六年级期中考试质量分析报告
在学校的统一安排下,我校于20xx年11月19日组织了一至六年级期中考试。考试的结果不仅便于我们全面的检验前一段时间教学的效果、还能帮助我们发现问题、找出不足,为下一段教学工作的改进提供依据。下面就我们年级本次考试情况及今后教学工作做一个简单的分析:
一、考试总体情况
从本次考试的总体情况来看,我们6年级总体成绩不错,每科平均分都在80分左右,除3年级成绩稍微好点,就是我们六年级。
二、班级总成绩差距情况
我们年级组成绩最好的班级是六年级五班,总成绩平均分为407、9分,最差的是一班,平均分为382分,相差15、9分,产生差距的科目主要是科学、品社,科学平均分相差7分,品社平均分相差7分。
三、各学科成绩总体分析
针对各科成绩来看,班与班之间的差距不大。就5个班级来说,语文最高分班级和最低分班级差5分,数学相差10分,英语相差8分,科学相差7分,品社相差7分,从中可见每科差距都不小,有待任课教师与班主任好好地进行沟通、交流,共同商议解决办法, 班与班之间的差距。纪律好的班级三科成绩都很好,可见抓行为习惯、纪律的重要。
四、影响学生成绩的问题因素
这一次考试暴露出学生普遍基础差的严重问题:六年级英语,基础较好,优差生较平衡,但是缺少成绩特别优异的学生;六年级语文在阅读理解中,有部分学生需要加强对短文内容和题目意思的理解,方能减少错误,今后应该加强这方面的训练,并在训练中掌握答题方法或技巧;六年级数学个别学生极差,应用题普遍差,主要表现在不能理解题目意思,不能理清思路,还存在计算粗心大意的情况,在今后的教学实践中要避开难题、步步扎实、稳中求升。
五、提高成绩的建议
1、形成良好的班风学风,培养学生的学习兴趣
期中考试后,各班要进行奖励,既要奖励考试考得好的,也要奖励分数不高但进步很大的学生,从而激发学生的学习兴趣;要减轻学生压力,杜绝厌学情绪;力争每个班形成良好的班风,全校形成良好的学风。
2、加强优、差生辅导工作
教师要结合学生实际情况逐一分析,尤其是名次靠前的学生,培养优等生,带领全班学生,共同进步。找较差学生谈话,改正不良的学习习惯,鼓劲加油,采取各种形式进行辅导,还可以优生帮差生等方式,巩固差生的基础,力求提高和突破。
第二篇:期中考试质量分析报告
仪陇县五福镇小学校
20xx年春季毕业班期中考试质量分析报告
一、组织与阅卷情况
本次期中考试,于4月19、20日进行,考试期间组织严密,教务处统一安排了考务,学生在年级内部交叉安排考号,交换座位,为保证考试成绩的真实有效,教务处强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查,在考试期间发生的违纪现象大为减少,但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。阅卷采取的是流水作业,保证了批卷过程严谨、认真。
二、试卷来源及评价
本次考试,试卷为金城教育督导组统一组织试题,试题难度总体中等偏易,部分偏难。试题均按照1:2:7的比例进行出题。基础知识与综合能力兼顾。试题质量较往年大为提高。
三、考试成绩分析:
数据反映出来的问题(以单科成绩相比,分析表已经下发到各年级组),主要体现在以下三个方面:
(1)、各年级学科成绩之间的不平衡。(2)、各班级成绩发展的不平衡。(3)各学科间的不平衡。(见分析)
四、教与学存在的问题
学生层面:
1、学生的基础差,学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2.学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差。
3.全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出,后进生数量多,严重影响教学质量。
教师层面:
1.教师发展的不平衡,主要体现在平常的教学常规检查中。
2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较,成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上,忽视了练习的过程,学生被动学习。
4、课后辅导抓得不扎实。一味的注重练习,不批改讲评不注重效果。 学校层面:
1.教学管理上缺乏创新意识,粗放型,经验型、时间型的管理还在主导着
我们的教学。
2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见,固守传统。有人来听课是一回事,真正上起课来是一回事,上示范课是一回事,活动过后又是一回事,教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍,研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化,仍然有一些教师固守原有的教学模式,死记硬背,机械训练的现象普遍存在。
3.集体备考没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战,相互保守,取长补短根本就是一句空话,没有形成良性的竞争环境,盲目的盯着学校的量化管理制度,很不利于学校教学质量的整体提高,因此效果欠佳,部分教研组有形式主义倾向。
五、今后教学中的改进意见
(一)重视尖子生的培养,把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议,如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。
2.分类承包。任课教师承包有偏科的优生,签订合同,一抓到底;学科组承包本学科的优生层,培养优生群体;班主任抓全员优化;教导主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势,促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学,确保尖子生在打实基础的前题下,能提高自身的综合能力。
(二)创新教学管理,建立长效机制
学校重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实,在务虚的同时,更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题,要落实好以下几点:
1.落实好学科教学集体备课制,缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科,全程参与,现场督导。特别是复习课的研讨,复习进度的统一,复习重难点的把握等。
2.抓实推门听课和随堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课,要确定明确的目标和对象,提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度,采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
3.完善质量分析制度,使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心,转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度,即:教师、学生作好个人的分析,班主任做好班级质量分析主题班会,各学科开好教学诊断,突出学科点评。特别强化任课教师对学生学科的分析,分析到每一个学生的每一个学科,分析到每一个知识点,找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析,从教学及教学管理的角度,诊断出
现阶段存在的影响教学质量的主要问题,并对问题的产生进行了归因,反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4.强化领导包干制度,抓薄弱,促平衡。 强化薄弱学科教学,促进学科均衡发展,切实解决木桶效应的问题。
5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作,但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养,不是一蹴而就的,它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中,持之以恒,严格训练,不然将事半功倍。
(三)、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足,课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大,许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难,教师也要通过认真学习新的课标,深入研究新的教材,准确理解教学内容,把握教学要求, 通过系统的研究,提高教师把握和驾驭教材的能力,来解决这些矛盾。
成绩的差异只是过去,只要我们齐心协作,持之以恒,成绩肯定会有一个大的飞跃。
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