绘本”社团活动方案

绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。下面作一简单介绍：

指导思想：

儿童时代是感受性的形成期，非常容易受影响，而儿童时代的印象是难忘的，这些印象累积起来，就形成长大后表现出来的人格。从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使他们多识字，多读书，这样长期积累，不但他们的语文读解能力强，提高读书能力，丰富知识，还能获得情操教育。本学期将在认真解读 “儿童生活方式——读、写、绘”的基础上，继续扎扎实实地、有研究、有创造性地开展读写绘工作。

预期目标：

１．根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年级学生的认知心理特点，重在培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们爱读书，快乐地读书。

２．培养学生读图和阅读的能力，为孩子营造一个无压的阅读空间。

３．让学生学会阅读，从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在绘本阅读中健康发展。

活动措施：

1、配合孩子的成长尽可能的充实相关图书

2、开展亲子阅读活动。把自己创作的绘本故事和家长一起看。

3、开展绘本设计大赛。每个班都要参加评选出优秀的绘本故事创作者。

4、开展讲故事比赛，带动孩子们的阅读热情。

进度安排（备注：教学内容可能会根据当时的实际情况进行修改。） 第一周：宣传推广绘本阅读，制定阅读计划，做好阅读准备。

第二周：《爷爷一定有办法》绘本阅读。

第三周：《大卫，不可以》绘本阅读并交流感受。

第四周：《蚯蚓的日记》绘本阅读。

第五周：《花婆婆》绘本阅读。

第五周：《逃家小兔》绘本阅读并学画小兔后续故事

第六周：《我爸爸》《我妈妈》绘本阅读并画出自己的爸爸或妈妈。 第七周：《猜猜我有多爱你》绘本阅读并交流感受。

第八周：《是谁嗯嗯在我头上》绘本阅读。

第九周：《爱心树》绘本阅读并寻找自己的爱心树，发现、感悟爱心。 第十周：《好饿好饿的毛毛虫》绘本阅读并创作故事。

第十一周：《想吃苹果的鼠小弟》绘本阅读并推荐鼠小弟系列绘本阅读。 第十二周：《小蓝和小黄》绘本阅读并创作相似绘本。

第十三周：展示。

（学生从以下三项中自学展示项目：绘本创作、讲故事、表演绘本剧。）

负责老师：

2015/3/8