2011----2012学年度第一学期五年级数学质量分析报告

铁十一小 杜丽虹

一、概况：

五（1）班应考人数24人，实考人数24人，班平均分77.63，优秀率12.5%，合格率95.8%。五（4）班应考人数28人，实考人数28人，班平均分77.61，优秀率7.1%，合格率100%。这次考试结果我觉得学生考得很不理想，大部分学生面对没有见过的灵活题，不能应对自如，没有考出了应有的水平。针对学生的试卷做以下分析：

二、优势：

口算题两个班共52人，只扣了9分，大部分学生全对。可见平时的练习很有效果。计算题和解方程题五四班的失分率都是0，五一班的失分率也在10%之内，计算的好习惯已基本养成。简算题大部分题做的还行，练习过的错误率很低。

在基本知识中，填空的简单题同学们做的情况较好。应该说题目类型练习过，因此正确率较高。解决问题的30和33题做得较好。

三、问题：

没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,其表现在简算中有一题是：12.5×82，由于82这个数不如88那样好拆数，考试之前有做过用商不变性质才能简算的除法，有没有把乘除法的简算题加以区别，所以几个同学都把乘号想成了除号，把12.5和82同时乘8，

两个班9名同学都是这么丢的4分。在今后的教学中，要让学生多练习一些变式题或相似但解题方法截然不同的题，争取做到不仅会做还要知道为什么这么做依据的是什么。

不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题解决问题的能力有待提高。

如：填空的13题妈妈从超市购物回来记账时发现，购物款加上剩余的现金比带去的现金多出112.5元，仔细核算后，发现有一笔购物款的小数点被自己看错了一位。妈妈看错的购物款的实际价钱是（）元。学生应从小数点看错一位和现金多出112.5得知，小数点一定是向右看错一位，使原数扩大了十倍，那就比原数多了9倍，直接用112.5除以9就得到了原来的实际价格。和练习中做过的，在一个三位数的某位数字的前面添上一个小数点，再与原来的三位数相减，差是228.6，原来的三位数是（）。或一个小数，如果把它的小数点向右移动两位，就比原数多168.3，原来这个数是（）。这两道题的数量关系是一样的，但由于学生没有把题读懂，不能找到所考的知识是什么，就丢分了。

又如：解决问题的31题绿化队要把一批梧桐树种在马路的一侧。从左到右如果每隔

2.5米种一棵，右边还空着120米，如果每隔4米种一棵正好种到马路的最右端，这条马路长多少米？这道题的数量关系和练习中做的全球通本地话费每分钟0.4元，月租费50元，神州行本地话费每分钟0.6元，月租费0元。爸爸和妈妈每月都打多少分钟时，神州行和全球通的话费一样多呢？或如果竹子和钟状菌都在生长旺盛期，竹子每小时大约增高4厘米，钟状菌每小时增高25厘米，开始时竹子高33厘米，钟状菌高1.5厘米，几小时后，钟状菌的高度可以赶上竹子？这两道题都属于奥数中的追及问题，本次考试的题由于用到

了种树的情景，学生四年级学到的植树问题中的三种种的方法，要从题中分析出来出来，大多数同学没有读懂题就想当然的按照自己的理解做错了，一种同学错误认为120米是马路的全长，一种错误是路的两头都种上树了，这两种都与题中的信息不相符，因此本题的五分全被扣光了。

解决问题的32题是：北京巴士公司规定：6—9字头空调公交车，行驶不超过12千米使用IC卡票价为0.8元，每增加5千米加价0.4元（不足5千米按5千米收费）。乘坐927公交车刷IC卡2元，12千米后，最多可行驶多少千米？这道题好多同学都用0.8元乘12千米把0.8元看成了前12千米，每千米0.8元。此题4分。

在今后的教学中，要沟通知识之间的联系，沟通知识与日常生活的联系，加强理解题中所给的信息，并加以提炼，找到解决所求问题所需条件，教给学生多种解决问题的策略，让学生学会适合自己的方法，学生解决问题的能力就会有所提高。

四、从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1.注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习.注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性.

2.改善教师的教学方式和学生学习方式.课前认真钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材.

3.多关注差生,对上课有困难的学生,上课时多提问 ,并且随时鼓励他们,帮助他们树立自信,并上课作到精讲多练,作到面向全体学生.

4.重视学生学的过程,让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程,培养学生各方面的能力，对空间与图形题目视图能力,语言表述能力等。

5.培养学生良好的学习习惯，如认真审题的习惯、不怕困难的习惯、认真钻研的习惯等。

6．还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。

立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。

教学中注重学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”做应用题到喜欢做应用题。

多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。

关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。关注过程，引导探究创新。数

学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

第二篇：20xx---20xx学年四年级上册数学期中试卷分析

20##---2014学年四年级上册数学期中试卷分析

                                     四年级数学组：黄克飞

一、试题分析：

    本次数学试卷命题检测的范围比较全面，内容包括：三位数除以两位数的计算、混合运算、角的度量、平行与相交、找规律、观察物体。难易适度，覆盖广泛，各部分分值权重合理，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况和学习水平。试题注重考查了学生基础知识的掌握(三位数除以两位数、角的度量）、基本能力的培养情况（笔算、作图、解决问题）。试题共计六个大题：计算、填空、选择、实践操作、综合应用、思考题。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，考核方式灵活变通，注重了思考性、实践性和创新性, 突出了学科特点。该试题以能力立意命题，有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教法和学法的引导和培养。

二、试卷分析

（三）典型错例分析：

      1、选择题第2小题：经过一点能画几条直线？

错因：很多学生选择了1条，和经过一点画已知直线的垂线和平行线相混淆。

2、选择题第3小题：把8根绳子打结连起来，这根长绳上有多少个结？

错因：很多学生选择了9个。这是找规律中的点和段的关系了解不清。

3、动手操作题中画角画的不够规范，没有能够区分用量角器画角和用一副三角尺画角。

4、在画平行线和垂线的时候画的不够准确，这都是平时在使用三角尺的时候的方法不对导致。

5、解决问题中第3题：有720个羽毛球，每10个羽毛球一筒，每6筒一盒，一共要装多少盒？（用两种方法解答）

    错因：很多学生在解答时认为列综合算式和分步算式算两种方法，导致错误较多。

还有部分学生因为计算错误或者抄错数字等等的原因失分。

三、学生答题情况分析：

（一）从各题得分情况看：

    年级得分率较高的是计算题和综合应用，而得分率最低的是辨析题，说明学生对基础概念的理解不够深入，不能做到举一反三，灵活运用。基础知识的掌握和计算能力还可以，但还应常抓不懈，进一步抓牢抓实。

（二）从共性问题看：

学生做题中出现的明显问题是：

1、审题不够仔细，解题较马虎。如计算题、应用题有较多学生因计算粗心，不加进位数或退位减错或抄错数字等等失分。填空判断选择画图题也有部分学生因为审题不认真，没弄清题的意思或要求导致错误。

2、基础知识基本概念掌握不牢。

3、动手操作能力差。如：第五大题画图的两个小题失分率较高。

4、知识的应用能力差，特别是知识的综合应用能力较差。如第六大题解决问题的第5、第6小题，特别是第6小题许多学生不能进行知识的整合，找不到数量间的关系，不能学以致用，思维混乱。

5、书写的规范程度还有待进一步提高。很多学生不善于利用草稿纸，直接下笔在卷子上写，对于把握性不大的题目就容易出现勾画现象。

6、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如：填空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错得数；应用题抄错数。

四、对今后教学工作的建议、改进措施 。

   今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。

1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。

    数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。

2、注重对知识的过程性探究。

    数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。所以，今后的教学要立足于教材，扎根于生活。让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。体现数学的来龙去脉。

3、注重对学生评价方式的研究。

   小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。

 教学中，教师应采取“多元化”的评价方式，不能一味的以考试成绩作为评价学生的标准。多鼓励少批评，让学生快乐地学习。

4、培养学生良好的学习习惯。

   有很多学生本来会做的题目都会失分，原因就是心浮气躁，没有养成踏实认真的审题答题检查的习惯。这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

    5、注重培优转差工作。

充分的拓展优生的发展空间，采用多种策略尽可能地辅差转差，促进学生整体进步。

    总之，这次考试成绩展示出了教师的教学风范与水准，也暴露了教学中的一些问题，我们会不断总结经验，以便使我们的成绩再上一个新台阶，为社会培育出更优秀的一代新人。

   

高新教育集团第三实验小学

 

20##---2014学年

四年级上册数学期中试卷分析

                                                      

                             四年级数学备课组                   

                                黄克飞

                               2013年11月