20##——20##学年度语文六年级

上册教学计划

一、班级学生情况分析 

我班共有学生24人。这个班级是我从三年级带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝聚力的班级。经过前几年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。 

但是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要老师加强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。 

二、教材分析 

本册教材主要由“培养良好的学习习惯（11）”、“课文”、“习作”和“练习”组成，全册安排了7个单元，每单元安排课文3至4篇，共25篇。此外，每单元安排了习作一篇，共7篇；安排“练习”一个，共7个。继续安排了“语文综合性学习”（即“学和做”）1个。  

1、关于培养良好的学习习惯 

本册承接前10册“习惯篇”的内容，继续安排了“不懂就问”和“勤于搜集资料”两项习惯培养。 

2、关于课文 

本册教材安排阅读课文25篇，其中韵文3篇、自读课文1篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。共分7个主题单元，依次是“心中有祖国”、“人间真情”、“奋斗与生存”、“民风民俗”、“景物聚焦”、“名人风采”、“读书有方”。课文语言规范，篇幅适当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。 

每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。

二是用钢笔描红，以每课要求会写的生字为内容，意在让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，增加词语积累，提高运用能力。四是阅读训练，意在继续提高学生的阅读能力。五是相机安排的“小练笔”。 

本册课本仍然采用“识写分流”的方法安排生字。要求学生能识会写的生字，排印在田字格内；排在两条绿线中的生字，只需学生认识，不列入生字考核范围。 

本册教材继续安排了推荐一本好书的内容。本册推荐的是《鲁滨孙漂流记》，放在“我读书，我快乐”栏目中作专题介绍。意在激发阅读兴趣，真正做到“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 

3、关于习作 

本册课文仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。每课习作的要求、观察要领、写作要点都作了分析与指点，让学生获得具体明确的习作知识，部分习作安排了范例，以便学生借鉴、迁移。 

4、关于练习 

全册共安排综合练习7个。内容包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及写毛笔字练习等，训练内容既相对独立，又各自形成系列。练习设计上训练目标明确、要求适度、可操作性强，力求简约，既能切实减轻学生过重的课业负担，又能为教师处理教材和设计教法提供方便。 

5、关于语文综合性学习 

本册综合性学习“学和做”以“读报和剪报”为话题，安排了“小组交流”、“做一做”、“考考你”、“学做剪报”和“成果展示”等活动内容。 

三、教学目标与任务 

 1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。 

2、准确认读206个生字。能够按笔顺正确默写生字152个字.能把字写端正、写匀称。继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整洁。 

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 

5、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章；懂得写作是为了自我表达和与人交流。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学写读书笔记和常见应用文。 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。

四、教学重难点 

（一）教学重点 

1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。    

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。   

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。     

5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 

6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。 

7、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。      

8、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。   

9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。   

（二）教学难点 

1、继续加强阅读基本功的训练。         

2、发现语言规律，学习表达方法。      

 3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。   

4、加强平时练笔的指导。    

5、让学生学写活动总结。

五、改进意见和教学措施

1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。 

2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，因材施教。 

3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。同时加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人。在课堂上开展小组合作学习，让学生畅所欲言，互相交流，减少学习有困难的学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。 

4、课前，认真钻研教材内容，精心设计好每一堂课的教学设计。

 5、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。 

6、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。 

7、认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。 

8、平时注重向别的老师学习，积极参加教研组的各种教研活动，以丰富个人的教学经验。

六、教学进度安排

第二篇：20xx~20xx苏教版小学语文六年级教学计划

小学2015-2016学年度第一学期

六年级语文教学计划

一、教材分析

本册课本主要由“培养良好的学习习惯（11）”“课文”“习作”和“练习”组成，共安排了7个单元。每单元安排阅读课文3-4篇，共25篇，分精读和自读两种。右上角有“△”者为自读课文，意在培养学生的自学能力，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元安排“习作”1篇，“练习”1个。本册继续安排了“综合性学习”（即“学和做”）1个。

1．关于培养良好的学习习惯

本册课本承接前10册“习惯篇”的内容 ，继续在课文开头安排了“不懂就问”和“勤于搜集资料”这两项习惯培养的图片，作为全套教材关于良好学习习惯培养的系列之十一。这两个重点训练项目贯穿于本册语文学习，后面的课文《学与问》就呼应了“不懂就问”这个项目，在阅读、习作及单元练习中也都反复凸现了“勤于搜集资料”的训练。

2．关于课文

本册教材安排阅读课文25篇，其中韵文3篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。

本册的七个单元主题分别为“心中有祖国”“人间真情”“奋斗与生存”“民风民俗”“景物聚焦”“名人风采”“读书有方”。 课文语言规范，篇幅适当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练，插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

课本安排生字时仍然采用“识写分流”的办法。全册共安排生字204个，其中要求会写的150个，其余的54个生字只要求认识。

教材不采取按单元设置重点训练项目的做法，每篇课文后面均因课设练，一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是用钢笔描红、临写，以每课要求会写的生字为内容，意在让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，增加词语积累，提高运用能力。四是阅读训练，意在继续提高学生

的阅读能力。五是相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习，意在不断提高学生的写作水平。

本册教材继续安排了向学生推荐一本好书的内容。本册推荐的是《鲁滨逊漂流记》。教材先安排了课文《一本男孩子必读的书》让学生初步接触该书，然后在“我读书，我快乐”的栏目中简介全书内容。这样安排，利于激发动机，增加兴趣，也有助于把《语文课程标准》提出的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处。

3．关于习作

本册课本仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。每课习作，都对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，让学生获得具体明确的习作知识。部分习作安排了范例，以便学生借鉴、迁移。

各课的训练内容与要求如下：

4．关于练习 单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内和课外学习的结合，开辟了“语文与生活”“诵读与积累（感悟、欣赏）”“口语交际”等，进一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间。全册共安排综合练习7个。训练内容既相对独立，又各自形成系列。练习设计上训练目标明确、要求适度、可操作性强，力求简约，既能切实减轻学生过重的课业负担，又能为教师处理教材和设计教法提供方便。

5．关于语文综合性学习

安排了“读报和剪报”这一综合性学习活动，将阅读、搜集资料等语文能力训练集于一体。

二、教学措施

1．习惯培养，要常抓不懈。

习惯的培养具有长期性。这就需要教师反复抓，抓反复，严格要求，在整 个学习过程中，贯穿习惯培养的思想，指导学生反复训练，不断强化，使之定型并得到巩固，真正做到知行合一。“习惯篇”安排了“勤于搜集资料”“不懂就问”的学习习惯内容，更侧重于学生语文素养的养成。特别是倡导学生扩大阅读，不仅是读好课外书籍，还要读好“生活”这本书，在实践中用语文。教学中，教师要认真抓好本册所安排的关于“不懂就问”和“勤于搜集资料”的习惯培养，不仅要通过专门的讲解让学生了解、掌握有关知识，而且还要让他们在日常学习中得到落实，不断实践，最终形成习惯。与此同时，对本套教材以往提出的各项学习习惯也要常抓不懈，持之以恒。

2．阅读教学，要明确目标，把握重点。

新课标关于第三学段阅读教学的目标要求共提出了八项，如下四个项目最能凸显高年段阅读课堂教学的特点：①、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。②、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达

效果。③、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。④、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

在教学中，教师要根据教材“三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的编排特点，除了朗读、背诵等常规训练外，务必要集中力量，认真抓好上述四项重点。六年级阅读课堂教学只有突出了这四个重点，才能凸显与中、低年级阅读课堂教学的区别点，才能保证阅读课堂教学效率的提高。

继续重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

3．习作教学，要突出主体，强化体验。

课标指出：要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。应坚持将“自主、合作、探究”的学习方式，运用于学生习作的全过程。本册习作教材一个明显的特点就是重在活动中习作，重视习作过程。全册7次习作，就有6次习作的话题设计是引导学生在相关的活动中去做一做、说一说、尝一尝、看一看、问一问、查一查??强调亲身感受和情感体验，寓取材、构思、起草于亲历亲为的活动之中。所以，我们的习作教学，就要立足于活动，“多一些实践”，要突破旧有的时空“禁锢”。作文前可以引导学生做一做、说一说、尝一尝、看一看、问一问、查一查??让学生有充分的时间体验生活；在教学中，通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。完成初稿后，可以组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作 要求。作文的修改可以采用“初评——修改——再评”的做法，让学生的习作真正在修改中得到提高。也可以引导学生合作互助，将自改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。也可以积极合理地利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式（如班级博客、QQ说说等），

激发写作兴趣，增加学生创造性的表达、展示交流与互相评改的机会。

4．注重积累与运用，扎实语文基础。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，学习语言文字重在“用”字。我们的语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打下扎实的语文基础。因此，除了重视落实读书、写作教学，还要重视口语交际、搜集处理信息等语文实践活动，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文。高年级口语交际除了培养学生学会倾听、学会表达外，更要让学生学会应对，学会一定的交际技巧。我们日常的口语交际课，要让所有学生都能参与其中，都能或多或少地与同学、与老师进行应答交流，并能发表自己的看法。高年级段又增加了“学和做”的内容，这样的综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。

在教学中，应领会教材编写思想，加强教学内容的整合，编造安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

三、教学进度

小学2015-2016学年度第二学期

六年级语文教学计划

一、教材分析

本册教材主要由“培养良好的学习习惯（12）”“课文”“习作”和“练习”组成。全册课本安排了7个单元。每单元安排阅读课文3—4篇，共24篇。课文分精读、自读两种。每单元安排习作1篇，共7篇。每单元安排练习1个，共7个。本册继续安排了“综合性学习”（即“学和做” ）1个。

1．关于培养良好的学习习惯

本册课本按照《标准》的有关要求，在开头安排了有关“读万卷书、行万里路”和“在实践中学会运用”的图片，作为全套教材良好学习习惯培养的系列之十二。本册“习惯篇”强调了语文能力要“从实践中来，到实践中去”，体现了终身学习的理念，体现了语文学习过程“螺旋式上升”“波浪式推进”的发展规律。

2．关于课文

本册教材安排阅读课文24篇，其中韵文3篇。全册教材大体上每个单元围绕一个主题组织课文，并根据课文特点相机安排语言文字的训练。全册七个单元的主题依次是：“壮丽山河”“正义必胜”“诗文精粹”“探索与发现”“感悟人生”“咏物抒情”“师恩难忘”。课文语言规范，篇幅适当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红、临写，以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的范字，让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，增加词语积累，提高运用能力。四是阅读训练，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。

本册课本安排生字时仍然采用“识写分流”的方法。全册共安排生字135个，其中要求会写的112个，其余的23个生字只要求认识。

教材继续安排了推荐一本好书的内容。本册推荐的是我国古典名著《西游记》。教材先是安排课文《三打白骨精》让学生初步了解该书，然后在“我读书，我快乐”栏目中简介全书内容。这样安排，意在激发阅读兴趣，有助于把《标准》提出的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处。

3．关于习作

本册课文仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。每课习作，都对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，让学生获得具体明确的习作知识。部分习作安排了范例，以便学生借鉴、迁移。

各课的训练内容与要求如下：

4．关于练习

全册共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。综合练习包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。练习设计上训练目标明确、要求适度、可操作性强，力求简约，既能切实减轻学生过重的课业负担，又能为教师处理教材和设计教法提供方便。

5．关于语文综合性学习

本册综合性学习“学和做”以“我的成长册”为主题，让学生通过“整体策划”“搜集资料”“精心制作”这一系列过程，做成反映自己小学学习生活情况的成长册，记下自己六年来走过的足迹。

二、 教学措施

1．持之以恒，写好汉字。

良好的习惯需要花费大量的时间和精力来培养，可是作为一种道德资本，一旦养成就会影响一生。而良好的书写习惯更是重中之重。《课标》第三学段在写字方面的要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度；写字姿势正确，有良好的书写习惯。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。因此，教师每天、每堂语文课都要安排一定比例的时间进行书写练习。平时作业时，严格要求，强化“提笔即是练字时”的意识。

2．活用教材，突出主体。

对于六年级语文阅读教学，如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习主体也难以实现。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。例如在学习了《西游记》中的《三打白骨精》片段后，相机推荐《西游记》中的其他故事或《三国演义》《水浒传》等名著，引导学生把几本名著作比较，培养学生读书思考、分析感悟能力；再如，学习了课文《莫泊桑拜师》，可以引导学生欣赏莫泊桑的相关作品，既深刻领悟其观察之细致、发现之独特，又培养了学生广读博览的兴趣??这样的课堂教学，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。

因此，应鼓励学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品，阅读各种体裁、各种风格的作品。提倡读整本书，鼓励上网浏览，广采博闻，开阔视野，汲取精华。

3．强化练笔，促进交流。

教师可把练笔辐射到阅读课上，引导学生经常写写感受、启示，仿写典型的句、段，续写结尾等，体现从读中学写，读写结合；还要鼓励学生观察生活，在生活中经常练笔，随时记下自己的所见、所闻、所思、所感，提高写作水平，积累写作素材。为充分调动学生写作的积极性，激发他们学习的内驱力，教师要力求做到四个 “ 一次 ”—— 让最不愿意写作文的学生有一次 “ 发表 ” 的机会；帮写不好作文的同学修改一次作文，获得一次高分；让每一个学生编一本作

文自选集，写好序言，编好目录；每学期让每个学生在班上诵读一次自己的作文。 多创造一些学生作品交流的机会。可以通过一周交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物推荐等，让学生体验到成功的快乐。有条件的还可以利用网络，促进交流，与更多的人分享习作的乐趣。

4．注重整合，提升素养。

注重整合是本册单元练习的一大特点，教学也应充分体现这一特点，注重单元练习与阅读的联系、课内与课外联系、语文与其他学科联系、语文学习与生活之间的联系，整合多种资源，促进学生综合素养的发展。单元练习的教学，教师更应为学生创设良好的自主学习情境，给学生广阔的空间，让学生积极主动地去思索、探求、交流，让学生在通过自主的诵读积累语言，感悟诗文的精妙；让学生在主动积极的交际互动中提升交际素养??同时要注重持久，注重单元练习训练点与平时教学的融合，尽量让学生当堂完成。总之，教师要利用一切教学资源，培养学生时时学语文、处处用语文的意识和能力，鼓励学生在生活的涓涓细流中捕捉情感的浪花，找寻语文的身影，激发起学生对语文的兴趣和对生活的独特感受，努力将学生的语文素养推到一个更新更高的层次。

5．夯实双基，顺利衔接。

识字学词始终是小学阶段的重要任务，而中学阶段的语文学习则要求掌握有一定体系的语文知识，强调知识的系统性。不少学生进入初中以后，暴露出基础不扎实的问题，如，拼音不准确、笔顺错误、错别字多、病句不断等。究其原因，

并非是低年级时基础知识没掌握好，而是到了小学高年级，教材中这方面的训练少了，教师也往往忽视了相关内容的指导和训练，致使学生出现“回生”现象。本学期是小学学习的最后阶段，应围绕全套教材提出的“双基”总目标，以本着“加强双基，突出重点，简化头绪，减轻负担”的原则，扎实做好即时性复习、阶段性复习和总复习工作，要努力为学生夯实基础，拾遗补缺，拼音、笔画、笔顺规则、查字典等基础知识的学习不可偏废，要常抓不懈，不断强化。在严格训练、讲求效益的基础上，让学生高质量地掌握基础知识和基本技能，把具有扎实基础的学生送入中学，顺利完成衔接。

三、教学进度