附件二：

福建省基础教育课程与教学研究课题

申 报 表

课题名称： 学生综合素质评定的研究

课题编号： 5303

申报单位： 福州格致中学鼓山校区

项目负责人： 林晓枫

联系电话： 0591—87489367

通讯地址： 福州晋安区连洋路230号

电子邮箱： Cragylin69@Y

传 真： 83545781

申报日期： 2006、9

第二篇：学生综合素质评定

高等职业教育得目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才，这对高职院校教师的培养提出了更高的要求：既要建设一支理论基础轧实、技术应用能力较强的“双师型”教师队伍，又要建设一支实践能力强、教学水平高的兼职教师队伍。为此，笔者认为可以从以下几个方面予以关注；

（一）注重高职院校自身教师培养机制建设

高职院校应探索建立适合自身特点的教师培养培训体系，将职前培训、入职培训和职后培训进行有机的统一，采取灵活多样的培训形式，为教师各项业务能力的提高提供有利的平台和广阔的发展空间。高职院校应根据教师专业发展不同阶段要求，把教师的职前培养、入职教育和职后培训作为一个连续的、统一的、终身化的发展过程来看待。职前培养重在基础，入职教育重在适应，职后培训重在提高，要在终身学习理念和资源共享原则的指导下，实现在不同阶段上不同教师教育培训机构之间的衔接、整合与重组，促进教师在整个职业生涯中不断提高专业化水平，从而建立完善的教师培养培训体系，将教师教育作为一个专业、系统、连续的培养培训过程，是探索新时期教师教育改革的一个突破口。

首先，搭建起高职院校自身师资培养的平台。一是建立师资培训的组织机构和专家队伍。建立常设的校内师资培训机构和稳定的校内外师资培训基地，是学校自身师资培养得以展开的前提和基础。二是建立基本的培训制度。如教师资格准入制度、岗前培训制度、主讲教师制度、在职轮训制度和认证培训制度，这是学校师资自身培养科学化、规范化和制度化的基础。三是建立有效的保障机制。重点是建立以教学质量监控机制、教学科研状况考评机制、教学科研水平认定机制、教学科研业绩奖惩机制等为内容的效果保障机制，这是学校自身师资培养得以有效开展的重要保障。

第二，以精品专业和核心课程体系建设为抓手，加大培养专业带头人和骨干教师的力度，努力打造优秀的教学团队。这是实现高职院校师资自身培养效果和提高教学水平的关键。

第三，强化实践技能，培养“双师”素质教师。努力提高教师的实践教学能力，制定相应的鼓励政策，完善管理，要求专业教师尤其是青年教师每隔一两年到企业一线挂职实践一定时间，丰富教师的实际工作能力，资助教师参与产学研基地的技术服务或应用技术研究，培养教师的科研能力。同时，要求并鼓励教师拿到国家劳动部门认可的中高级技术等级证书，不具备“双师”素质的教师不得承担专业课程的教学和指导学生的实践教学。

第四，规范兼职教师的管理与队伍建设。建立外聘兼职教师档案，完善兼职教师考核制度，进一步推进兼职教师的聘任和管理制度化、规范化。扩大大兼职教师比例，逐

步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授机制，学生在校外实习或顶岗实习过程中，主要依靠兼职教师指导。

（二）依托国内名校加强师资队伍的培养

知名高校的优质教学资源对高职院校的师资队伍建设具有十分重要意义，借力于它，可以为高职院校师资培养发挥不可或缺的作用。首先，知名高校拥有一批具有良好的理论教学水平和科研开发能力的教授和专家，这是开展高职院校专业师资培养的重要力量；其二，知名高校具有悠久的办学历史和文化底蕴，有比较成熟的教学管理、学生管理、师资管理经验，学习借鉴知名高校的这些有益经验，是高职院校提高教学管理队伍水平、提升办学能力的一个有效途径；其三，知名高校拥有良好的科研机构、科研设施和科研开发能力，这是高职院校开展“院校合作”，提高专业师资的技术研发能力，培养“双师”素质教师的重要保障。另外，知名高校的优秀毕业生也是高职院校师资的重要来源。因而，笔者认为高职院校在师资培养方面可以建立起与知名高校合作的创新平台，以人才培养、专业建设、科技服务为重点，以项目为基础，努力形成“多向参与、优势互补、互惠互利、共同发展”的良性运行机制。因此，学校应努力探索“访问学者”、 教师在职攻读硕博学位等进修方式，鼓励和派遣中青年教师，通过到知名高校研究所(研究中心)，围绕课题及科研项目跟随导师进修学习，提高青年教师的技术应用和科学研究能力。

（三）加强优秀人才的引进

要大力加强人才引进的力度，吸引高层次人才加盟学校，尤其要围绕专业和团队建设，注重引进高层次领军人才、具有海外工作背景和博士学历的人才，促进多学科融合交叉，增强师资队伍整体创新意识。聘请大师级人物对专业建设和人才培养进行指导，必要时可采取“柔性引进人才”机制，坚持“不求所有，但求所用”理念，尽快提高专业带头人和人才梯队建设。同时，要积极引进有行业、企业工作经历的专业人才，加大兼职教师队伍建设力度，努力聘请各行各业的能工巧匠和专业技术人才担任兼职教师，从而构建一支高质量的双师结构教学团队．提高师资队伍建设的整体水平。

（四）实行开放式师资队伍的培养与交流

我国要建设的是具有中国特色的社会主义市场经济体制。在市场经济体制下，人力资源也日益市场化，因而高校教师的合理流动也就成为一种必然的趋势。高职院校应紧紧抓住机遇，充分运用市场竞争机制，优化教师资源配置。

第一，提倡和鼓励教师跨校供职、任课，与企业、科研院所、工程技术单位、管理部门专门人才双向兼职，建立校际之间、学校与其他单位之间人才共享机制。本着“不求所有，但求所用”的师资管理新理念，通过有长期、有短期、有特聘、有客座、有兼职等“软引进”形式，实现人才智力、资源的柔性流动。

第二，利用校企合作平台，与企业建立教师培养机制，加强对产学研指导，使专业带头人、教学团队和企业结成战略联盟，使双方优势互补，实现双赢。一方面每年定期选派中青年教师下企业锻炼，参与工程实践和科学研究。另一方面聘请企业资深技术专家授课、讲学、交流，增强教师工程实践能力。鼓励教师多层次、宽领域、全方位参与国内外科技合作与交流，增强教师的创新能力。

第三，选派中青年骨干教师参加国内外学术交流和培训研修。为教师提供出国进修、参加国际会议的机会，让教师最大程度地获取前沿学科知识，学习先进的教育思想、教学方法和技术，更新理念，提高业务能力和科研水平。加大国际合作交流力度，邀请国外知名高校学者授课、讲学、交流，提高教学团队的国际化水平。