幼儿园保教现状分析及改进措施

一、现状分析：幼儿园保教队伍年轻化， 一半是年轻教师，且业务技能薄弱；教研气氛不浓；缺乏对幼儿常规教育管理的经验；

二、具体目标

规范一日保教活动；提供人文教研环境；构建互动交流群体；形成传帮带氛围；提高教师教育教学能力；培养幼儿富有个性的发展。

三、措施

（一）明确各岗工作任务，规范一日保教活动

1、班长要重视幼儿园全园性工作与本班工作的结合，重视本班保教的衔接工作，教师与教师之间的交接工作，对幼儿的保教要求三位教师要经常沟通交流，注重教育的一致性。班长要定期分析本班班务工作现状，管理好本班的班务工作。结合本班实际制定合理科学的班级计划。

2、管理人员要按计划落实保教管理，为班级计划、教师工作计划服务。要做到早安排，经常深入一线，观摩活动，了解班级状况，注重互帮、互学与引导、支持并重，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议，管理中做到严格公正及时。定期对全园保教现状进行交流分析，思考今后工作中应该怎样做才能更好的服务于保教一线。

（二）提供人文教研环境，增强教研氛围

1、转变观念，行动中研究。

1

2、园本教研，培训中提升。

（1）围绕《纲要》进行学习，再读各领域目标、任务与要求，透析指导要点。 （2）认真钻研新教材，探索好的教学方法和教学经验，开展公开教学看、听、议、评活动，优秀教学活动评选等，通过活动的开展，优化教学活动组织。

（3） 探讨幼儿常规教育的培养策略

3、加强集体备课。组织教师研究教材，筛选教材或新教材内容进行替换、修改，科学合理制定各项教学、活动计划，注重教材的分析把握，教学活动的前期准备。

4、在青年教师之间开展听课、教研课活动。每位老师每月必须听课六节，并做记录和评析。每月准备一个活动在教研组内进行展示。

5、公开教学，赛讲中推“优质、精品活动”。教学赛讲活动将调整为制定统一的目标（各领域一个目标）。真正展示个人教育理念、教学技能等综合实际水平，提高年轻教师的基本功及教育教学能力。

6、增加书籍，营造一个“好学习的群体，重思考的教师队伍”，体现以人为本的现代管理理念，在全园形成喜欢读书的氛围。

（三）构建互动交流群体，提高教师综合能力

1、搭建舞台——让每位教师都有自我展示的舞台。我们将从两方面划分。（1）从工作经验分为：老教师和年轻教师，要求老教师能理论联系实际地设计、评析教育教学活动，有效指导班级年轻教师的业务；年轻教师能在教研活动中理论联系实际地介绍和反思自己的 2

教学活动。（2）从业务能力分为：骨干教师和发展中的教师。骨干

教师要承担对外公开教学，并向全体教师定期上示范课；发展中教师

要定期在园内教学公开。这样，使每位教师享有相应的成长舞台。

2、注重指导——形成传帮带氛围 。进一步完善以班为单位的

“师徒共同体”活动。通过师徒相互组合，形成一个师徒共进团体。

3、借助外援——获取最新教育理念。我园将聘请山大教授来园

指导教育教学，开阔教师眼界和思路，拓宽幼教信息，提升教师教育

理念。

四、强化幼儿常规习惯的养成教育

1、建立科学的一日活动常规，细化每一环节的管理，从入园、

晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、如厕、离园等，每一

环节有具体明确的要求。

2、认真落实幼儿在园一日常规要求，把良好习惯养成落到实处。

每周明确生活卫生习惯教育重点，在一日活动中渗透。同时要注意幼

儿的主动性、教育的渗透性、过程的实践性和行为的一贯性。全园每

周一讲评，颁发流动红旗。

幼儿园

2009、2、16 3

第二篇：保教结合原则在幼儿园中实施现状分析

保教结合原则在幼儿园中实施现状分析

合水县南区幼儿园 唐丽娜 摘要 幼儿园的任务是实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。然而在幼儿园的实际教育生活中，保教结合原则的实施情况仍存在诸多问题，依据对当地幼儿园的观察和记录，笔者对保教结合原则在幼儿园的教学、生活、游戏中的实施情况进行了初步的探讨。

关键词：幼儿 幼儿园 保教结合

保教工作是幼儿园工作的中心任务，保教结合原则是幼儿园教育工作中非常重要的原则。把保教结合原则落实在幼儿园教育的各个方面，是推动幼儿全面发展的基础。目前，对保教结合原则在幼儿园的实施现状的研究国内的论文很少涉及，大部分都是些学术期刊。笔者将依据对当地幼儿园的观察和记录，对保教结合原则在幼儿园的教学、生活、游戏中的实施情况进行初步的探讨。

一、保教结合原则的涵义

《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》明确提出："幼儿园应当贯彻保育和教育相结合的原则"，具体体现为：一方面是指"保中有教"，就是保育中含有教育。保育不仅为了保护幼儿不受伤害，同时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为，要对幼 - 1 -

儿进行健康教育，向他们介绍健康知识，让他们认识到健康的重要性，并学会保护身体的简单措施；另一方面指"教中有保"，这就意味着教育中要含有保育。教育不仅是为了让幼儿学到系统知识，开发幼儿的潜能，而且还要保护幼儿生理和心理健康，让幼儿遵守作息时间。

保育和教育相互结合既有利于幼儿的全面发展，又能够让家长和社会则更加关注幼儿园的教育教学和管理质量，这是做好幼儿园工作非常重要的原则。

二、保教结合原则在幼儿园中的实施现状分析

笔者通过对当地幼儿教师和保育员的工作状态和具体的教育行为进行观察、记录，并查阅幼儿园的相关资料，旨在全方位地呈现出目前幼儿园保教结合的现状和存在的问题。

（一）幼儿园中保教结合原则的体现

1、保教结合在教学中的体现

在当地幼儿园的日常教学中，大多能体现出保教结合原则。在艺术领域中的绘画活动中，教师不仅教幼儿绘画的技巧还让幼儿注意卫生，教导幼儿保持桌椅和小手的洁净。在艺术领域的众多教学活动中，结合得最为明显的是奥尔夫音乐教学。奥尔夫音乐教学法把音乐与动作、语言、故事紧密结合在一起，培养儿童的乐感，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。在幼儿兴致勃勃地参与音乐活动的过程中，不仅综合提高语言能力、理解 - 2 -

力和表演能力而且还能让幼儿锻炼身体，培养幼儿的良好情绪；在健康领域中，教师会教幼儿一些运动后的护理常识和保护措施，这既让幼儿学到了知识、锻炼了身体，还让幼儿懂得了保护自己的简单措施。

2、保教结合在幼儿园生活中的体现

幼儿园的日常生活常规很多，如：幼儿来园、身体锻炼、进餐、入厕、喝水、起床等。著名教育家陶行知先生说："生活即教育"。对于幼儿来说生活的一切都是可以学习的内容。在幼儿园生活中也有许多地方体现了保教结合的原则。如：教师要求幼儿按时入园，让他们养成遵守作息规律的好习惯；进行晨练时，让幼儿认真做早操，这既锻炼了幼儿的身体，又培养他们的集体荣誉感；吃饭时要细嚼慢咽，不讲话，这既防止幼儿不被噎到，又让他们养成良好的进餐习惯；培养幼儿正确睡眠姿势，不趴着睡觉，不把头蒙在被子里睡，使他们的身心得到健康成长又养成良好习惯等等。

3、保教结合在游戏中的体现

3--6岁的幼儿，游戏是其基本的活动，对幼儿的发展是不可或缺的。如："娃娃家"游戏、体育游戏等等。在游戏的过程中教师会时常通过具体的事例提醒幼儿注意安全、讲卫生，让幼儿自发的遵守。通过开展类似的大量的游戏活动可以培养幼儿的自信心，以及认识能力、动手能力、交往能力、相互合作的能力等， - 3 -

同时保护幼儿的安全、愉悦幼儿的心情，也让幼儿锻炼了身体、增强肢体协调能力。这既体现了"保"又体现了"教"。

（二）幼儿园在保教实施中存在的问题及原因分析

保教结合原则在幼儿园的教学、生活和游戏中的大量体现。总体看来，大部分幼儿园的保教工作是做得较好的，但是，笔者也发现了一些疏漏和不完善的方面。这些疏漏和不完善的方面具体表述在如下：

1、保教结合不够透彻

大部分保育员在保育过程中只侧重于保护幼儿的身体的健康和发育，缺乏教育性。此外，保育老师和带班老师的互动也很少，大部分都是各自忙各自的，很少共同配合致力于促进幼儿的发展。

造成以上问题的原因主要是： 幼儿园管理中对保教结合没有详细计划，造成落实困难； 人事制度对保教管理的划分，包括对他们的要求、待遇等诸方面的不同，强化了保育与教育工作的区别，在很大程度上导致保中无教、教中无保的状况； 保育老师的教师素质有待提高。

2、幼儿心理发展不受关注

经过笔者与老师的谈话发现，许多老师认为幼儿健康就是身体健康，能吃、睡得好、少生病。他们重视幼儿的身体健康和安全，却忽视孩子的心理健康。《幼儿园教育指导纲要》指出，在 - 4 -

重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。从幼儿自身来说，由于幼儿受家庭、遗传、环境、社会等诸多因素的影响，幼儿形成了独立性差、任性、心理脆弱、自卑、缺乏合作意识等诸多心理问题。幼儿的心理健康教育就应该针对个别有心理问题的幼儿实施引导教育，促进幼儿心理健康发展，但据笔者观察和了解，幼儿园针对心理的相关措施甚少。从教师的角度来说，教师对幼儿的忽视、不正确的批评、惩罚行为、教师自身不良素质等往往会让幼儿在潜移默化中形成一些问题心理。然而幼儿园中最常发生的就是教师用不正确的语言批评孩子，而不正确的批评往往给孩子带来更多的心理伤害。

三、相关的改进措施

针对以上存在的问题，笔者尝试着提出了以下的改进措施：

（一）保育员和带班教师共同协作，不分彼此。

让保育员和带班教师做到共同协作。第一，在幼儿园的保教工作中应将保教结合工作细化纳入到全园的工作计划中。在制定全园保教结合工作计划时要充分体现保教结合原则，分别对保和教制定具体工作计划。第二，提高保育教师的素质。蒙台梭利说，要教育幼儿就必须了解幼儿。首先幼儿园应该加强对专业素质不高的保育人员专业技能、教育观念的培训。加强幼儿园与院校、学前培训机构的联系，对保育人员进行定期的在职培训。在提高保育教师素质的基础上，保教人员的分工要注意保教结合。可以 - 5 -

定期让保育教师与带班教师角色互换，这互换的过程中促使保教老师间相互了解，增强合作意识。在此基础上，带班教师应该在积极发挥主导作用的同时，要为保育老师创造机会，让保育老师也发挥教育的作用。

（二）注重孩子的心理健康

1．将幼儿心理健康教育纳入到保教工作计划中

在制定保教工作计划时充分体现保护幼儿心理健康的要求。制定幼儿心理健康教育的活动，定出具体的活动内容和活动过程。如：教师设计以故事为载体的心理健康教育，让幼儿对故事情节进行情感体验。对故事中的情景进行解读，引导幼儿学会控制不良情绪，并介绍处理不良情绪的有效方法。如果条件允许，甚至可以在幼儿园开设一个专门的幼儿心理咨询室。

2．提高幼儿教师自身素质

教师素质包括文化业务素质、职业道德素质、身体素质、政治思想素质等。首先，提倡教师优良的个性品质，如：热爱、同情、尊重幼儿、知识广博、温和耐心。其次，尊重幼儿，幼儿年纪虽小，但是也有自己的人格和尊严。每一个幼儿都渴望得到老师的爱和尊重。作为幼儿教师要与幼儿平等相待，不能觉得幼儿小就随便呵斥。最后，保护幼儿心理健康。不同气质类型的孩子在不同的情况下的心理状况是不同的，幼儿教师应针对个体幼儿的心理，对不同气质类型的幼儿实施个别教育，帮助幼儿提高情 - 6 -

绪调节能力和情绪表达能力，培养幼儿积极的情绪情感。幼儿园可定期请这幼儿心理方面的专家给教师进行幼儿心理教育培训，并学习正确处理幼儿心理问题的方法。 总之，保教结合是幼儿园教育过程中一项任重而道远的工作,是一个艰巨而漫长的过程，它的效果可能不会立竿见影。但保教结合的重要性是不可忽视的，它是教育中不可缺的一部分。尤其是在学前教育阶段,这时正是发展幼儿各方面能力的重要时期，对幼儿进行全面的教育可以达到事半功倍的效果。幼儿园为孩子创设一个良好的环境，遇到问题采用科学的方法去解决，调动各种资源落实好保教结合原则，保教结合一定能做到最好！

【参考文献】

[1]谢秀丽《幼儿园工作管理》广东高等教育出版社

[2]《幼儿园教育指导纲要》（试行）

[3]朱家雄 张亚军《给幼儿教师的建议》华东师范大学出版社

[4]杨春梅《在幼儿的一日生活中渗透保教结合的原则》 山

东教育出版社

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