寨河中学20##-20##学年度第二学期中期考试质量分析报告
一 组织与阅卷情况
本次期中考试,于5月5、6日进行,考试期间组织严密,教务处统一安排了考务,共设11个考场,学生在年级内部或班级内交叉安排考号,交换座位,学生座位最大限度地拉开,为保证考试成绩的真实有效,教务处强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查,在考试期间未发生违纪现象,阅卷采取的是初中分学科集中安排教师,确保教师流水批阅试卷,各学科统一安排了固定地点,同时采取交叉复查的方法,保证了批卷过程严谨、认真。
二 试卷来源及评价
本次考试,试卷为学校统一组织老师自主命题,试题难度总体中等偏易,部分偏难。试题质量较往年大为提高,基础知识与综合能力兼顾部分学科。很适合我校学生,同时部分中考科目采用历年真题,为20##年的中考做准备。
三 考试成绩分析:
1.各年级个分数段成绩分析:
九年级
八年级
七年级
2.年级前100名分布情况
九年级
八年级:
七年级:
3.年级整体情况
九年级:
八年级:
七年级:
四 存在的问题:
学生方面:
从期中考试中,我们发现在我们的教学中还存在着一些问题,值得我们关注:
(1)就初三来说,我们的尖子生还不够突出,与我们的目标还有距离,需要在教学中逐步提高,使我们的第一梯队的学生更具爆发力,争取在最后的中考显现其优势。
(2)需要进一步提高擦边生的成绩,促使更多的同学进入第一梯队。
(3)学科中的差科问题相当突出。期中考试中,每班同学都存在着或多或少的差科,差科成了制约我们的同学提高总成绩的“瓶颈”,需要我们去补差。
(4)有的课容量比较小,而且很少有知识的拓展。
(5)课堂讲课时学法指导少,学生活动少,有的老师只是为了完成这节课的教学任务。
(6)个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣,与学生沟通交流少,甚至和部分学生形成对立面。
班级管理方面:
在平时的检查中经常能够看到,早上不到6:30,有的班主任老师就已经来校进班了,督促学生进行早读。下午上课前早早地来到教室;课间值班,确实付出了很多。无论什么时候都能看见班主任的身影,班主任老师都能按时到班督促学生。但也还存在着一些不足,主要表现在:
(1)个别班纪律不稳定,有时班主任老师跟紧了,好一些,班主任老师不在时,纪律就比较乱;还有个别班级就是老师在教室,教室里的纪律也不好,学生自我管理比较差。
(2)学生学习抓得不紧,学习主动性差,还有的不能按时完成作业,有的学生厌学情绪严重,无所谓态度严重。主动问问题的学生少;学生学习方法较死板;学生不会合理安排时间,不能有效学习;课后不复习;运用知识不够灵活;缺乏主动性,对老师的讲解分析不加重视;学生对难题缺乏信心和攻坚精神;学生缺乏运用基础知识进行自主学习和创新的能力。
(3)班级两极分化严重,导致老师上课两头不能兼顾。
教师方面:
(1)教师发展的不平衡,主要体现在平常的教学常规检查中。
(2)结合平时课堂的反映及考试成绩比较,成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
(3)教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上,忽视了练习的过程,学生被动学习。
(4)课后辅导抓得不扎实。
(5)教学管理上缺乏创新意识,粗放型,经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
(6)优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍。学生的学习方式没有发生根本变化,仍然有一些教师固守原有的教学模式,死记硬背,机械训练的现象普遍存在。
(7)学科组内互相学习没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战,相互保守,取长补短根本就是一句空话,没有形成良性的竞争环境。
五、今后教学中的改进意见
(一)重视尖子生的培养,把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
学校定期召开尖子生培养的专门会议,如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。科任教师承包本学科的优生层,培养优生群体;班主任抓全员优化;形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势,促进学生的群体优化。
在教学中要尽可能实行分层教学,确保尖子生在打实基础的前题下,能提高自身的综合能力。
(二)创新教学管理,建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确,不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实,在务虚的同时,更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题,要落实好以下几点:
(1)落实好学科互相学习制,缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。
(2)抓实课堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课,要确定明确的目标和对象,提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度,采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
(3)完善质量分析制度,使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心,转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度,即:教师、学生作好个人的分析,班主任做好班级质量分析主题班会,各学科开好教学诊断,突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析,分析到每一个学生的每一个学科,分析到每一个知识点,找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析,从教学及教学管理的角度,诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题,并对问题的产生进行了归因,反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
(4)强化包干制度,抓薄弱,促平衡。 强化薄弱学科教学,促进学科均衡发展,切实解决木桶效应的问题。
(5)抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作,但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养,不是一蹴而就的,它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中,持之以恒,严格训练,不然将事半功倍。
(三)深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足,课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大,许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难,教师也要通过认真学习新的课标,深入研究新的教材,准确理解教学内容,把握教学要求, 通过系统的研究,提高教师把握和驾驭教材的能力,来解决这些矛盾。
成绩的差异只是过去,只要我们齐心协作,持之以恒,成绩肯定会有一个大的飞跃。
寨河中学
20##年5月12日
第二篇:20xx-20xx九年级上学期期中考试质量分析报告
2014-2015学年度九年级上学期期中考试质量分析报告 一、成绩分析:
通过以上数据可以看出,我校较期末考试有较大的进步,特别是政治、历史,学生成绩取得了显著进步,在一定程度上反映了我们的
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教学现状,说明了我校提高教学质量的措施与办法是行之有效的,这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出及学生的努力学习是分不开的。
二、教学成功之处分析:
1、年级工作始终以教学为中心,加大教学监测管理力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测,监测情况要及时反馈给班主任。班主任和任课教师紧密结合,针对不同学生,对症下药,逐一过关。
2、注重过程管理,加大常规管理力度。年级每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求,要求每一位教师严格执行。每学期,每月检查教师的业务,并把抽查情况通报全年级,把抽查结果记入教师量化评估中。量化评估不仅是教师绩效工资发放的重要依据,而且是年终考核和评先评优的唯一依据,每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。
3、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课,用心上课,耐心辅导学生;对学生有爱心,能关爱每一个学生,不歧视、不打骂学生,师生关系融洽,学生愿学、乐学,学习效果较好。教学中既注重教给学生知识、培养能力,又善于做学生的思想工作,培养学生良好的学习习惯,让学生有正确的学习态度,掌握正确的学习方法。
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4、班主任积极负责,班级班风好、学风正,班级内学习氛围浓,学生之间相互比学习、赛成绩,学习劲头足,成绩突出。
三、教学不足之处分析:
1、个别教师思想涣散,工作消极,不负责任,干工作敷衍应付,有些教师只要评上高级职称,就觉得没有爬头了,只要我不是倒数就可以了,学校没有相关的制度制约。
2、有个别教师不能公平地对待每一位学生,只是面向少数学生的精英教育,没有面向全体,严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大部分的班级中,存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍,不是对他们倾注更多的关爱,而是歧视他们,冷落他们,甚至驱赶他们,在教学过程中,关注得更多的是优生,而眼中根本没有“学困生”,面向全体学生成为一句空话。
3、课堂教学方法陈旧的滞后状况,扼杀了学生的求知欲望,阻碍了学生的全面发展,也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了,但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心,我怎么“教”,你就怎么“学”,自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦,但教学的三维目标达成度低,学生的思维锻炼不够,创新精神和创新能力难以形成;三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”,靠外力把教学内容压给学生, 3
学生无法愉快轻松地学习。课堂效果只是有效,没有达到高效。造成个别学生成为真正的“陪读”。
4、个别教师对学生没有爱心、关心和耐心,不能和学生建立和谐融洽的师生关系,教育方法简单粗暴,学生有抵触情绪。
5、课堂效率不高,甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因,我认为还是我们的老师课前准备不充分,课备的不扎实,甚至不备课,抄教案,下载、照搬现成的教案,责任心不强,不注意、不重视课堂组织管理。
6、对学生要求不严格,不善于做学生的思想工作,班级内没有形成良好的学习氛围,学生学习自觉性差,缺乏养成教育,学生没有养成良好的学习习惯,学习效果自然很差。
7、部分学生缺乏良好的家庭教育,调皮、贪玩、任性,对学习没有正确的认识,学习目的不明确,态度不认真。上课不能专心听讲,不能按要求认真完成作业。学习不踏实,知识掌握得不扎实,对所学知识一知半解,一看就会,一做就错。
8、有些学生家长对学生的学习关注不够,家长们都有一个希望,那就是希望自己的子女能好好读书,一旦孩子读书不如意,缺乏正确的教育方法,不是打骂,就是对孩子漠不关心,不与老师沟通,自己有时间忙自己的事情。
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9、学科之间不平衡。从期末考试成绩单科成绩中可以看出,有的学科比如理科综合各项指标并不领先,有的科目的个别指标并不领先。我们自己在期末考试统计中也发现这个问题,造成这种情况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。
四、今后的措施:
学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么,要想提高学生的学习成绩,我们在以后的工作中要做到:
1、年级要以教学工作为中心,以学生管理为重点,强化质量意识,狠抓教学质量。从各个教学环节上对全体教师严格要求,从严治教,严谨治学,从严管理,从而规范教师的教学行为,提高教学效果。强化班级管理,形成以班主任为管理核心,包班领导和任课教师为管理团队的管理集体,要求班主任每节一巡课,领导每天两巡视,教师一周三谈心,做到检查、谈话有记录,有检查,从而进一步巩固班级管理,带动学习成绩提高。
2、要切实转变观念,正确对待每一位学生,面向全体,不让一个学生掉队。作为九年级教师要进一步树立新的人才观和教学观,要正确对待每一位学生,特别是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要,同样光荣。不要只盯着班级学习好的学生,更要注重那些有偏科的学生,如果班上有“学困生”,这不是学生自己的责任,而是教师的责任,是教师的工作没有到位。要从 5
最后一名学生抓起,力争使每一位学生会学习,爱学习,学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”,做到提问题最多的是“学困生”,训练最多的是“学困生”,辅导最多的是“学困生”,作业批改最多的是“学困生”,课余时间谈心交流最多的是“学困生”,鼓励最多的也是“学困生”。只有这样,才能真正实现无“差生”的学科,无“差生”的班级,才能大面积提高教学质量。
3、要深化课堂教学改革,向课堂45分钟要质量。广大教师要立足于本班的教学实际,以课堂教学为主阵地,以转变学习方式为主攻点,以学法指导为突破点,深入持久地开展优化课堂教学活动,切实提高单位时间内的效益,向45分钟要质量。为此必须做到:在课前准备上要做到优化教学预设;在教学方法上要做到:变老师满堂教为学生自主学;变注入式为启发式;变学生被动接受为主动参与;变单一传授知识为三维并重;变死记硬背为活学活用;在改变作业模式上,力求做到六突出:突出实践性,变“泛泛而谈”为“实战演练”;突出针对性,变“题海战术”为“有的放矢”;突出合作性,变“单干户”为“共同体”;突出创新性,变“呆板”为“灵活”。
4、抓后进生就是抓质量。
在目前任务制的大环境下,对老师来说要抓合格率、优秀率。 抓合格率其实就是抓差生转化的同义词,有一个学生不及格,我们就完不成教学任务, 所以我们说差生决定成败!对于后进生我们要建 6
立后进生学习档案,班主任和包班领导要时时处处密切关注,多鼓励,多关心,争取让他们学有所得,不成为班级的“后腿”。
5、做好家校联系。
九年级临近毕业,不但面临考高中,还要完成职高工作,所以家校联系更为重要,通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况。家校多联系配合,不让学生沉迷电视、网吧、游戏。让学生养成良好的学习习惯。清醒认识学习现状,分清社会现实,为以后跟长远发展打下基础。 总之,教学质量的提高,是持久的工作,切不可急功近利,也没有捷径可走。细节决定成败,付出决定命运,只要我们执着地追求,只有踏踏实实地教、认认真真地学,不放弃每个细节,成功就会属于我们。
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