小学生数学课堂学习习惯的调查报告

一、问题的提出

“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯??，带着这些疑问，进行了问卷调查，以期了解小学生数学课堂学习习惯的现状。

二、调查对象及方法的确定

1、调查对象：宫前小学三至五年级学生。 2、调查方法：本次调查采用问卷法。

3、调查内容：本次调查内容主要了解学生在课堂内的行为表现及课后的安排情况。

三、调查结果与分析

1、课前及课始学生的学习习惯表现：

从附表1—1可看出：大多数学生超前学习或作了认真的预习。预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。从统计结果看，有20%的学生课前预习并掌握了学习内容，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，要我们更好地了解学生、理解学生，从而实现因材施教。 2、课中学生学习习惯的表现

从附表2—1可看出：学生举手发言的习惯良好，但我们发现，只有60%的学生想好了就立即回答，其他学生都有一定的顾虑，这就要求教师培养学生善于思考问题的习惯。只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪烁。教师在设定让学生思考的对象及目标时，要考虑学生的认知水平，应有“度”的把握，使学生在积极思考之后，能获得一定的收获。我们的课堂尽可能给学生创设一个宽松的心理环境，只有这样才能让学生在课上尽情地表达。

从附表2—2可看出：同学之间合作讨论的习惯已经初步养成，但是从讨论的动机看，教师命令而讨论的学生占62%，合作讨论应该是学生自觉的需要，而非教师的指令，这在一定程度上反映出了教师教学理念的偏差。

从附表2—3可看出：一半左右的学生交流仅限于口头交流，三分之一的学生能结合图画、计算进行交流。讨论的层次较以往有所提高，我们在今后教学中应该巩固这一成果，让学生在相互交流中改进方法，进一步提高交流层次。

从附表2—4可看出：学生交流、学习的方式呈多样化趋势，有23%的学生有疑问向老师提出，这说明教师作用在起变化，同时也提醒老师必须多主动与学生进行交流。

从附表2—5可看出：学生打草稿的习惯较好，但仍有待改进。从调查看，10%的学生在桌子上打草稿，36%的学生作业错了划掉重做，26%的学生错了原处涂一涂继续改，这一些行为表现，实在令人担忧。

3、课尾及课后的学习习惯表现

1从附表3—1可看出：大多数学生能认真完成课内作业，但16%的学生由于能力上的欠缺不能很好的活动，他们很少活动，如果课间不活动，势必影响学生的身心健康。

四、对策与思考

（一）调查后的对策

从调查的情况看，我校数学课堂中学生的学习习惯良好，因为我校对行为习惯教育一直较重视，从而学生的学习习惯能在大氛围中较好地养成，特别是课前准备、课堂发言、作业打草稿等方面的习惯都令人满意，但在讨论、书写及课后活动等方面的习惯有所欠缺，这次调查也从一个侧面说明我们抓行为习惯养成教育必须持之以恒，由此，笔者提出以下几点对策：

1、对于小学中高年级学生来说，教师仍然需要示范性地进行书写指导，一是要规范格式，从每一堂课抓起；二是要及时地表扬批评，特别是结合优秀作业展评活动，让学生积极、主动地参加；三是要对个别学生进行单独指导，发现问题及时指出，在督促中使其进步。在平时，应杜绝乱打草稿，特别是在课桌上打草稿的不文明现象。

2、进入21世纪，合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，合作学习的习惯正是小学生学习习惯重要组成部分。新的《数学课程标准》在其基本理念中也已明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学生的合作学习指课堂合作讨论，交流解题思路，课外合作收集生活中数学、身边数学的信息，研讨处理信息方法，培养学生集体主义观念和合作意识与交往能力、团队精神。小组合作交流既满足了学生情感交流的需要，引起思维碰撞，又促使学生产生积极学习态度，推动其兴致勃勃的去学习，培养了学生思维的广阔性、深刻性和自主解决问题。学生的合作讨论最终应该是自觉自愿的行为，而不是执行教师指令性的行为。如何使学生在平时就注意主动讨论、主动合作，需要教师从以下方面做起：一是教师自己要树立正确的观念，即正确理解讨论合作的自主性，而非课堂点缀；二是教师要在学习实践中让学生体会到合作讨论的必要性；三是对合作讨论富有实效的小组或个人应及时进行表扬。

3、调查中发现学生16%的学生课后很少活动，其实在实际观察中，语文、数学课后学生活动人数更少，久而久之学生养成了上下课连做作业的习惯，这不利

于学生的休息，甚至会影响到下一节课的学习效果。解决这一问题教师必须注意以下方面：一是力求改进教学方法，提高效率，尽可能课内作业课内完成；二是教师应鼓励学生下课多到室外活动，不宜长久坐在室内；三是分层布置作业，对困难学生适当降低要求，并在课内进行指导，使其能在课内完成作业。

（二）调查后的思考

1、学生的学习习惯的形成与否怎样进行界定与评价？

通过本次调查本人认为，立足于学生的发展来培养学生的一些良好的习惯只是教学的初步目标和一些可视化的内容，关键是培养一种意识。教师的任务就是引导和帮助学生形成一定的能力，使他们具备终身发展和进行知识“再创造”的可能性，为其今后走上社会作好准备。

2、结合课程改革怎样更有效地改进课堂教学，培养学生良好的学习习惯？ 要不断思考，如何进一步改革课堂教学，更为有效地培养学生良好的学习习惯。

总之，良好的学习习惯是一种极其重要的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地注重学生良好数学学习习惯的养成，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。

第二篇：小学生数学课堂学习习惯的调查报告

按照毕业论文要求，增加封面、提要和目录

小学生课堂学习的调查报告

                                 ————数学学习习惯的调查

调查人：郑咏梅

 

一、 调查目的　　

在新课程理念下，如何培养学生良好的数学学习习惯和能力，是广大教育工作者的新任务。良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要著名教育家叶圣陶先生曾明确指出习惯的重要性，他说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。小学数学大纲明确提出：“要通过数学的训练，使学生养成良好的学习习惯。魏书生也讲过：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。因此，在实施新课程的今天，研究数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生良好数学学习习惯的形成及培养，对于推进数学素质教育的进程，提高教育教学质量具有重大的现实意义。因此在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。　　

因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于数学学习习惯的调查问卷，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平、学习方法、学习习惯等情况，为研究对策提供依据。（文字格式要统一）

一、问题的提出

“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展成为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。对于小学生来说，其行为习惯存在着很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要，所以通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热情，而忽视了学生在课堂上学习习惯的培养；许多新老师同样缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……，带着这些疑问，进行了问卷调查，来了解小学生数学课堂学习习惯的现状。

二、调查对象及方法的确定（适当充实一下内容）

1、调查对象：金兴南路小学三至四年级学生。

2、调查方法：本次调查采用问卷法。

3、调查内容：本次调查内容主要了解学生在课堂内的行为表现及课后的安排情况。

三、调查结果与分析

增加一段承上启下的过渡段

1、课前及课始学生的学习习惯表现：

附表1—1      数学课课前预习情况调查

从附表1—1可看出：绝大多数学生做题时有时会预习，但欠主动性。主动预习的学生非常少，大多数学生偶尔预习。预习可以提高学生课堂上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。据调查，绝大多数的小学生没有课前预习新课的习惯，教师也没有注意培养学生的预习的习惯，新课上完了，学生才知道学习了什么。这样无准备的上课，是不能取得最佳效果的。预习能使学生明确本节课的学习目标，了解困难在哪里，带着问题上课，提高课堂学习效率，所以我们要注意培养小学生课前预习新课的习惯。教学实践证明，课堂上学生学会了的东西，课后还会遗忘。这是大脑遗忘规律的表现。因此除了预习外还要注意及时复习，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。所以教学时，要指导学生做好及时的复习和预习，这样才能使学生掌握所学知识，还能提高学习效率。因此教师要加强培养学生预习的良好习惯，从而实现对学生的因材施教。

2、课中学生学习习惯的表现

表2—1     数学课回答问题情况调查

从附表2—1可看出：学生举手发言的习惯良好，但我们发现，只有70%的学生想好了就会立即回答，但有少数学生都有一定的顾虑，这就要求教师加强培养学生善于思考问题的习惯。只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪烁。教师在设定问题让学生思考时，要考虑到学生的认知水平，应有“度”的把握，使学生能在积极思考之后，获得一定的收获与肯定。我们的课堂尽可能的给学生创设一个宽松，愉快的心理环境，只有这样才能让学生在课上尽情地表达与展现自己。

表2—2          数学课讨论原因的调查

从附表2—2可看出：同学之间合作讨论问题的习惯已经初步养成，但是从讨论的动机看，在教师的命令下而讨论的学生占62%，可合作交流应该是学生自觉的需要，而不是教师的指令，这在一定程度上反映出了教师在教学理念上的偏差。

表2—3      数学课课堂讨论方法的调查

从附表2—3可看出：一半多的学生交流仅限于在口头上的交流，三分之一多一点的学生能够结合计算和图画 进行交流。讨论的层次比以往有所提高，我们在今后的教学中应该多多巩固这一成果，让学生在能在相互交流中改进方法，进一步提高交流层次。

表2—4     数学课解决问题方法的调查

从附表2—4可看出：学生交流、学习的方式呈多样化趋势，有20%的学生有疑问向老师提出，这说明教师作用在起变化，同时也提醒老师必须多主动与学生进行交流。

表2—5      数学作业打草稿情况的调查

从附表2—5可看出：学生打草稿的习惯较好，但仍有待改进。从调查看，9%的学生在桌子上打草稿，5%的在零散的纸上打草稿，这一些行为表现，实在令人担忧。所以教师要在这方面加强管理和培养，让他们能养成好习惯。

3、课尾及课后的学习习惯表现

表3—1      课后活动情况的调查

从附表3—1可看出：大多数学生能认真完成课内作业，然后再去休息，但19%的学生由于能力上的差异却不能很好的活动，忙于完成课后所布置的任务，从而导致于他们很少活动。如果课间不活动，势必影响学生的身心健康。

四、对策与思考

增加一段承上启下的过渡段

（一）调查后的对策

从调查的情况看，我校数学课堂中学生的学习习惯良好，因为我校一直以来对学生的行为习惯教育都非常重视，从而学生的课堂学习习惯能在大氛围中较好地养成，尤其是课前的准备、课堂上的发言、作业时打草稿等方面的习惯令人都比较满意，但在讨论、交流和书写及课后活动等方面的习惯有所欠缺，这次调查也从一个侧面说明我们抓行为习惯的养成教育必须做到持之以恒，由此，提出以下几点对策：

1、对于小学中段年级的学生来说，教师仍然需要有示范性地对学生的书写进行指导，一是要严格规范作业的书写格式，从每一堂课抓起；二是要及时地对学生进行表扬与批评，特别是结合优秀地作业展评活动，让更多的学生能积极，并且主动地参加进来；三是要对个别成绩较差的学生进行单独指导，发现问题及时指出，在督促中使其进步。在平时，教师应教育并杜绝学生乱打草稿，特别是在课桌上打草稿的不文明现象。

2、进入21世纪，合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，合作学习的习惯正是小学生学习习惯的重要组成部分。新的《数学课程标准》在其基本理念中也已给出了明确指出：数学必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。人类的认识从感性到理性是一次飞跃。因此有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，只有动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学生的合作学习指课堂合作讨论问题，交流解决解题思路，课外合作收集生活中数学、身边数学的信息，研讨处理信息的方法，培养学生集体主义观念和合作意识与交流能力、团队精神。小组合作交流既满足了学生情感交流的需要，引起思维碰撞，又促使学生产生积极学习态度，推动其兴致勃勃的去学习，培养了学生思维的广阔性、深刻性和自主解决问题。学生的合作讨论最终应该是自觉自愿的行为，而不是执行教师指令性的行为。如何使学生在平时就注意主动讨论、主动合作，需要教师从以下方面做起：一是教师自己要树立正确的教育教学观念，即正确理解讨论合作的自主性，而非课堂点缀；二是教师要在学习实践中让学生体会到合作讨论的必要性；三是对合作讨论富有实效的小组或个人应及时进行表扬。

3、调查中发现学生19%的学生课后很少活动，其实在实际观察中，语文、数学课后学生活动的人数很少，久而久之学生养成了上下课不停的连做作业的习惯，有时连上厕所的时间都没有。这不利于学生的休息，甚至会影响到下一节课的学习效果。解决这一问题教师必须要力求改进教学方法，提高教学效率。多鼓励学生多到室外活动，分层布置作业，对有困难的学生适当降低要求，在课内进行指导，使其能在课内完成作业。

（二）调查后的思考

1、学生的学习习惯的形成与否怎样进行界定与评价？

通过本次调查本人认为，立足于学生的未来发展来培养学生的一些良好的习惯只是教学的初步目标和一些可视化的内容，关键是培养一种意识。教师的任务就是引导和帮助学生形成一定的能力，使他们具备终身发展和进行知识“再创造”的可能性，为其今后走上社会作好准备。

2、结合课程改革怎样更有效地改进课堂教学，培养学生良好的学习习惯？

我们要不断思考，如何进一步改革课堂教学，更为有效地培养学生良好的学习习惯。

总之，良好的学习习惯是一种极其重要的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地注重学生良好数学学习习惯的养成，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。才能真正体现素质教育的真谛。

 

 

 

（附：调查问卷）　

小学生数学学习习惯调查问卷　

　

亲爱的同学们：你们好！为了你们养成良好的数学学习习惯，我们特制定了这份问卷。问卷内容将作为老师改进工作的依据，问卷不会影响老师对你们的评价。请你们如实填写。（在括号内填入满意的选项）　　

第一部分

1.上新课前，你（     ）　　

A.总是主动预习             B. 从不主动预习             C.有时会预习　　

2.你认为课后复习（    ）　　

A.有必要                   B.不必要                     C.无所谓

第二部分

1.上数学课时，你（   ）

A．经常走神     B.边听边思考     C.只听不思考

2.上数学课时，你（   ）

A.不经常回答问题    B.经常回答问题    C.几乎不回答问题

　　　　　　　              　第三部分　　

1.你在审题时，能做到不读破句，不添字漏字吗？(    )　　

A.都能做到                   B.基本能做到            C.做不到　　

2.做应用题时，你一般读题（　　　　）　　

A.１－２遍                  B.２－３遍                 C.３遍以上　　

　 　                        第四部分　　

1.数学考试或作业时，你是否注重卷面的工整（　　　）　　

A.非常注重                  B.比较注重                C.无所谓　　

2对数学作业中的错题，你（　　　）　　

A.主动、及时改错            B.改错不及时               C.有时不改错　　

　 　                        第五部分　　

1.做数学题时，你最喜欢做（    ）　　

A.计算题            　　　　 B.作图题       　　　　　　C.应用题　　

2.你平时主要用什么方式训练自己的动手动脑能力？（　　　）　　

A.数学作业                  B.益智类游戏               C.奥数等专题训练　　

　 　

 增加参考文献