《高职院校学生顶岗实习过程中心理不适原因及调适》

课题研究报告

课题名称：高职院校学生顶岗实习过程中心理不适原因及调适

课题来源及编号：《省教育厅关于下达湖北省教育科学“十二五”规划20xx年度课题的通知》，编号2011A139

课题负责人：石国芳

课题组其他成员：余小燕 胡绍平 李黎 刘明皓

内容摘要：本课题分析了高职院校学生顶岗实习过程中常见的几种心理不适现象，剖析了高职院校学生顶岗实习学生心理不适的原因，提出了高职院校顶岗实习学生心理不适的调适方法。

关键词：顶岗实习学生；心理不适；心理调适

一、课题的提出及意义

按照党中央、国务院大力发展职业教育和教育部16号文件的精神,高职学生至少要顶岗实习半年以上。顶岗实习是一门重要的综合实践课程,是学生加强技能训练、与社会和企业岗位零距离对接的一个重要途径,也是高职院校人才培养和提升办学质量的重要举措。荆州职业技术学院自20xx年开始实行学生到企事业单位顶岗实习，在提高毕业生就业率和就业质量等方面都取得明显的效果。

顶岗实习过程中，学生在社会角色、生活环境、情感世界、专业学习和学习方式、工作强度、人际交往、理想与现实、职业岗位与专业不对口、自身职业技能能力与企业报酬不匹配等方面较为普遍地存在着诸多的不适应现象。使学生产生焦虑抑郁、情绪低落、烦躁不安、苦闷迷惘、疲惫思离等不适心态，导致自行离岗现象时有发生。因此，分析顶岗实习中学生常见心理不适的产生原因，研究制订相应的诊断方案，缩短学生的不适应期，降低心理不适的消极影响，对提高学生的社会适应能力是非常必要的。应从个体心理的差异、家庭环境的影响、学校教育的忽视、社会评价的变化等方面进行原因分析，并以学校为主体提出相应的诊断方案。

高职院校学生在顶岗实习过程中，如何加强对高职院校学生顶岗实习中心理调适工作是抓好顶岗实习工作、确保实习质量的关键,对提高人才培养质量具有深远的意义。

本课题的研究，期待在顶岗实习中就学生的心理不适现象、原因、调适对策等方面有所创新，发挥一定的指导作用。

二、课题研究的主要内容与基本观点

（一）顶岗实习学生常见的几种心理不适

1．社会角色的不适应

学生进入高校以后，作为独立的社会成员，感受到了尊重、理解和厚望。因此骄傲自豪，充满了自信。大学生的角色已成习惯。在顶岗实习中大学生变成了工人，被管理的内容和方式与在校存在较大的差异，学生一时难以适应。

2．生活环境的不适应

大学生生活在校园里，接触的对象是老师和同学，很单纯，学生感觉到幸福和快乐。而在顶岗实习中，自己要独立地处理生活、学习、工作等问题，常常令

学生感到手足无措。加之差别很大的饮食口味、气候特点、语言习惯、风土民情、接触对象等，从而加剧了学生对生活环境不习惯的感觉，学生一时难以适应。

3．情感世界的不适应

学生在校期间，与老师和同学的情感交流很单纯通畅，校园恋爱现象很普遍，情感生活丰富，有幸福感。进入顶岗实习后，与老师和同学特别是异性朋友分开了，只能靠电话或网络传递情感信息，没有真实感，出现了情感真空，感觉寂寞。有的还因为时空的分开导致情感的隔离而分手了，感觉痛苦，产生不适应。

4．专业学习和学习方式的不适应

在学校较多的是理论学习，学生已习惯了以教师为主导的课堂教学模式。在顶岗实习中强调实践学习，授业者为工程技术人员或者比学生文化水平低的工人师傅，要勤问、勤炼、自悟。能力的高低强弱成了影响学生专业学习效果和实践技能的重要因素。加之在顶岗实习中所涉及的专业知识能力与理论知识能力有一定的差距，使得许多学生一时难以适应。

5．工作强度的不适应

在学校学生的学习压力虽然较大，但可以通过组织学生活动、兴趣拓展等加以缓释。学生的空闲时间较多，可以自由支配，张扬自己的个性，轻松而又快乐。在顶岗实习中，企业的工作时间一般在12小时左右，有时会根据生产的需要安排加班，劳动强度较大，感觉疲惫，使得许多学生一时难以适应。

6．人际交往的不适应

在学校尽管同学们是来自不同的地域，其教育背景、家庭条件、生活习惯、价值观念等有不同和个人气质性格有差异，但他们年龄相仿，容易沟通，加之有老师引导，人际交往上的不适应期较短。在顶岗实习中学生一人一岗，离开了班集体，面临新的人际交往对象。由于一些同学以自我为中心和自我保护的意识强烈，在交往中往往很少顾及别人的感受，忽视平等尊重、互助互谅的基本交往原则，把自己的真实思想、欲望等掩盖起来，不愿向别人敞开心扉，缺乏真诚，自我封闭，甚至产生了社交恐惧症，从而产生人际交往不适应。

7．理想与现实的不适应

进入高校以后，社会、家庭、学校开始以大学生的标准来评判学生，学生的自我定位又过高，想成为生活的强者，想干成一番大事。而在顶岗实习中学生往往在基层工作，不是自己想干的事，理想与现实差距大，对自己的理想没有信心，对现实不能接受，从而产生不适应。

8．职业岗位与专业不对口的不适应

学生在顶岗实习过程中，对其所从事的职业岗位要求与所学专业完全对口。然而，学生实习的企业往往不能完全满足学生的要求，学生在校所学的知识具体应用体现较少，有时面临的是全新的职业岗位，要重新学习，同时会产生对自己专业的怀疑，导致不适应。

9．自身职业技能能力与企业报酬不匹配的不适应

学生在校期间通过理论学习，具有一定的知识功底，通过校内实训、短期技能培训等实践学习，结合职业技能鉴定，已经具有较高的职业技能能力，期望在顶岗实习中去体现自身的价值。然而，学生实习的企业往往提供的报酬不能满足学生的要求，使学生认为自己是廉价劳动力，与自身职业技能能力不匹配，受到委屈而导致不适应。

（二）顶岗实习学生心理不适的原因分析

1．个体心理的差异

学生心理上还不够成熟，在顶岗实习过程中个体心理差异较大，是影响学生顶岗实习最初阶段适应性的重要因素。表现为感情容易冲动和变化，自制能力较弱。再加上个人知识、社会阅历、处事能力都很有限，因而容易出现不适应。

2．家庭环境的影响

家庭环境影响学生心理发展和行为定式、人格特征和心理素质。学生父母的文化程度、经济状况、性格特征、人生观价值观直接影响着学生。过分地溺爱孩子，可能造成其盲目的以自我为中心的意识而气指颐使。过分地保护孩子，可能养成其缺乏独立性不能吃苦，缺乏适应性手足无措。过分严格或过分专制会使孩子变得谨小慎微缺乏自信，形成冷漠孤僻、自卑多疑甚至敌视等不良性格特征。强化了学生的不适应。

3．学校教育的忽视

学校注重书本知识教育，而忽略心理健康教育。缺乏对顶岗实习的特点、可能遇到的困难、学习方法差异等的引导和针对学生心理广泛地开展适应性教育。学生挫折承受力差，对进入顶岗实习可能出现的种种变化，缺乏必要的心理准备和恰当的应对措施来分析和解决遇到的问题和困难。延长了学生的不适应期。

4．社会评价的变化

高职学生在生活学习和社会交往中，因不是本科生而产生失落感，总想把事情做得更好一些，以得到社会、学校和家庭的认可。又因客观上缺乏能力和经验常常难以得到社会、学校和家庭的充分理解与信任。在顶岗实习中干的是工人的事，加剧了学生的不适应。

（三）顶岗实习中学生心理不适的调适

1．深入了解顶岗实习教育对象

这是做好顶岗实习学生心理调适工作的基础。平时和顶岗实习前，学校直接从事学生教育和管理的老师，一定要多与学生交心谈心，深入观察和了解教育对象的喜怒哀乐、所思所想、性格特征、个性差异、家庭背景、教育状况，有针对性地进行个性化沟通。在顶岗实习中，带队老师特别要了解他们有哪些不适应，以便有针对性地开展引导矫正、教育帮助。

2．针对开展顶岗实习适应教育

这是做好顶岗实习学生心理调适工作最主要的举措。学校一定要高度重视学生顶岗实习的适应性问题，必要时要对顶岗实习学生进行心理适应状况调查，针对各种不适应症状开展适应性教育。一是加强学生对顶岗实习认同意识的教育，使学生明确实习要求和实习的重要性，帮助学生完成思想与态度的准备、角色与作风的转变，使学生从心理和行动上都能主动地去适应顶岗实习，以真诚积极的心态克服不适应的状态。二是加强学生对顶岗实习学习特点和方法的教育，引导学生根据学校老师讲授的理论知识抓住学习的重点，独立地学习思考、理解掌握与应用。要多看、多问、多做，懂得自我督促和自我检查，明白顶岗实习学习途径的广泛性，在实践学习中提高实践技能克服不适应的状态。三是加强学生尊重他人，乐于交往的教育，引导学生克服凡事以自我为中心的心态，对待同学、工人师傅要真诚真心，相互尊重。要敢于和乐于交往，对于一些摩擦和矛盾，要宽容体谅，互帮互助。多组织并鼓励学生多参加各种活动，开放自己的心灵，在活动中打开交往的局面，在交往中克服不适应的状态。四是加强人文关怀和挫折教育，帮助学生明确学校与企业在人文方面的差异，重点介绍实习中可能出现的困难及处理方法，不要给学生戴高帽子，要立足做小事办大事，指导学生如何面对挫折，战胜挫折。企业方要加强入职教育，以优良的企业文化感召学生，根据学

生的个性情况和实际能力合理安排实习岗位和指导师傅，创造良好的生活与工作环境，帮助学生解决生活与工作中遇到的问题，使学生在困难与挫折中健康成长，在关爱中克服不适应的状态。五是加强人生定位教育，使学生明白理论与实践、知识与技能、理想与现实、社会责任和义务间的关系，岗位锻炼对未来发展的作用，帮助学生结合自己的专业有计划有目的地找到自己努力的方向。鼓励学生实现自我价值，展现自我能力，立足现实，用心去思索自己的梦想，寻找自己的归属和定位，培养坚强毅力，吃苦耐劳精神来克服不适应的状态。

3．倡导学生自我教育

这是做好顶岗实习学生心理调适工作的关键。要使外在对顶岗实习学生的适应性教育乃至心理健康教育，变成学生内在的对适应性强的心理健康追求的自我需求。教育学生自觉地实事求是地进行自我评价，不自卑不自大。教给学生自我调适的方式和方法，学会用自我激励法、词语暗示法、迁移法、行为补偿法等进行正确的自我调适，使其自我生存、自我调适、自我发展的能力得到不断提高。

4．积极开展心理咨询

这是做好顶岗实习学生心理调适工作的前提。学校应建设一支以辅导员、从事学生思想政治工作的干部和教师为主的学生心理健康咨询队伍。通过开设心理咨询室、开辟心理咨询宣传栏和广播热线、构筑心理咨询的网络平台、举办顶岗实习学生集体的心理健康知识讲座等多种方式，对顶岗实习学生积极开展心理咨询工作。在深入了解或大量普查的基础上，对存在同一反应的学生进行集体咨询或个体辅导。学校要鼓励学生主动地参与到心理健康教育咨询的活动中来，发现问题，分析问题，寻求方法解决问题。帮助学生学习和运用相关的生理、心理、健康教育的理论和案例正确地认识自己，评价别人。在反复体验的基础上形成乐观向上的健康心理素质，正确对待现实生活中的各种矛盾，加快人格成熟，增强自我心理调适能力，缩短顶岗实习的不适应期。

5．加强岗位适应能力、环境适应能力培养

学生在校期间，教师在专业教学过程中要对学生讲明未来职业岗位的特点，工作性质、工作条件与工作环境。通过校内实训、职业岗位锻炼，丰富的文体活动、学生社团活动，使学生养成健康乐观心理的同时，进行综合素质、岗位适应能力、环境适应能力培养。学生进入顶岗实习后，企业要敦促指导师傅愿意带、愿意教，让学生多动手，多实践，使学生尽快掌握岗位技能，缩短顶岗实习岗位和环境的不适应期。

6．引导学生做好职业规划

学生在校期间，学校要加强就业指导，引导学生进行自我优势分析、自我劣势分析、环境分析、人际关系分析。根据学生自身认定的需求，引导学生做好职业规划。一是自我职业性格分析；二是确定职业目标；三是确定成功标准；四是制定职业发展道路计划；五是明确需要进行的培训和准备；六是列出大概的时间安排。并制定一个明确的实施计划，根据现实条件确定达到目标的方案。学生进入顶岗实习后，企业要为学生实现自身的职业规划创造条件，提供帮助和服务，缩短顶岗实习的职业适应期。

7．建立调适评价指标体系，有针对性地进行调适

这是做好顶岗实习学生心理调适工作的依据。以社会适应力、工作适应力、职业适应力等为一级指标，以顶岗实习学生存在的不适应症状为二级指标（观测点），确定指标内涵与分值。按评价指标体系及其评价标准，学生可进行自我测评，自我调适。学校和企业进行组织考评，依据结果有针对性地进行沟通引导和

适时调适，尽快使学生适应顶岗实习。

三、课题研究的对象、方法与过程

本课题的研究对象主要是高职院校顶岗实习学生、实习企业、高职院校顶岗实习现状等。

在课题研究过程中，主要的路径是调研（对象主要是顶岗实习学生、实习企业）——数据分析——撰写课题报告等。

四、成果分析与评价

本课题组研究的主要成果是分析了高职院校学生顶岗实习过程中常见的几种心理不适现象（如社会角色、生活环境、情感世界、专业学习和学习方式、工作强度、人际交往、理想与现实、职业岗位与专业不对口、自身职业技能能力与企业报酬不匹配等9种不适应），剖析了高职院校学生顶岗实习学生心理不适的原因（个体心理的差异、家庭环境的影响、学校教育的忽视、社会评价的变化等4种原因），提出了高职院校顶岗实习学生心理不适的调适方法（深入了解顶岗实习教育对象、针对性开展顶岗实习适应教育、倡导学生自我教育、积极开展心理咨询、加强岗位适应能力和环境适应能力培养、引导学生做好职业规划、建立调适评价指标体系有针对性地进行调适等7种方法）。并制定了《高职院校学生顶岗实习心理调适指导手册》。这些成果对高职院校抓好学生顶岗实习工作有较强的指导作用。

五、研究中存在的问题

本课题组感觉在高职院校顶岗实习学生心理不适的原因分析上尚需进一步细化，顶岗实习学生心理不适的调适方法尚需进一步拓展。《高职院校学生顶岗实习心理调适指导手册》尚需进一步完善，有待于在后续的研究中进一步深化。

六、主要参考文献

［1］张敬贤.机电一体化专业的实验教学改革与实践［J］.石家庄铁路职业技术学院学报，2005，（6）.

［2］谭辉平. 做实高职顶岗实习，有效推进工学结合［J］.中国高教研究，2008，（1）. ［3］姜大源.职业教育新论［M］.北京：教育科学出版社，2006.

第二篇：顶岗实习调查报告

教育调查报告

题目 关于马金铺中学基本情况调查报告 学院 哲学与政法学院 班级 08级是思想政治教育B班 姓名 调查时间 20xx年10月23日～20xx年1月10日

关于马金铺中学基本情况调查报告

一、前言

调查对象：昆明市高新区马金铺中学

调查时间：20xx年10月23日至20xx年1月10日

调查目的：通过对昆明市高新区马金铺中学的学校概况、师资力量和在校学生情况的调查分析，了解分析城乡结合部学校的教学情况。

调查方法：观察法、访谈法与问卷调查相结合。通过观察对学校领导、教师和学生进行访谈，了解该校基本情况，针对不同的对象采用不同方法，并走访了了马金铺当地群众，深入了解马金铺中学的情况。

二、调查主体

（一）马金铺中学基本概况

马金铺中学是马金铺乡唯一的一所初级中学，多年来一直承担者马金铺乡的九年义务教育的实施工作，从20xx年开始进行标准化学校建设，一期工程已于20xx年9月开始投入使用，主体工程包括一栋教学办公楼，可容纳40多个普通班级，拥有30多个教室办公室，每间教室均配备了多媒体设备；两栋学生宿舍楼，一栋男生宿舍，一栋女生宿舍，分别可容纳40多个学生宿舍，每个宿舍可容纳10名学生住宿；一个田径场，包括一个四道400米的环形跑道和5个篮球场，一个室外厕所。加上原有的一个体育场，一栋综合大楼和两栋教师公寓，学校整体规模达到了昆明市标准化学校建设指标。

马金铺中学现有教职工82人，其中教师73人，工人9人。教师中有中学高级教师2人，中学一级教师30人，中学二级教师36人，中学三级教师5人。具有本科学历的教师16人，占教师总数的21·92%，一线任课教师学历达标率为100%教师平均年龄36岁。全校拥有25个教学班，在校生2000余名，有住校生近300人，是全县乡镇中学中学生人数最多的一所学校。在任校长兼党委书记李繁，工会主席龙飞，教学副校长吴丽芬，后勤副校长徐向明，教务主任李建春，德育主任杨琼芬，教科室主任耿艳艳。

（二）马金铺中学教学质量分析

马金铺中学建校以来，以其"博爱、勤奋、继承、创新"的校风、"敬业、爱生、严谨、奉献"的教风、"勤奋、守纪、求真、进取"的学风，取得了辉煌的教

学业绩。周永祥和张亮等同学从这块红土地上走进了昆--中，走进了清华等名牌大学;李勇同学在本校毕业后勇于开拓，艰苦创业，被评为市"十杰青年"，成为知名企业家;不少师生走上了县、乡、局领导岗位;为"科教兴马"培养了成千上万的合格劳动者，促进了马金铺乡社会经济的发展。

云南省昆明市高新区马金铺乡中学坚持以提高教育教学质量为中心，不断强化质量第一的意识，近几年中考成绩名列前茅。20xx年中考初三各科成绩综合排名第二，教师节受到乡、具政府表彰，被县政府授予"先进集体"称号。20xx年中考排名第三，有三个同学考取昆一中，受到社会各界人士的好评。20xx年中考初三各科成绩综合排名第三，中考成绩上600分约有6个同学，升学率高。20xx年中考成绩上600分约有20多名同学，得到上一级教育局的肯定。学校以"一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生"为宗旨，以"让社会满意，让家长放心，让学生成才"为目标，不断提高教育教学水平。学校有优美的校园环境和浓郁的校园文化，为人才的成长提供了良好的物质条件和学习氛围。有一个团结协作、实事求是、勤政廉政、开拓创新、与时俱进的领导班子，有一支具有"敬业、爱生、奉献"的年轻的教师队伍。在乡政府和教育局以及各界人士的关心支持下，全校师生团结一心奋发图强，将在现代新昆明呈贡新城的建设中抓住机遇，改革创新，拼搏进取，全面发展。扩大办学规模，提高教育教学水干和办学效益，为高一级学校输送学子英才，为当地经济发展培养合格人才。

（三）马金铺中学办学特色

马金铺中学学生来自山区和半山区，多数学生骑自行车上学。学生的特长是体育，体育是学校的办学特色。学校以体育教学为龙头，促进各科教学。体育、音乐和美术等艺术教育活动开展得形式多样，丰富多彩，热火朝大。学校树立了“健康第一”的观念，坚持“两操一课”，积极开展丰富多彩的文体活动和各类兴趣小组活动，让每个学生至少有一项兴趣爱好特长。有师生篮球队和足球队，各年级各班的篮球和足球友谊赛此起彼伏，教师篮球队和足球队经常到校外参加友谊赛，教师篮球队参加县“园丁杯”和“文明杯”比赛多次夺冠。学生足球队首次参加昆明市中学生足球赛获得第四名。学校田径队参加县中小学生田径运动会连续几届获初中组团体总分第一名。生物、音乐和美术等兴趣小组的活动搞得有声有色，每年都有学生考取体育和艺术类学校。

学校自行车队自九一年建队以来，参加昆明市中学生田径场自行车赛多次取得好成绩。马金铺中学参加昆明市20xx年冬季自行车比赛喜“二金”自行车队在全体队员和教练员勤奋刻苦、努力训练下获得昆明市20xx年冬季自行车比赛团体第二名。田径队在全体队员及教练员的努力下喜获20xx年昆明市中小学生田径运动会比赛团体第二名的佳绩。向市体校输送了不少特长生，为昆明市的竞技体育培养了一批优秀的运动员。被市教育局和体育局授予昆明市体育传统项目学校“先进集体”称号。马金铺中学是“昆明市农村智力开发示范学校”之一，办学紧密联系农村实际，突出农村特色。在“跨青工程”培训班和“3十1”班的课程以及各种专题活动中，紧密联系当地实际，使学生学习内容、学习活动贴近生活和社会实践，激发学生的学习兴趣和学习积极性，增强学生的实践能力，激发了学生对家乡和农村的热爱。

（四）、马金铺中学的在校学生情况

马金铺乡位于昆明市呈贡县东南部，距县城十公里左右，近年来为了马金铺乡的开发与利用，已将其划归昆明市高新区作为经济开发地带，位于城乡结合部给予了本乡极好的经济发展契机，教育事业也同样得到了重视，近年来发展迅速。但也正是由于这样好的地理位置，赋予了这里的孩子们最致命的问题。

学生的学习成绩主要受家庭、学校、社会三个方面影响。家庭是影响子女学业成绩的第一重要因素。这里的大多数孩子原本属于较为平穷的农村家庭，但随着城市的土地规划，大部分家庭都分到了一份可观的房地补贴，家里有钱了，但是部分家长没有把钱真正利用好，整天聚集在家里打麻将，孩子要钱就大把的给，作为父母，家长首先没有给自己的子女树立一个好的榜样，致使学生从小没有养成一个好的价值观念，认为家里有的是钱，读得好与读不好没多大关系。有钱了，很多学生家庭里都有轿车，虽然学校离家路比较近，部分学生上学、放学有家长开车接送了，没有家长接送的学生，不再愿意走路或骑自行车上学、放学，而是在校外乘坐面包车舒坦地回家。这样，学生锻炼自身的机会就少了，“温室里的花朵”盛开的越来越鲜艳了。

父母大把地花钱，给子女的零用钱也多了，孩子手里的钱多了，再加上近年来网络和通信事业的发展，学校里90%以上的学生都有手机，但是60%左右的学生不会合理的利用手机，很多学生在上课挂QQ聊天，玩游戏，发短信，下课

躲 在厕所打电话，晚上玩手机到深夜，严重影响了学习成效。学校周围和大街小巷

网吧、电子游戏厅片地开花，进网吧，玩电子游戏，玩手机等也就成了孩子们替

代传统娱乐的消遣了，农村孩子嘛小时候这些和东西没见过，更没玩过，一旦接

触就很容易上瘾，沉迷其中，无法自拔。一方面，手里过多的零用钱能保证他们

尽情的娱乐，不用去为上网玩游戏的钱担忧。另一方面，家长素质普遍过低，不

能配合学校教育，放任孩子的行为，对孩子的学习不闻不问，漠不关心（反正觉

得现在家里有几十万嘛，孩子读不好书回家做生意，多数人是这样想的），这样

一来使得学校教育很难开展，并且开展后的收效甚微，用李繁校长曾讲过的一句

话来说就是：五天的学校教育，被你们两天的周末就彻底毁掉。

有人说，城市的学生好教，因为城市学生基础比较好，父母重视子女的教育，

送学生参加各种辅导班、特色班，假期期间，城里学生外出旅游的机会比较多，

家庭教育做得十分好，对学校的教育十分配合，这样学生见多 识广，思维敏捷，学起来很轻松，教起来也很轻松。

农村孩子也好教，因为农村孩子比较单纯，没有太多的社会问题去腐蚀他们，

当然网吧、游戏厅等对他们的影响极小。孩子们也很听话，老师说了都会记在心

上，由于都怕老师，所以不敢犯错误，认为老师讲的都是真理，老师比自己的父

母还要权威，虽然说脑子“笨”了一点，需要你多重复几遍才能懂，但是至少他

们是会学的，也是好学的。父母都希望自己的子女将来不要像自己一样“没有出

息”，希望孩子以后能有知识，有文化，能在城市工作，端上铁饭碗，所以对孩

子的期望很高，也就很支持和配合学校教育。所以农村孩子好教也是情理中的。

最难教的是城乡集合部的学生，因为在他们身上往往兼具城市孩子和农村孩

子的缺点，并且表现在他们身上比前两者要严重得多，而相反，城市和农村孩子

的优点在他们身上去难以保存下来。原因就正如上文分析马金铺中学的学生那

样，从孩子的角度说，一方面，孩子们由于家庭教育的缺失而学习的基础较差，

另一方面，很多社会上的问题对孩子们的影响较大，面对这些诱惑，他们难以分

辨善恶和真伪，控制能力差，极易上瘾，受到极大地危害。从家长的角度讲，多

数家长教育意识低下，对孩子的家庭教育大有问题，放任子女的不良行为，不配

合学校教育，这样一来，孩子成了最终的受害者，而学校也成了家长和社会发泄

不满和牢骚的地方，学校也成了受害者，而学校里的老师们更是面临着巨大的社会压力。学生难教，不敢教，教不好让很多城乡结合部学校的老师无奈，为难，伤脑筋。

（五）马金铺中学的师资队伍

如今中国的社会问题中有几大不公平现象，教育的不公平是一个极为突出的方面，而教育不公平最主要还体现在城乡教育的差距上，城市教育于农村教育的距离愈来愈大。“这种城乡差异不仅体现在教育投入上，即教育硬件设施上，更主要的是体现在教育软件设施上，突出的体现在教师队伍的教学素质上。”这是我实习过程中的深切体会。

由于马金铺中学距昆明市较近，几次教研活动的内容都是去云大附中听课，在那里给我的感觉是，这样的学校才叫真正的学校，这样的学生才叫真正的学生，这样的老师才叫真正的老师。那种学风是不用写在墙壁上卖弄的，那种教风更不是纸上谈兵的，总之，给你的感觉就是，在哪里你感受到了学习的苦与乐，教学的苦与乐，然而苦与乐更能完美的融合在一起。可是话又要说回来，云大附中毕竟是云南省数一数二的重点中学，这些在那里表现出来不足为奇，但是不小心联想到马金铺中学，在心里一作比较，你立刻会感觉惭愧和痛心。你会不由自主的抱怨为什么金铺中学的学生没那么听话，没那么聪明，没那么勤奋，没那么好学。这些事同往的老教师们的抱怨，而我却想到了另外一个更值得抱怨的问题，是他们永远不会抱怨的，那就是，为什么马金铺中的老师不是这样的呢？从专业理论知识上说，为什么没有一个老师像这里的老师一样扎实过硬呢，课后为什么不花时间却拓展和加强自己的专业知识，思考如何去上好一堂课，如何去教好这些学生，而是花在看电视，打麻将，喝酒划拳，逛街购物??，从教师职业素质上说，为什么不像这里的老师那样敬职敬业，尽心尽责，而是得过且过，坐日撞钟，上进心、责任心不太强，学生教不会，考得不好，有时会一顿狠揍，一顿臭骂，而不是努力去找更适合的教育方式方法，不是动情，而是动粗，等等这些，他们不是在反思，而是在抱怨，不是在努力解决问题，而是在逐渐的自己腐蚀自己，变得更加的堕落和颓废。而且更大的问题是，这个腐朽的团伙足以让每一个干劲十足的年轻教师沦落为伍。当然，这不是马金铺中学特有的没落，多数农村中学过犹不及。

其实，城市教师和农村教师的差距远远不止这些，这也是教育不公平的一个极为突出的方面。然而，这些问题的产生同样有这极为深刻的现实原因。这些原因有教育体制自身的，也有教师自己本身的，与学生有关，于家长也有关。

三、调查结论

这些实习的见闻和感受让我的深刻认识到，当今中国的教育现状，城乡教育巨大差异的现实，要实现社会的公平与正义，要实现中国的民主与富强，要实现社会主义的本质，消灭剥削，消除两节分化，最终实现共同富裕，可谓任重而道远。由此而看到的当今中国社会发展中的种种不公平，不平等现象和问题，东西差距，城乡差距，贫富差距；上学难，看病难，就业难??这些社会现实是那样的令人寒碜和悲叹。而这些又令我联想到改革开放30年的“伟大成就”，真的是那样伟大吗？邓小平一手开创和领导了中国的改革开放，在改革之初，他曾说过；“如果改革导致两极分化，那么改革就算失败了”这句话令人深思啊！

四、结尾

（一）解决对策

教育的发展离不开经济的发展，但在经济迅猛发展的同时也给学校教育带来一定的负面影响。经济的发展是时代进步的主流，这就需要学校处理好学生、教师、管理三者的关系。

从学生的引导来看，作为家长，应该给孩子树立一个好的榜样，正确对待金钱，从小培养起孩子正确的价值观念；作为老师，在教学过程中要引导学生正确的金钱观念，劳动创造财富，让学生明白自己在学校的责任是专心完成学业；作为学校要加强对学生日常的管理。

从学校师资队伍建设来看，提升学校的师资力量，教师起到关键性的作用，作为农村教师不应该简单的认为压力小，学历只要学历本科就可以了，而忽略了自身专业知识的的再学习，与现代教育模式脱轨，吃老一套，教师在教学过程中要花时间去拓展和加强自己的专业知识，思考如何去上好一堂课，如何去教好这些学生，在教学上尽心尽力的去教好学生，关爱学生。学校也应该为教师提供条件，多组织教师参加教研活动，到重点中学参观学习，通过视频学习优秀教师上课技巧与方法，增加学生对教师，教师对教师，学校对教师满意度的考核。

从学校自身管理来看，作为学校的领军人物，校领导就该为教职工和学生树

立良好的榜样，不管是生活上还是工作上都端正作风，严格要求自身，这样将对教师、学生的管理起到潜移默化的作用，让教师、学生从被管理者转变为自身管理好自己。

（二）心得体会

这次的教育调查，我们深入农村，走访当地群众，详细了解了本地风土人情、 生活习俗、民族传统，与学校老师交流沟通，获取真实可靠材料，和学生倾心交谈，综合了本地实际情况。作为一名在校大学生，得到了难得的锻炼机会，在此过程中，提高了我们的表达能力和人际交往的能力，深切感悟到体验生活后的幸福。

同时，通过这次的调查，我们更加了解了当前城乡结合地区的教育情况，让我们深切地体会到受教育的可贵性，因而更加珍惜眼前的一切，抱着一颗感恩的心努力奋斗。