课堂教学技能学习体会

作 者：高玉臣

学 校：唐山师范学院玉田分校

准考证号：1301070374

通过近期高校教师岗前培训的学习，我收获很大。特别是课堂教学技能培训，我真正想“照镜子，正衣冠，洗洗脸，治治病。”

我深深体会到课堂教学过程中，教师总是为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而任教。为此，教师将通过一系列的教学行为来实现和完成其教学目的。教学实践中形成了一些基本的操作规程和方法要领。教师掌握这些基本的操作规程和方法要领而运用与课堂教学过程之中，便形成一定的教学技能。由于教育过程的复杂性和研究者们的不同视角，尚无统一标准。教师在正式上课之前，有一件重要的事情就是编写教案，精心编制的教案时教学得以成功的重要条件。教案，是指为了实现一定阶段预期的课堂目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排。教案的内容可分为两个部分，即总课题计划和分课时计划。（一）一般内容1.授课题目 2.教学时数3.教学目的、要求4.教学重点和难点5.教学方法和手段6.教学内容及过程（二）特别内容及说明1.教学分组2.安全事项3.教学条件（三）可选内容说明1.参考资料2.其他内容 教案的基本形式一般有记叙式和表格式两种。教案写好后，还应反复检查，并把事先估计不足的地方，或者在教学内容方面的不当之处，加以修订，以求符合教学实际的需要。说课，作为一种教学、教研改革的手段，实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。说课的基本要求：1.语言简练，层次分明，重点突出 2.重点内容应明确具体，说理透彻 3.理论与实践有机结合 言语技能和体态技能是教师职业的基本技能，也是教师职业的最重要的工具。教师言语，实际上主要是指教师口才，指教是在教育过程中的言语活动及其言说内容。

（一）形式上的要求1.语音清晰 2.音量适中 3.语速恰当 4.语调变化 （二）内容上的要求 1.语言准确明晰，具有规范性 2.讲授严密，具有逻辑性 3.语言生动活泼，具有趣味性 4.针对学生实际，具有可接受性。教师常用体态语言分为：（一）身子体态语 （二）手势体态语1.指示性手势2.演示性手势3.象形性手势4.情意手势（三）表情体态语（四）目光体态语（五）空间距离体态语 导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始，运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力，使其关注上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行

为方式。导入划分为直接导入法和情境导入法。演示技能 板书教师普遍使用的一种教学手段，是课堂教学的重要环节，是师生在课堂上重要的信息交流方式。（一）把握板书的结构安排（二）精确概括教学内容（三）选择适当板书类型正确处理课堂教学偶发事件：1.应对外界干扰2.应对自己的失误3.面对尴尬处境营造和谐的课堂气氛：（一）建构良好的课堂秩序（二）创设良好的课堂情境 恰当处理课堂问题行为：（一）表情示意法（二）走动示意法

（三）手动示意法（四）变音示意法（五）提问示意法 课堂管理是一个协调和控制的过程，是指教师在教学活动中通过协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。一、追求自己的课堂价值 每个人都有自己的价值追求。作为一个教师，三尺讲台就是自己的岗位，教师的人生价值首先体现在课堂价值。每一位教师都希望自己的课堂精彩，得到学生的尊重、同行的赞扬和专家的认可。要想讲好课，首先要有讲好课欲望、激情、追求，把讲好课作为看家本事，过好教学关，在课堂上得到最好的发挥，使课堂价值最大化。二、练一手过硬的基本功 教学基本功是教师必须掌握的最基本的职业技能。教学是技术加艺术，主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。随着时代的发展，教学基本功的含义越来越广，包括的范围越来越大。

教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。2. 写教案时1）要研究教学计划和教学大纲2）要研究和比较多种版本的教材3）要有丰富的知识储备4）观摩他人讲课5）书写高质量的教案1）要研究教学计划和教学大纲清楚本专业的培养目标；明确本课程在教学计划体系中的地位、目的和要求本课程需要什么样的先导知识，对后续课程有何影响；需要研究本课程的特点，认真区分课程的重点和难点。2）要钻研和比较多种版本的教材 多阅读一些参考书和参考资料；下功夫钻研多种版本的教材，并加以比较，看各自的体系、思路，问题等，有选择地运用于课堂教学；精通教学内容，使自己对课程内容从深度和广度上吃深、吃透，将来讲起课来底气就足。3）要有丰富的知识储备 过去说要给学生一碗水、教师得有一桶水，现在要求教师得有一条河，是活水，是时时更新的知识。要力求做到四度：深度：精通教学内容，讲深、讲透广度：与相关学科联系，开阔思路。密度：介绍新成就、新进展，给学生一定的信息量。高度：介绍发展前景，使学生看到今后的发展方向。4）观摩他人讲课 讲课的形式：如讲话，手势、表情、板书、提问等；怎样把一个很不好懂的道理说清楚，说明白，引人入胜；即便是听到感觉不好的课，也未尝没有益处，经验都是从正反两方面得的；多听、多看、多学，博采众长，为我所用。5）书写高质量的教案 教案≠教材，不能是教材的搬家 要考虑两个问题：一是怎样把课程内容讲清楚；二是怎样使讲课有吸引力。每一句话，都要仔细斟酌，经得起推敲。教学仪态——教态 是教师在教学活动中所显示的符合礼仪要求及审美规范的仪容、服饰、表情、姿态、手势、举止等。 教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，多媒体课堂教学 1.多媒体教学的优势2.多媒体教学中存在

的问题3.多媒体课件审核指标体系4.多媒体课件的制作5.多媒体课堂教学方法1.多媒体教学的优势，直观新颖、生动鲜明、图文并茂、 声音、动画、视频等手段结合、 表现力丰富、课堂容量大， 弥补了传统教学的诸多不足， 为课堂教学带来了新的2.多媒体教学中存在的问题 关于课件：教材光盘， “书本搬家” 字体小， 字色浅， 整屏播放， 图片质量差幻灯片切换方式频繁，布局不合理，色彩搭配不协调，有与内容无关的干扰因素。主要是文字叙述，没有多媒体的特色。3.多媒体课件审核指标体系1. 思想性 2. 教学适应性3.设计艺术性4.艺术水平 增加对课堂的调控能力：不要照本宣科，要切忌整个教学过程都面对电脑单纯地“演示”课件。注意学生的注意力和听讲状态，适时调整教学进度和 教学方法。语言要使学生感到亲切，要加强眼睛与学生的交流，发挥师生情感交流方面的优势。

通过近期的课堂教学技能培训，我发现了自己在教学中存在的不足，这些不足在一定程度上导致了课堂教学效率的降低。通过实践分析有以下因素：

一、规范细节要到位。

要求学生做到的老师首先做到。古人说天地君师亲，可见身为教师是倍受尊崇的.之所以如此，就是因为教师有极好的人品。因为"教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。"所以教师有"教给学生怎样做人"的重大责任。打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓"身教重于言教"益出于此。师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。"安其学而亲其师，乐其友而信其道"。

因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。要"严"字把关，"爱"字当头，这样，他才能赢得学生。如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。教师是爱的职业，从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。都说母爱无私，其实最无私的应该是师爱。在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。

有人说过："如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。"可以说，教师的爱心能使学生更健康地成长。爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人.陶行知先生说得好，"捧着一颗心来，不带半根草去",这正是教师无私奉献爱心的典范。

二、耐住寂寞、抵住诱惑、提高素质、尝试创新。

进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，教师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上物欲横流的社会，教师要能抵御诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯，风流潇洒，也要看到身败名裂，锒铛入狱，甚至丢了小命的。他有他的幸福，我有我的快乐，教师就要志存高远，回避庸俗，"不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵"，洁身守志，独立于世。这正是教师这一职业的特殊性决定的。做不好人也教不好学。因此，做一个好老师,崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。

通过对《教师课堂教学技能》的学习，我觉得自己对新时期的教师课堂教学工作有了全新的认识。我充分体会到多媒体教学载体的好处，多媒体教学给我们的教学注入了新鲜的血液，它让我们的课堂变得更富有生气，更富有诗意，让我们感觉到“寻常一样窗前月，才有梅花便不同”。多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化的体现，是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段。但是必须明确它仅仅是一种辅助性教学手段，不可能代替粉笔和黑板等其他教学手段，更不可能代替教师。两者应该相辅相成，因为“万紫千红才是春”，“一枝独放不是春”。有效的教学是指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，取得一定的效果。

第二篇：课程三《教师课堂教学技能指导》学习心得

《教师课堂教学技能指导》学习心得

通过学习《教师课堂教学技能指导》一书后，使我深刻认识到课堂教学中，教师的提问十分重要，它是师生互动、交流、探究的切入点，如何把握实施好提问的技巧，提高教学有效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。

课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时一定要把握好提问的对象，虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习情况的准确信息，还是要让学生个体来回答，叫谁来回答？教师的反应不一，效果也不同，问题是成为课堂教学的纽带，不同水平的教师有不同的表现。来时没问题，走时也没问题

这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在教师的指挥下，打开课本，翻到指定的页码，在书上勾划重点，写上注解，朗读、背诵、练习、回答提问，操作实验，教学内容顺利完成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的，没有激情，要学什么，怎么学，学到何种程度，一概不知，学生成了容器，等待教师用知识去充填。这样的教学有利于学生理解和掌握知识的本质吗？是否还有其他更好的教法？带着问题来，解决问题走 在一些教师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学生对教学内容一无所知为起点，按照老师的预先设计按部就班地展开，而是针对学生想要解决的问题来进行，经过一番讲解或探讨后，老师课前

问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题吗？”在得到学生“弄明白了，没问题了”的回答后，教师才会放心地让学生下课。

显然，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是一大进步，表明教师的关注点不再只是要讲的内容，眼里开始有了学生，能够把教学任务的完成与解决学生的问题有机地结合在一起。

总之，课堂提问应根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。