调
研
报
告
20xx年中等职业学校专业骨干教师国家级培训
作者： 湖南常德财经学校 彭道琼
会计专业人才需求市场调研报告
一、调研的背景、对象和方法
(一)调研背景
会计专业是目前中等职业类院校开设比较普遍的一个专业，为社会输送了大量中低层财务会计人才。但是，随着近年来社会经济的不断发展，企事业单位对会计人才的评价标准也有所改变。作为培养技能应用型会计人才的中等职业教育部门的会计类教师必须从会计专业培养目标的实际需要出发，注重对知识应用和实践能力的培养,而中职学校学生起点低,学习能力差,使得中职会计教学陷入了困境。如何让中职生适应将来的工作,培养一批能力强,素质高的会计人员,是我们每一个中职会计专业教学者应深深思考的问题。
本次重要任务之一，就是要了解市场对中职会计专业人才的需求情况、会计专业设置情况及人才培养情况，在此基础上开发出具有前瞻性的中等职业学校会计专业教学标准(包括课程标准)，据此培养符合社会实际需要和学生实际能力状况的会计专业人才。
（二）调查对象
调查的对象：广西天华会计师事务所、柳州银行、广西风驰旧机动车交易市场、东风柳州汽车有限公司、广西银行学校、广西商业学校
（三）调研方法
本次调研主要采用访谈法、专题座谈法。20xx年9月份在专业指导老师叶志锋教授的带领下，下汽车企业实践，到银行和会计师事务所实习、到同类优质中职学校取经。并分别与4家企业及2所学校相关负责人进行了专题座谈，就企业经营资质、业务领域、管理特色、企业文化、会计岗位设置及人员招聘进行深入了解。前往国家级示范 2
性中等职业学校广西银行学校、广西商业学校学习考察。此行在学校改革与发展、校企合作、专业建设、校园文化建设、中职会计技能竞赛等方面取得宝贵的经验，获得同行学校的广泛支持
通过这次的调研，目的是希望能够对今后中职会计人才的培养方面能够更加适应企业需求，在实务操作教学的过程中具有一定的针对性。
二、企业对会计人才的需求情况
（一）会计行业发展状况及趋势
一直以来，在热门职业排行榜里很难找到会计的踪影，难道企业真的不需要会计了吗？新增企业数是越来越多，国家的总体投资规模是越来越大，可是各媒体招聘会计人员的数量就这么几个？其实深入观察不难发现，初级会计人员太多了，连年饱和。数据统计表明，具有初级职称的人数比中高级职称及其他高证书的人数多。目前在人才市场上，初级会计人才已相对饱和，甚至过剩，再加上一般会计人员企业一般通过内部员工推荐，所以人才市招聘的数量就更少了。中高级会计人员一直是企业人力资源竞争的对象，就目前每年的供需比来看，中级会计人才需求的缺口很大，高级会计人才的紧缺就更严重了。 随着经济发展步伐的不断加快，新时代对会计人才的要求也越来越高，具有普通会计技能的专业人员已开始无法适应快捷的企业发展，而具有“管理型”的会计人才却属于极度紧缺的人才行列。尤其是中国加入WTO后，随着对外开放的力度不断加大，跨国企业及一些外国企业家纷纷在华设立公司，这就需要大量熟悉国际会计准则的本土高级财务人才。这一点也让我们充分看清市场需求的变化方向。
就整个行业就业现状来说，无论是权威人才网站的统计数字，还是专业人士、人力资源专家的看法，都显示出一个结论：低端人才泛滥，高端人才紧俏。出纳、普通会计员并没有出现供不应求的状况， 3
而要找一个有过硬的专业背景，手中拿着国际认可的会计职业资格证书，并在相关行业中“滚打”过几年的人才却是件极不容易的事。
（二）财会类专业人才需求情况
据中国财会网显示，财会人才的市场需求量仅次于营销人才的需求，居第二位，全国会计从业人员达1，000万。而中国新闻网公布的国家工商总局最新发布的一项统计表明，截止20xx年上半年，全国私营企业已达到300万户，同比增长20%，增加近35万户。按此增长速度分析，全国私营企业每年至少增加了30万户，按每个企业配置1-2名会计人员计算，会计行业每年需要增加40多万会计从业人员。由此可见，财务人才的就业前景较为乐观。
那么，怎样的会计人才才能算是市场真正需要的人才，是不是一定就需要本科以上学历才算高级会计人才？真正合市场“胃口”的会计人才大都具有大专及以上文凭，有3—5年的“实战”经验，并持有过硬的职业资格证书。但是，文凭并不是必需的，过硬的实践操作能力才是走向成功的法宝，可见实践经验对于应聘的重要性。工作经验具体到应届毕业生来看也就是实务能力，这不仅要求我们中职学生要有过硬的专业理论功底，而且要求我们会做，从凭证的填制到账簿的登记直至报表的编制我们都要会独立操作，做到一看就会，不需要经过较长时间的培训，其实这只要通过一定的实习实训是可以做到。通过调研，我们发现企业在招聘应届毕业生时，他们对一些技术要求不高的工作岗位会考虑招收。大多企业认为会计是一门技术性和实务性很强的工作，因而他们更看重的是应聘者的经验和实际操作能力。 企业认为现在的会计专业毕业生在实际工作中欠缺的有：1.实践经验不足，作为一名会计专业者，还要对税法及财经法规有一定程度的了解。2.实务经验、职业规划及能力与职位的定位。3. 遇到问题无法主动，出色地加以解决，安于现状，缺少改善工作、管理的建议和见解。
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事实说明，应届毕业生尽管在开始时在应聘会计、审计等岗位时有一些弱势，但发展的机会客观存在，只要自己踏踏实实从基本的核算工作干起，摆正心态，准确定位，工作几年后自己不就是人才市中最具竞争力的群体了，毕竟发展需要一个过程。
三、企业对会计人才的要求
（一）业务素质
1、学历
本次针对企业的学历需求调查结果显示，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善。小微企业对大专、中专人才的需求成为了这类企业人才需求的主体。
2、牢固的财务基础知识和专业知识
企业普遍认为财务人员要有牢固的财务基础知识和专业知识，并能理论联系实际，从实践中摸索，从实践中不断提高，要熟悉企业的具体实际，了解财务管理的规章制度和企业有关规定，并从严要求自己，做到记账、算账、报账手续完备，内容真实，账目清楚，这是最基本的财务工作基础，也是最重要的，是做好财务工作的关键。
3、广泛的知识面
调查显示，企业紧缺的是中高层次会计人才。而中高层次会计人才首先需要较宽的知识面。当代企业不招聘直接从学校毕业的会计人才，是因为企业认为光有财务、会计专业知识已经远远不够了。所以一个刚从学校走出来的会计毕业生要找到会计岗位工作的机会，可以说是十分微小的。对中国的大多数企业——中小企业来说，招收一个有经验的会计远比无经验的会计毕业生划算的多。所以会计毕业生为尽快融入社会（主要是解决饭碗），不仅要掌握会计知识，还必须了解其它如销售、物流、所在企业的业务流程、企业文化等工作的相关知识，只有涉及广泛才可能从账本里解放出来，成为企业所需要的人才。
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4、职业道德
肯学、易沟通、诚信、责任意识等职业道德是企业对财会人员的基本要求，也是企业招聘会计人员时考虑的关键因素之一。企业认为素质比技能重要、做人比做事重要。财务能力差可以学，但人品差不可用。
(二)能力要求
1、较强的实践能力
实践经验对会计人员非常重要。基本核算岗位需要2-3年的工作经验，中高层次会计人员需要3-5年的工作经验。缺乏经验是会计毕业生就业的拦路虎。当前，我们财务人员越来越感到对于会计这样一个实用性经济学科，把理论转化为实践，再从实践中提高理论的学习，是非常重要的。尤其是在当前社会需求量比较大，市场竞争的情况下，相应的，应注重对理论的思考，提高分析和解决问题的能力。
2、更新知识的能力
知识在经济生活中的地位越来越重要了，知识呈爆炸态增长，知识更新的速率呈几何级数态增长。在学校学习知识只是知识学习的开端，要能够圆满地完成自己的工作，必需树立起终身学习的观念，必需不断地学习新知识，更新自己的知识体系。数字经济时代是知识创新的时代，知识的更新速度越来越快，不少学校里化了不少气力学习的知识，还没有出校门就已经过时了。学校教育要亦步亦趋地紧跟科技和知识的发展进程和速度是不可能的。要使学生的知识水平能够跟上时代的步伐，最好的办法是提高学生自学的能力，要求学生树立终身学习的观点，使自己的知识不断地得到及时的更新。
随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快，会计专业的学生在学校所学的知识在进入社会之后可能已经面临淘汰的命运。因此，越来越多的学生在离开学校后仍需要不断地在工作和生活中进一步学习各种知识和技能，个人从出生至临终的全部历程都必须是学 6
习的历程。一个人最重要的能力，就是学会学习的能力，自我探索自我学习的能力。可以说，在未来，学习和生活将成为密不可分的整体。
3、较强的社会活动能力
良好的社交能力是事业成功的重要条件，对会计人员也不例外。会计人员需要与税务部门、证劵监管部门、银行部门等企业外部相关机构进行良好的沟通，为企业发展赢得良好的外部发展环境。在企业内部，财务涉及各个部门的利益，财务目标的实现需要各个部门的共同配合和努力，因此，财务人员需要与企业各个部门沟通协调，以顺利开展财务工作、实现财务目标。
四、中职财会类专业教学过程中存在的问题与反思
（一）专业课程设置不够科学
二十多年来职业中学教育越来越展示出他在经济社会建设中不可或缺的地位，为经济社会的发展输送了大量基层作业型人才。职业中学教育以其教学对象的广泛性,培养目标的直接性专业设置的市场性而显示出强大的生命力，职业教育的课程设置也经历了由教委统一制定到学校自主选择的过程，呈现出“百家争鸣，百花齐放”的局面。但由于市场调研与学校教育的不同步使得职业中学在课程设置中存在教学与实践相脱节的倾向，教材建设跟不上专业发展步伐以及在教学上简单模仿高等职业教育或中专教育模式的问题，在职业中学财务会计专业的教学中这一现象尤为明显。
第一、开设超越中职学生理解和接受能力范围课程。所设置的课程有可能在他们毕业之后派不上用场。如管理学、审计学等。
第二、专业课程设置不分职业方向。片面追求完整的学科体系必然导致实习课在职业中学的课程安排中难以找到应有的地位，而这又恰恰是职业中学在教学中所不可缺少的内容，同时又是职业中学的办学特色所在。
第三，专业课程设置在内容上大量重复。如《基础会计》中有关 7
工业企业基本业务流程的核算与《企业财务会计》中的各章节的有关各会计要素的具体经济业务的核算存在着重复；《企业财务会计》中的很多内容与《财务管理》中的很多内容存在着重复。这样在教学上由于由多个教师任教，教师间往往没有交流沟通，就导致时间上和精力上的浪费。
综上所述，职业中学的财会专业，在课程设置上有必要进行调整，不然，我们有可能在办学的过程中逐步失去自己的市场定位，进而影响学生在毕业后的择业竞争能力，并最终将影响职业中学财会专业的生存能力。
（二）专业建设资金投入不足。
目前，很多人对会计教育存在着一个误区，认为会计专业只要几本书，几本账，几本凭证就够用。其实随着经济社会和信息化的进步，会计专业的专业建设投入越来越大，由以前的手工会计向电算会计过渡，从简单财务核算软件到管理型财务软件，再到ERP，直到目前的ERP沙盘，每一次的进步都注定要投入必要资金进行专业建设重组。
（三）专业教师缺乏实践经历
目前，大多数中职学校的会计专业教师都是从学校到学校，缺乏对会计实务的全面了解，不熟悉社会所需的最新业务知识，缺乏实际动手操作能力。所以在授课时也只能以本为本，使得学生也只能是通过理论考试、技能考试来核定其学习效果，而就业时却连一张支票都不会开，这样的教育效果是我们所不愿意见到的。
中职会计教育存在着很多不足之处而随着社会经济的发展，企事业单位对会计这一职业却提出了更高的要求，现在中职学校的生源质量下降的现状却与这样的要求背道而驰。因此，我们必须正视存在的不足，迎接挑战，改革课程设置，更新教学理念，改进教学方法，创新教学模式，不断提高教学效率，促进财会专业学生的健康成长，为培养适应时代要求的实用型中等财会人员服务。
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五、创新中职会计教学模式的设想
(一)改革课程设置
1、会计课程设置的目标和要求
第一，基本理论知识为基石。会计理论是指导会计工作、制定会计制度、规范会计行为的理论依据。作为职业中学财会专业毕业的学生必须掌握会计的基本原理，懂得会计应遵循的基本规则，了解一定的经济理论。在会计原理方面按中职的标准，不但要知其然，而且要知其所以然。所以，中职学校不仅要开好《基础会计》等课程，而且还要上好这些课程。
第二，操作技能为重点。职业中学培养目标的主体是初级会计核算人员。作为中职会计专业的毕业生，要不仅能熟练操作财务软件处理日常核算，还应根据专业方向具备其他方面的一些技能，如熟练使用办公软件、点钞、书写财经应用文等。在技能要求方面，不但要开设课程，而且要切实安排相当比例的操作时间和考核。
第三，学生毕业后能够胜任岗位工作。为了让企业财会人员按要求工作，国家规定会计人员必须持证上岗。所以学校在课程开设上应向考证科目靠拢，如开设考取会计资格上岗证所必须要学习的《基础会计》、《会计法规》、《会计电算化》、《税收基础》、《成本会计》等主干课程，同时再按学生就业意向开设一些其他专业课程，如订单培养课程，旅游服务会计、房地产会计等，以高于会计持证上岗的要求为准。
2、专业课程设置的原则
第一、循序渐进原则。 任何阶段的学习都是一个由易到难的递进过程，中职会计专业的学习也必须按照循序渐进的要求进行。正确划分课程梯度，分阶段、有步骤地组织教学活动。坚持理论学习和模拟实习相结合，完成一个阶段的学习内容后，即进行阶段性模拟实习。
第二、理论与实践相结合原则。“理论源于实践，理论指导实践”， 9
纯粹的理论是空洞的、易逝的、苍白的，只有把理论运用到实践中去才是实在的、长久的、有生命的。中职会计教育也必须遵循这个规律，要安排足够的时间供学生进行模拟会计操作，以实际（虚拟）会计业务为基础完成一系列实际操作，从而使学生达到对凭证填制、审核、签字、记账到报表编制的全过程精确完成以及其他方向性课程实践的掌握的目标。这样既照顾到学生的成长，又激发学生的学习兴趣，更重要的是真正提高了学生的专业技能。
第三、与时代共进原则。中职会计的教学设置必须体现时代的特色，依据时代的发展要求设置相关的会计课程。
（二）创新教学理念及模式
所谓教学创新，它是以提高教学质量为前提在教学过程中运用新的计划，新的大纲，新的教材结合新的教学理念教学，要体现分层教育和分方向教育两个要点。转变教师角色，真正实现教师从主讲到主导角色的转换，从而达到终生教育的目的。借鉴好的教育教学模式（如：山东杜朗口模式、广西商校素质技能一体化教学模式、广西银行学校行动导向模式等）结合当地实际创建属于本地特色的教育。
第一、创新教材内容
从本质说，教科书是教师和学生开展教学活动的材料，要实现学生就业素质的培养，就要结合实际情况整合教材，开发适合新时期的教材。在教材整合中要注意剔除过时不用的内容，增加适合当前经济社会环境下必要的新内容，对有些教材进行拆分或合并。在教材编排上采用新颖的方式，以趣味性、知识性、渐进性为原则。
第二、创新教学方法
“公欲善其事，必先利其器”，教学方法经历了一代代改进创新，如讲授法、对比法、演示法等，对学生掌握基本知识、基本技能、基本方法是颇有成效的，但对培养学生能力和创造能力是收效甚微的。新课程改革形势下，教师必须培养学生掌握科学的学习方法，教会学 10
生获取知识和分析、处理信息的能力，以真正达到“终生教育”的目的。因此，必须有创新的教学方法，如理实一体化教学、行动导向教学、情景模拟教学等。
在现实教学工作中，教师可以采取指导学生从活动中自己学习的教学方法，它是以杜威的从做中学为指导原则，强调学生的主体地位，强调学生的实践活动、亲身经历，重视直接经验对学生学习和发展的意义。采取“自主、合作、探究”的学习方式。让学生上讲台，势必促使教师将原来的以“教”为中心转向以“学”为中心，可以促使教师彻底改变教学内容，使学生充分发挥其主观能动性，主动地、有效地学习，并将所学的知识用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控能力，在学习过程中不断实现自我超越。让学生上讲台使教学方法发生适合于素质教育的质的变化。
第三、提高师资水平 师资的良莠，影响着教育的质量，加强教师的培训是当务之急。一方面，学校应定期或不定期派教师轮流到企业顶岗实习，多和同类优质学校交流，从实践中改善和充实教学内容。用从收集过来的实践案例来指导学生学习；另一方面，还应定期或不定期派教师参加理论学习。不仅要学习当今世界会计学新理论、新方法，还要学习更先进的教学理念，教学方法。教师下企业实践活动，可使教师重点了解产业发展趋势、企业生产组织方式、熟悉企业各部门工种之间的衔接，了解制作流程、从业人员的制作水平以至有利于在今后的教学中有的放矢的开展教学工作，为今后学生毕业后能更快更有效的进入企业打下基础。
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（三）加强校企合作
纯粹的课堂教学和模拟实训教学是不可能达到“零距离就业”的目标的。学校教育不可能涵盖所有的行业性质，所有的企业规模，所有的企业会计核算形式和所有的岗位，为了使学生真正做到“近距离”就业，就必须实行校企合作。一方面，“请进来”，就是聘请校外专家以及校内有丰富实践经验的骨干教师为专业指导委员会委员，充分发挥专业指导委员会的作用，定期召开专业指导委员会专家会议，针对社会对会计专业人才所需的职业技能和综合素质的要求，听取企业专家对专业建设、人才培养方案的意见，并根据需要对专业人才培养方案的具体内容进行相应调整。另一方面，“送出去”，就是定期或不定期把学生派往合作企业，从事实际的会计工作，感受实际工作氛围，在实际工作中找准适合自身特长的岗位。
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