20xx年第二学习阶段

《社会语言学》复习资料

考试说明：

1.首先下载试题及《标准答卷模版》，完成答题后，答卷从网上提交。

2.答卷电子稿命名原则：学号.doc。如：11031020512009.doc。

3.网上提交截止时间：20xx年12月17日18：00。

试题：

设计一套“关于某市外来务工人员语言交际状况”的调查问卷。（100分）

要求：1.问卷设计要求有不少于20道题，要求包含封面信、指导语、问题和答案（指导语可以包含

在封面信里）；

2.问题必须包含有开放式和封闭式两种类型，答案设计可以自由选择多种形式。

20xx年第二学习阶段

关于某市外来务工人员语言交际状况调查问卷

您好！为进一步了解和解决外来务工人员的使用语言问题，特组织此项调查。请您根据自己的情况在相应答案上划“√”或填写具体内容，谢谢！信息仅供数据分析使用，请您如实填写。

第一部分被调查人基本情况

第1题：基本情况[填空题]

年龄：___岁户籍：___________

当前职业：_________务工时长：_________年

务工地区：__________________（可填多地）

第2题：文化程度：[单选题]

○小学 ○初中 ○高中 ○中专 ○大专 ○本科及以上 ○其他

第3题：性别：[单选题]

○男 ○女

第二部分被调查人语言能力

第4题：外出务工之前，您的普通话交流能力如何？[单选题]

○听不懂，也不会说

○听得懂，但不会说

○听得懂，也会说一点儿

○与说普通话的人基本能交流

○与说普通话的人交流没问题

第5题：外出务工之后，您的普通话交流能力怎么样？[单选题]

○听不懂，也不会说

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20xx年第二学习阶段

○听得懂，但不会说

○听得懂，也会说一点儿

○与说普通话的人基本能交流

○与说普通话的人交流没问题

第6题：外出务工之前，您的普通话运用能力怎么样？[单选题]

○很不熟练

○不熟练

○一般

○比较熟练

○很熟练

第7题：外出务工之后，您的普通话运用能力怎么样？[单选题]

○很不熟练

○不熟练

○一般

○比较熟练

○很熟练

第8题：某市话与您的家乡话是否有差别？（某市本地人不填）[单选题] ○差别很大，语音和词汇都不一样

○有一些差别，词汇一样，发音有个别不同

○有一些差别，发音一样，词汇有个别不同

○没什么差别

第9题：您的某市话交流能力怎么样？（某市本地人不填）[单选题] ○听不懂，也不会说

社会语言学第2 3页共3页

20xx年第二学习阶段

○基本听得懂，但不会说

○听得懂，也会说一些

○听得懂，也会说

第10题：请根据自身外出务工之前的情况，填写以下生活情景中使用家乡话和普通话的情况。[多选题]

□与家人说话

□与同乡闲聊

□与同事谈工作

□与上司领导交谈

□与顾客交流

□在学校与老师同学交谈

□在商场购物

□在农贸市场买菜

□与外地人说话

第11题：请根据自身外出务工以后的情况，填写以下生活情景中使用家乡话和普通话的情况。[多选题]

□与家人说话

□与同乡闲聊

□与同事谈工作

□与上司领导交谈

□与顾客交谈

□与务工当地人交谈

□在商场购物

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20xx年第二学习阶段

□在农贸市场买菜

□与外地人说话

第12题：在您现在的生活与工作中，下列哪些情况中您会较多地使用某市话？（某市本地人不填）[多选题]

□与家人说话

□与同乡闲聊

□与同事谈工作

□与上司领导交谈

□与顾客交流

□与某市当地人交谈

□在商场购物

□与外地人说话

第三部分被调查人语言态度

第13题：以下对普通话功能评价的说法，您是否同意？[单选题]

○普通话的使用范围广

○普通话的用处大

○普通话表意明确

第14题：以下对说普通话的人的评价，您是否同意？[单选题]

□受教育程度高

□平等意识强

□懂礼貌、有修养

□经济地位较高

□受人尊敬

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20xx年第二学习阶段

□自信心强

第15题：以下对普通话的情感评价，您是否同意？[单选题]

○好听

○亲切

友好第16题：以下对您的家乡话功能评价的说法，您是否同意？[单选题] ○家乡话使用范围广

○家乡话用处大

○家乡话表意明确

第17题：以下对说家乡话的人的评价，您是否同意？[多选题]

□受教育程度高

□平等意识强

□懂礼貌、有修养

□经济地位较高

□受人尊敬

□自信心强

第18题：以下对家乡的情感评价，您是否同意？[单选题]

○好听

○亲切

○友好

第19题：您对自己以及子女的普通话水平的期望是：[单选题]

○自己

○子女

第20题：您希望您的子女在家乡话的保持方面做到：[单选题]

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20xx年第二学习阶段

○一定要保持

○基本能保持

○不需要保持

○没什么要求

第21题：您认为就您现在的工作和生活而言，某市话的地位评价应该是：[单选题] ○与普通话一样重要

○比较重要，但重要性不如普通话

○没什么重要性

第22题：随着城市化进程的日益加快，您认为普通话的重要性是否会提升？[单选题] ○会大幅度提升

○会有一定的提升

○不会有什么变化

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第二篇：应用语言学复习资料

应用语言学

第一节 概况

一、研究意义

1. 要真正地认识语言，就必须结合语言应用的研究。

2. 研究语言的应用是为了让语言更好为使用者服务。

3. 现代科学技术的发展，也对语言应用研究提出了新的需求。

4. 社会的一体化进程也需要语言的应用研究。

二、应用语言学国内外发展的历史和现状

（一）国外应用语言学诞生

? 提出

应用语言学存在的事实，几乎与语言的诞生同时，就有了语言的应用。但是作为一门独立的学科存在，则历史很短。1870年波兰语言学家.博杜恩.德.库尔德内首先提出“应用语言学”术语。

? 标志应用语言学形成的重要事件：

19xx年美国在密执安大学建立了英语学院，研究如何对外国人讲授英语，并出版著名的杂志《语言学习》，这个刊物的副题就是《应用语言学杂志》。这是世界上第一本明确冠以“应用语言学”的杂志，从此，应用语言学作为一门独立的语言学科，开始受到学术界的承认和接受。

会议：应用语言学发展上的一个重要事件是19xx年第一届国际应用语言学大会在法国南锡召开并成立了国际应用语言学会，该会议每三年一次，19xx年出会刊。

补充：语言学发展的大概历史：

3、结构语言学时期。19世纪与20世纪之交，结构主义语言学兴盛并取而代之。瑞士语言学家索绪尔针对历史比较语言学的不足，提出了一系列的语言学理论，奠定了现代语言学的基础，之后在其影响下产生布拉格语言学派（语言结构的功能研究）、根本哈根语言学派（结构间的关系）和美国描写语言学派（结构的形式描写）。

4、生成语言学时期。19xx年乔姆斯基发表了《句法结构》，认为结构分析不能掌握人类语言的创造性，提出了生成语言学。

5、19世纪以后，应用语言学就已经跟历史比较语言学分道扬镳了，当时的应用语言学主要是指语言教学。1870年，波兰语言学家博杜恩·德·库尔特内就已经提出要区分“纯粹语言学”和“应用语言学”。

6、20世纪40年代，在二战前后，由于军事、科技、文教、旅游的需要，随着外语教学的发展，人们才开始重视应用语言学的发展。一般认为美国是应用语言学的发源地。

（二）国内应用语言学发展历史

2、晚清到民囯成立。1898年忠《马氏文通》出版，是中国形成独立语言学的标志。

传统语文学真正摆脱经学附庸，发展出一门独立的语言文字学，始于章太炎，《文史》是中国语言学史上第一本有理论有系统的语源学著作。

3、20世纪初到建国前，主要围绕白话文运动开展的，可以概括为三大语文运动：白话文运动、大众语运动、国语运动。

5、改革开放以来，应用语言学科成立以及蓬勃发展。19xx年经国务院批准始成立语言文字应用研究所，这是我国应用语言学形成的标志。19xx年《语言文字应用》杂志创刊。19xx年召开首届“全国语言文字应用学术研讨会”，会议成果丰富。

6、20xx年颁布了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，标志着我国汉语言文字工作步入法制轨道；国家语言文字应用研究所成立。

三、应用语言学的定义和特点

（一）应用语言学分狭义和广义的两种，狭义的应用语言学特指第二语言教学。广义的应用语言学定义有下面几种：

P23：应用语言学是研究语言本体和本体语言学同有关方面方面关系的学科。（于根元）

P1：应用语言学是研究语言在各个领域中实际应用的学科。（冯志伟）

P2：应用语言学是语言学在各个方面的应用以及各有关实际领域的学问的统称。（齐沪扬等）

1、应用语言学的四大构成部分：

（1）、语言教学——主要研究第二语言教学或外语教学；

（2）、语言规划——研究语言地位、语言文字规范化标准化；

（3）、广义的社会语言学——主要研究语言同社会、时代的关系及语言的社会应用；

（4）、语言本体和本体语言学同现代科技的关系 ——语言信息处理、计算语言学研究即属于此类 。

2、应用语言学的基本特性

（1）交叉性 ——它和本体语言学具有交融性。我们讲构词法，是本体语言学研究，讲构词法运用，就超出了本体语言学范畴，讲构词法规范，属于应用语言学；

（2）综合性 —— 应用语言学注重语言应用规律和基础理论研究，尤其着力于语言应用研究，以大量的语言应用实践为基础，进行科学、合理的综合、 归纳，它是基础理论研究和实践研究的结合体。

（3）开放性——它立足于语言现象的自然观察、语言生活的社会调查和语言 科学实验，它以人为本，面向社会，紧跟时代的步伐，因此忌讳象牙塔式的关 门研究。

（二）应用语言学研究的范围

1、语言教学 它是应用语言学中最古老的一个分支,但成为一个独立学科是近几十年的事。编辑高质量的教材和参考书，研究切合实际的教学方法，一直是语言教学研究中的重大课题。

语言教学包括的方面很多，以中国为例，包括汉语教学、第二语言教学也是一项重大任务、外语教学、对外汉语教学。

2、语言规划： 标准语的建立和规范化，文字的创制和改革 这里既有政策问题，又有技术问题。例如标准语的确定、规范字表等的制订。

4、广义的社会语言学：广义的社会语言学研究语言和社会的关系。

（1）社会语言学的产生：社会语言学这个术语，最早是出现在美国语言学家丘里的论文《社会语言学的设计：语言与社会阶层的关系》，其作为一个学科出现是在20世纪60年代，标志是19xx年在美国首次召开了社会语言学讨论会以及会后于19xx年出版的的会议论文集《社会语言学》。社会语言学的诞生是语言研究发展到一定阶段的产物，传统的语言学往往把语言作为一个独立的现象来处理，而20世纪60年代以来，许多学者认识到语言不是一个独立的系统。

（2）社会语言学的研究意义：社会语言学既有理论意义，也有实践意义。

? 在理论方面的意义主要表现在：

扩展了语言学的领域：传统的语言学家研究的是理想的单一纯净的语言。社会语言学家认为，语言不是单纯的，而是存在很多变体，例如社会阶层、职业、性别、年龄、地域。

提出了语言研究的数量化的概念：唯理语言学往往是形式化的描写，而社会语言学则从数据入手。在历时和共时之间提出了一个中间概念。

? 在实践方面的意义主要表现在：

为制定语言政策提供理论依据。例如网络语言；为语言教学提供理论和资料；有助于认识社会文化和历史。

第二节 研究方法

四、应用语言学研究方法

一、调查

（一）访谈法

调查者与被调查者面对面的谈话的方法。分个别访谈和集体访谈两种形式。关键在诱导被调查者“说话”，真实地提供调查者所必须掌握的材料。

? 访谈法的几种技巧：

其一、被访谈者念语料（词表、句子、语段），调查方言用得最多的技巧；

其二、提问，要精心设计问题，做到有问有答，有问无答或答非所问，都是失败的做法；

其三、测验，这不是对受访者的考试，应是一种书面访谈，让受访者在某种刺激下，真实地表现自己的语言能力。座谈会，这是访谈法中的一种重要方法。

（二）观察法

研究人员通过直接观察研究对象的语言行为以获取研究材料的一种方法。有隐蔽观察和参与观察两种方式。 隐蔽观察法指调查人员置身真实的社会生活环境中，不暴露自己的身份旁观人们的语言行为——旁观者清。 参与观察法指调查人员置身被调查者群体中，一起参与语言活动，观察和搜集与研究相关的材料——亲历其间。

（三）问卷法

是用书面形式进行社会调查的一种方法，既适用于大规模的摸底调查，也适用于重要理论与实践问题的定向、定量、定性调查。

二、比较

比较是科学研究中根本性的研究方法，其它的方法都是由它延伸而来。

? 事实比较 是现象事实上的归纳概括的比较，具有明显的描写性。

? 理论性比较 指系统理论和普遍原理在具体语言中的可行性比较。

一是历史比较法； 二是对比分析法

? 这就要求我们注意比较的方法：

第一，确定比较范围，明确比较是那一个或几个方面；

第二，选择比较基点，这是实现比较研究目的的基础。

第三，注意避免无效比较和低效比较。

? 语言学研究中常用的比较研究法：

数据比较；图表比较；调查比较；最后还要分析解释。

性质：

（一）实践性（二）多样性（三）综合性（四）创造性（五）灵活性

三、定量研究与定性研究

? 定量研究 通过量化，即利用数字、频率、比例等的统计来说明各种事实的研究。

? 定性研究 对所研究的对象进行“质” 的分析，即对研究对象的本质、特征及其关系进行概括。

抽样统计是定量研究的一种最基本的方法。

? 二者的关系

这两种方法的立足点、侧重点可以是不同的，但是得出的结果往往互相补充，互相印证。而且二者之间有着互为因果的关系，定性研究一定会有定量研究为基础，定量研究的后续发展和结果的形成，一定要由定性研究来完成。

从理论上看，定性研究是一种自然观察，从观察学的观点出发，站在事物本身的角度去了解事物的各种属性；定量研究则是从逻辑实证主义的观点出发，对事物的事实和原因的了解，不需考虑事物的主观状态。

从运作过程看，定性方法是一种综合，它重在认识事物在一定时空上的位置，但在某个点的状况，需要定量研究，定量方法是一种分析，是实现定性的手段。如研究我国公民普通话普及情况，就要运用定量与定性相结合的方法。

二、抽样统计

抽样统计是定量研究的一种最基本的方法，定量方法必须要有统计，都要由统计提供有力的数据支持论点。在统计中，抽样具有重要意义。

适应现场观察的抽样方法：定额抽样、滚雪球抽样、特别个案

（二）随机抽样

常见抽样调查种类：简单抽样调查、系统抽样（等距离抽样）、分层抽样、多级抽样

? 多级抽样和分层抽样的不同在于：

分层抽样是在个分层中直接抽样，而多级抽样是在分层抽样的基础上在进行抽样。多级抽样适合较大的调查。

（三）非随机抽样

包括偶然抽样、雪球抽样、判断抽样。

（四）统计

这是调查材料到手之后必须进行的材料处理工作。统计的方法，一是经常用的百分比统计法，另一种是标准记分法。

四、 预测法

? 预测法的意义：是促使语言发展适应社会快速变化的需要；

现代信息社会实现语言科学管理的需要；

实施科学的语言规划的需要。

? 预测法的原则和方法：

连贯原则 、类推原则、预测法在语言应用研究中的实践

第三节 基本理论

五、应用语言学的基本理论

（一）交际理论

第一阶段，五四运动到新中国成立。只有观点，没有论证。黎锦熙、叶圣陶

第二阶段，二十世纪五六十年代。接受斯大林观点并作大量论证。叶圣陶、吕叔湘、张志公

第三阶段，20世纪80年代前期。语言是工具的观点得到进一步确认，同时进一步阐述了语言和思维的关系。叶圣陶、吕叔湘

第四阶段，20世纪80年代初至今。人们由阐述语言是人类的交际工具、思维的工具，进而阐述语言的文化内涵。

现在的共识：语言是人类最重要的认知、思维、交际的工具。

? 交际是语言的本质：

人类社会随着人类学会交际而进入文明发展阶段；

语言因交际而产生和发展；没有交际就没有语言；

交际是语言发展变化动力和目的，是决定语言现象的根本条件；

语言交际的健康、丰富、活跃，是语言工作、语言教学、语言研究的目的和检验的标准。

在应用语言学理论领域，交际理论是应用语言学理论的总纲

? 交际理论的基本内容：

1．语言交际能力是最基本的语言能力

2．在多样的语言交际中实践语言交际能力：

3．应该以交际值作为衡量语言规范的标准。

4．语言交际能力的实践不是一次性完成的。

人的语言交际能力因年龄及其他主客观原因，有层次之分、高低之别，即或成年人的语言交际能力也是动态的，有上升或滑坡的可能。所以，交际理论强调语言交际能力的反复实践。

5. 重视语言创新。

现有的稳定部分当初都是创新部分，创新部分是稳定部分的唯一来源。要鼓励创新。

（二）动态理论

语言的新陈代谢是语素和词汇，搏动语素和词汇变化的是交际。动态是语言的本质。

? 扬雄《方言》

应用语言学要解决语言应用中的实际问题，从实践到理论是动态的，从理论到实践也是动态的，对语言的认识，既是实践性活动，也是理论性活动。

? 动态理论的基本内容：

用动态的眼光看待语言、语言应用、语言研究。

（一）对语言动态性的认识

（二）对语言认识的动态性的认识（理论认识、语言文字工作）

（三）语言研究动稳结合

? 具体分析:

（一）对语言动态性的认识

语言是以动态的方式存在于人们的交际中；

语言的动态是语言的主导方面，静态只是运动速度相对

平衡的一种存在形式，是为了研究需要的假设状态。

动态理论认为语言的运功有三种类型：

语言的吸收——吸收新词、新义；

隐退或消亡——据《现代汉语规范词典》1949——1991出现的新词8000多条，已经极少使用的有843个词。

（二）对语言认识的动态性

应用语言学要解决语言应用中的实际问题，从实践到理论是动态的，从理论到实践也是动态的，对语言的认识，既是实践性活动，也是理论性活动。

（三）语言研究要动稳结合。

语言的动态性不反对语言的稳态研究。事物纯粹的动态研究或稳态研究都是不存在的。

1、 语言需要稳态研究也需要动态研究。

促进语言自我调节，以适应人们交际、思维和认知等发展的需要，它重在两个方面的工作：一是不断创造新的语言要素；二是保持语言相对平稳状态，使得整个语言体系不被破坏。这是语言学研究的基本事实。我们必须承认这一事实。

2、动态的语言交际，需要动态研究，也需要稳态研究。

? 动态理论提出的意义：

动态理论渗透在语言学的许多方面，其价值也体现在语言学理论与实践的各个层面。

1、语言是变化的，使用者学习语言不能一次完成，不进则退；

2、语言是动态的，语言不发展是最大的不规范；

3、语言交际能力是语言运用的能力，语言交际能力测试应该在语言交际实际中进行；

4、语言使用与否，使用是否规范，不是看过去有没有这样用，而重在是否符合现实规范，即重现在时，不重过去时。

5、语言的中介现象是运动的。“不识庐山真面目，只缘身在此山中

6、语言的情感、色彩是变化的，造成语言的情感色彩是个动态的系统。

7、语言是个巨系统，语言的运动具有惯性，语言工作、语言研究、语言教学、语言规划等都要适度超前，不能追求立竿见影，要重视后续效应。

8、语言运动的方式和层次是语言的个性，即在不同的交际方式和交际层次上表现它的独有特点。

9、语言的发展是社会发展的组成部分，社会发展是语言发展的动力。如中国人推翻满清王朝，进入现代社会，也结束了文言文独霸文坛的历史，开创出白话文的时代。

（三）中介理论

? 含义：指语言单位之间，语体之间，人们学习语言的过程中，以及语言接触融合的过程中，都有一种中间状态，应用语言学理论把这种中间状态称为语言的中介现象。

? 中介理论与语言规划

语言规划是社会对语言有意识的干预。语言规划必须考虑语言政策的制定。中介理论对语言政策的制定是有影响的。语言政策不能只是对语言现象作对与不对、是与不是的两端判断，有许多问题需要中介理

论来作解释和分析，给予合情合理的回答。

中介语：

? 提出：中介语这一术语最早由美国学者塞林格提出来的，对其定义、性质、特点等尚无统一看法。 ? 特点：

（一）系统性 指学生在使用目标语时，虽然会出现错误，与目标语系统有差距，但仍然依照一定的规则而不是任意的。一是学生的语言行为受到中介语系统的支配，这与使用母语时的情况完全相同。另一方面学习者在学习使用目标语进行交际的过程中犯语言错误，判断这些错误的标准是目标语言的语法体系，如果用中介语系统作标准，就不成其错误了。事实上，中介语系统一直存在于学习者学习目标语言的全过程之中。学习者每进步一次，就有新的中介语系统出现。

（二）动态性 中介语系统总是处在不断修改与扩展的过程中，直到靠拢目标语系统。

（三）顽固性 中介语在向目标语靠拢的过程中不是直线的，有的错误纠正了，还会重新反复出现

（四）能动性 指学习者在学习第二语言的过程中所表现出来的创造性。学习者对第二语言的学习不是简单的模仿，而会主动采取一些措施，这些都会在中介语中体现出来。

? 研究方法：对比分析法、偏误 分析法、话语分析法、语言行为分析法等。

（四）层次理论

? 含义：指语言是分层次的.它认为语言的运动有不同的时空,在不同的时空表现不同的方式. ? 人的层次与语言的关系：

1、不同层次的语言对不同的人有不同的要求；

2、不同层次的人使用语言的情况不同；

3、不同层次人的主体语言在客体语言里处于不同的层次，所以，一个人的语言是这个人的第二形象；

4、语言能反映一个人的性格、修养、能力、职业等；

5、语言比人的体魄、仪表更内在，更真实，更具有社会影响力，所以，语言能力是一个人的“第一形象能力”；

6、语言示范者的语言往往代表一个地区、一个民族、一个国家的第二形象。

清代有“《说文》四杰”：

段玉裁、桂馥（1736——1806）、王筠（1784——1806）、朱骏声（1788——1858）

? 现代研究成果：

黎锦熙《新著国语文法》（1924）第一部白话文语法著作。

张世禄（申小龙的导师）《中国语言的特性》提出三点深刻的怀疑：

郭绍虞-----语文精神的文化反思

罗常培——我国现代语言学家中 最早研究语言人文性的代表。

申小龙——语言人文性研究的后起之秀

文化语言学对语言人文性的研究最具有基础性，

第四节 社会语言学

一、含义

把以语言系统作为分析基础的叫做社会语言学，归属于应用语言学；把主要从社会学出发研究的叫语言社会学，归属于社会学。语言社会学历靠近引用语言学的部分也应该归入应用语言学。

不同观点:

观点1:联系社会研究语言的一门学科，强调社会语言学是语言学的一个分支学科。

观点2:联系语言研究社会的一门学科，即用语言材料来描绘和解释社会行为，把社会语言学看做社会学的一个范畴。

观点3:强调语言和社会的共变关系，既可以从社会看语言，也可以从语言看社会，持实用观点。

二、提出

20世纪60年代诞生于美国。社会语言学术语的出现

这一术语最早出现在美国学者哈佛·库力19xx年的论文《社会语言学的设计：语言和社会阶层的关系》 19xx年的社会语言学学术活动

19xx年，第一次社会语言学会议于这一年的5月在美国洛杉矶的加利福尼亚大学召开。会议接受了“社会语言学”这一术语，标志着这门新的独立的语言学分支学科的兴起。布赖特将会议的论文汇编成册出版（sociolinguistics: Proceedings of the UCLA Sociolinguistics Conference），这应该是最早的社会语言学论文汇编。

? 美国的社会语言学研究主要分两个学派：

一是以拉波夫为代表的城市方言学派，也称微观社会语言学派，代表作是《社会语言学模式》；

另一个是以费什曼为代表的所谓宏观社会语言学派，代表作是《社会语言学初阶》。

? 中国社会语言学发展到今天，大体上可以分为3个阶段 ：

（一）初创阶段（1979-1987）：从自发到自觉。这一阶段，中国社会语言学的成果主要表现在通论性的著作和理论的译介方面。

陈原的《社会语言学》、 《语言与社会生活》

陈松岑的《社会语言学导论》（北京大学出版社，1985）、

游汝杰、周振鹤的《方言与中国文化》（上海人民出版社，1986）。

许国璋早在70年代末开始引进社会语言学，有关论文后来收入《许国璋论语言》（外语教学与研究出版社，1991）。 19xx年北京大学出版社出版了祝畹瑾编的《社会语言学译文集》

（二）迅速发展阶段（1987-1993）：从引进走向结合中国实际

19xx年12月1日至5日，中国社科院语言文字应用研究所在北京举办了首届社会语言学讨论会。

? （三）稳定深入发展阶段（1994以后）：从热潮走向冷静和成熟

社会语言学的分类：

? 宏观社会语言学和微观社会语言学

宏观社会语言学：代表人为费什曼

微观社会语言学：代表人为拉波夫的“城市社会方言学派”为代表

社会语言学的三位先锋：拉波夫、特鲁杰和海姆斯

? 社会语言学产生的主客观原因：

1、客观原因，简而言之，国家经济建设社会发展需要。细分即：国情发展，社会语言文化建设，国家语言文字改革发展战略等等。

2、就其内部而言，他是语言研究发展到一定阶段的必然产物。语言内部规律探讨需要，语言变化的研究，语言差异性研究需要等等。

? 社会语言学研究对象:

一、社会因素（如民族、职业、阶层、语境）对语言结构的影响。如：社会方言(social dialect或sociolect)、标准语和土话(vernacular)、黑人英语、行话正式语体(formal style)扣非正式语体(informal style) 。

二、个人因素如年龄、性别、文化、心理等对语言的影响。如：女国音、禁忌语。

三、交谈的情景(包括对话人之间的角色关系、话题、场合、说话人的动机等)与选择语码之间的关系以及语码选择与人际关系的相互作用

三、由社会因素引起的语言成分的借用。如语言接触、语言影响、语言融合、皮钦语、克里奥尔语。

四、与语言使用有关的问题，包括语言政策、语言规划、双语现象、双语教育等。

(三.)社会语言学研究的意义

（一）理论意义：

1、拓宽了语言学研究领域，对语言提出了一种更细致更实用的概念。

就其语言变化研究而言，它的领域很宽阔。在第一层面，有地方性变化、社会性变化；在社会性变化层，又细分为上、中、下三层，职业语言变化（教师、律师、医生、工人、农民、学生等不同语域）、语用性变化（在家里、在办公室、在讲台等使用不同的语码）等

2、提出了语言研究数量化的概念。

在现代语言学研究领域，唯理语言学提出了形式描写的概念，社会语言学提出了数量化的概念。

3、在历时和共时之间提出了把稳态研究和动态研究结合起来的概念。

二）实践意义

1、为制定语言政策提供理论依据。

在社会语言生活范围，官方语言选定、民族语言使用、语言文字立法、语言规范确立等，

2、为语言教学提供理论和资料。

社会语言学对语言教学的实用价值最明显。过去的语言教学只注重语言内部关系、单一的语言知识，而对语言材料的选择与运用、对语言环境的调查与分析不关注，严重影响了语言教学实效。

3、有助于认识社会文化和历史

中国社会语言学的特点:

1、范围广泛

在研究范围而言，中国社会语言学几乎涉及到了语言和社会相关的各个方面。就语言方面来说有语音、词汇、语法、语体、语篇、语域、文字等等；

2、注重应用

3、紧扣时代

在我国的社会语言学研究中，学者们注意联系社会实际，尤其是当前的社会实际，进行了大量专题研究。随着学科的深入和社会发展的需要，人们也正在开辟一些新的领域，例如语言消费的研究、各地华人社会汉语协调的研究等等。

? 社会语言学的研究方法和研究程序

（一）社会语言学的方法论

1、调查法，一般来说，社会语言学的调查有实地调查和通信调查（包括网上调查），全面调查和抽样调查，口头调查和书面调查等。比较常用的是通信调查和抽样调查。

2、描写，是社会语言学的基本方法，社会语言学描写的是语言应用的各种变异情况以及变异的原因、规律、语言运用的层次分化等。

3、分类，主要是分型语言运用和变异中的相似点和不同点。

4、分析和统计

分析有定量分析和定性分析，社会语言学更重视定量分析

社会语言学的研究方法主要包括定性研究和定量研究两个方面。

社会语言学要求定性和定量研究相结合。如何将两种方法很好地结合起来，是决定研究结果是否科学、可信的前提条件。

? 代表人物：

社会语言学的三位先锋：拉波夫、特鲁杰和海姆斯，其中有两位实际上是在研究方言的基础上创建社会语言学的。

拉波夫主要研究的是纽约的城市方言，他的博士学位论文是以纽约黑人语言为研究对象的。

特鲁杰研究的是英国诺里奇方言。

海姆斯的背景是人类学，而人类语言学也是以实际使用的语言或方言为研究对象的。

? 社会语言学与方言学：

? 相同：

第一，社会语言学的研究对象是社会生活中实际使用的语言。

语言是抽象的，方言是具体的，实际使用的语言即是方言。所以社会语言学和方言学的研究对象是相同的。 第二，关于研究目的,欧洲传统方言学的初衷是试图从语言地理的角度，来研究语言的演变历史，从而检验新语法学派“语音演变没有例外”的论点。方言学对历史语言学起到了极大的推动作用。传统方言学的初衷是研究语言的历史演变，故与社会语言学的目标之一是一致的。社会语言学的目标之一也是研究语言演变。不过它不

是从地理的角度，而是从社会的角度来研究语言的历史演变及其原因。就此而言，社会语言学和传统方言学可以说有异曲同工之妙。

不同点：

第一，方言学认为语言是同质有序（ordered homogeneity）的，社会语言学认为语言是异质有序（ordered heterogeneity）的。

“同质有序”是指一种语言或方言的系统在内部是一致的，在同一个语言社区里，所有的人群在所有的场合，他们所使用的语言或方言的标准是统一的，而其结构和演变是有规律的。

“异质有序”是指一种语言或方言的系统在内部是不一致的，会因人群、因场合而异，不同的阶层有不同的标准，内部是有差异的，但其结构和演变仍然是有规律的。

第二，传统方言学全面调查一种方言的语音，以归纳音系为直接目的。社会语言学并不一定着重全面调查语音，归纳、研究语音系统，而是着重调查研究不同阶层、不同年龄、不同场合的语言差异，即语言变项（variable）。 第三，方言学家和社会语言学家都采用实地调查的方法，但是因为理念不同，所以具体做法也大相径庭。 第四，方言学醉心于偏僻的乡下方言的调查，希望能找到古老的演变缓慢的语言现象，早期的欧洲方言学尤其如此。

第五，方言学上的方言区是根据语言特征划分出来的单位，社会语言学上的言语社区(speech community)是根据语言层化特征、交往密度、自我认同划分出来的单位。言语社区的范围可大可小。在同一个言语社区允许存在双语或多语现象。

第六，方言学几乎不研究“语言计划”，而“语言地位、语言标准、语言规划”等问题却是社会语言学的重要课题。

? 微观社会语言学&宏观社会语言学

微观社会语言学

定义：讨论各种社会因素（阶级/环境/性别/种族集团等）对语言变异的影响。早期以拉波夫的“城市社会方言学派”为代表

一、语言变异（variation）：

语言变异是指某一个语言项目，在实际使用中，受到语言因素或社会因素影响而产生的一定形式，这个或这些形式不同于其他条件下那些形式。通俗地讲，就是一个语言项目在实际使用中的形式。在一种条件下使用甲形式，在另一种条件下使用乙形式，在其他条件下可能还有丙形式、丁形式等。

社会语言学要研究的语言变异，一般是指在社会因素影响下而产生的变异。社会因素包括性别、年龄、阶级、民族、行业等等和人有关的因素。

（1）语音变异

（2）词汇变异

（3）语法变异

二、语言变体（variety）：

如果一些语言项目（语音、词汇、语法规则）是一个特定的语言项目在类似的社会条件下出现的变异，那么这些语言项目就被称作那个特定的语言项目的语言变体。

"语言项目"可以是整个语言系统，也可以是某一语言系统的某个音、某个词或某个语法规则。

语言变异的具体情况：

一）语言与性别、年龄变异

二）语言与阶级、阶层

三）语言与行业、职业

? 语言性别差异产生的语原因、

1）社会地位的差别

封建时代，女性社会地位低下，因而产生女性的贱称。

2）社会分工差异

“男主内，女主外”的社会里，男女说话涉及主题不同：男人谈论政治、体育以及生意经的多；女人谈论社交生活、吃什么喝什么，家里有什么麻烦的多。

3）生理和心理原因

男子说话直率、随便、长以说话粗鲁来显示男子气概，而女子说话则较文雅、含蓄，同时语调较高富于变化。

女性往往心理意识到了自己在社会上的处境，往往会比男生选择缓和的语气、文雅的词汇和规范的语法标准的语音等。

语言社团

语言社团又称"言语社团"、"语言集团"、"言语共同体"等。

语言社团是人们在频繁交往中逐渐形成，在语言运用方面自成体系，与其他社团的语言形式具有明显差别的语言团体，并且人们在心理上具有相同的认同感，即他们具有基本一致的语言态度

语言社群

在语言社团中，通过频繁的社会交往而形成的、在运用语言方面自成体系的、与其他群体有明显区别标志的社会集团或群体，就是语言社群。比如，行业组织、职业人群、宗教团体或政治团体，甚至帮会团体、黑社会组织都可以看作是特定的“语言社群”。

行话

社会上的一些集团、群体，由于工作上、活动上或其他目的上的共同性，在相互之间交往交流时，会创造、使用一些不同于其他社会群体的词汇、用语或符号。社会语言学把这种基于特定的语言社团的语言变体通称为“行话”。凡是语言社群，都有自己的行话。如饮食行业中把做主食的叫“白案”，做菜肴的叫“红案”。 行业用语

行业用语通常与特定的行业组织和专业领域相联系；行业用语不是封闭的，而总是向着全社会开放、并具有正当目的。

语域

语域是由于言语交际场景不同而导致的语言变体。比如，在某些职业生活场合中使用的职业语言和通过一些特殊媒介传播的语言。教师语言、法律语言、“学生腔”、“官腔”

宏观社会语言学

（一）含义

宏观社会语言学主要指语言接触和语言规划，包括双语、双方言或多语的交际与教育，语言的相互接触与影响，语言冲突，语言政策，语言规划，标准语的选择等问题。这方面研究以费什曼（Fishman ）为代表 语言接触（Language contact）是一个内涵广泛的概念，主要指不同民族之间由于社会、文化的相互接触和影响在语言上出现的种种关系，如语言影响、语言兼用、语言专用、语言混用、语言冲突等。

（二）主要内容

（一）语言影响

语言影响（language influence）是指某一种语言受另外语言的影响。语言的影响是经常性的，有的民族因为地域相连，不同民族语言之间自然相互影响，有的则可能因为翻译或第二语言学习而产生影响，有的可能因为科技文化的借鉴而产生的影响。

（二）语言转用

语言专用（language shift）是指一个民族或一个民族的一部分人放弃使用母语而改用另一个民族语言的现象。 ? 语言专用的类型

整体转用：回族和鲜卑族的语言

主体专用：一个民族的主体或大部分人转用另一种语言。

局部转用：一个民族的某个局部地区转用其他语言。如东北地区的蒙古族人转用汉语。

（三）语言兼用——双语现象

双语（bilingualism）或多语（multilingualism）是指某一语言团体（比如民族或国家）或个人同时使用两种或两种以上语言。

（四）语言混用——皮钦语和克里奥尔语

（五）语言冲突和语言地位规划

第五节 语言教学

1、定义

语言教学（language teaching）是应用语言学中主要的内容，狭义的应用语言学就是指语言教学。

语言教学指本族语和外族语的教育和学习。其中本族语学习包括儿童语言习得和学习，外族语学习则指本族语语言能力的扩大。语言教学还包括双语教学和多语教学的内容。语言教学是指运用特定的方法，/将语言知识和相关的理论通过教育者有目的、有计划地传授给学习者，/以达到使学习者掌握一门具体语言并用于交际目的的教学活动。

2. 分类

本族语教学

外族语教学

双语教学和多语教学

双语或多语：指少数民族聚居区里有些人从小就习得两种或两种以上的语言，同时用两种语言进行交际。 双语或多语教学：是针对多民族地区的特殊语言状况而开展的双语或多语教学活动。

3. 从获得顺序上来说，人首先获得的语言是第一语言。是人在自然状态下不经过刻意学习而获得的语言。 第一语言和母语是交叉关系。

4、语言教学理论包括哪些：

针对语言知识传授中的各个环节，并包括：

（1）教学大纲、教材的制定和编写

（2）探讨教学大纲的实施、教学内容的安排、实施

（3）探讨教学方式——（对教师行为的研究）

（4）学习者个人因素（种族、民族、地域文化、社会背景）和整体因素（来自社会的影响、心理因素的影响）

（二）语言理论影响语言教学

1、结构主义和听说法

2、生成语法和认知教学法

3、社会语言学与交际教学法

语言教学方法

1、听说法

? 提出者：美国 弗里斯、拉多

? 原则：

A 听说法以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础。结构主义语言学运用于外语教学时，明确地将语言能力分解成听、说、读、写四方面的技能。体现这一观点的听说法，就将培养学生外语听说读写的实践能力作为教学目的。同时，由于结构主义语言学的美国学派大多持描写语言学派的观点，他们视口语为第一性，书面语为第二性。听说法的倡导者也认为，体现口语的听说能力的培养应优先于使用书面语的读写能力。因此，听说法有时也称“听说领先法”。

B 根据行为主义的基本观点，听说法认为外语学习是通过“刺激→反应”（巴甫洛夫 实验）形成习惯的过程。课堂上除了教师尽量用外语上课外，还大量使用录音、录像和电化教具作为刺激手段，并采取模仿和机械操练等方法强化学生的反应，巩固所学内容。

C句型操练(pattern drill)是听说法的基本特征之一。主张听说法的教材一般都根据语法和句子结构系统列举外语

句型(sentence pattern)。它们不仅被安排在每一课对话里，而且体现在课文后句型替换练习中。上课时要求学生做大量快速反应(quick response)的句型操练。

D听说法认为学生在外语学习中的错误是第一语言干扰的结果，因此，应采取有错必纠的态度。对错误本身则采用“对比分析法（contrastive analysis）”，将正确与错误的语言项目进行详尽的比较，让学生进行操练，以克服第一语言的干扰。

? 弊端：

最大的弊端是不利于发展学生创造性的思维。大量机械操练、模仿和简单重复使学生处于鹦鹉学舌的状态。学生长期跟着教师转，失去了学习的主动性。

过分强调听与说的能力，放松了培养读与写的能力。不仅影响了实践能力全面提高，而且也使进一步发展听、说能力受到限制。

2、认知教学法

? 原则：

A 从字面上看，认知法的教学目的与听说法一样，都是为了使学生的语言能力能接近以所学语言为本族语的人的水平。但是，认知法所指的“语言能力”是生成转换语法理论所主张的内化语法规则的能力，它体现在听说读写四种技能之中，而听说法主要培养口语实践能力。

B认知法明确指出，外语教学应以学生的认知活动为主，而不应让教师主宰课堂。采取听说法的教师往往主观设计各种教学环节，认知法却要求教师的备课建立在学生认知的特点上，根据学生认知过程进行教学。

C认知法的一个重要特点是反对机械模仿，注重培养学生的创造性思维，鼓励学习和使用外语中的创新精神。为此，认知法要求让学生明确每堂课甚至每一练习的教学目的，无论是学习语言知识还是技能训练都强调理解其中的内容，使学生能根据教学目标创造性地学习。

D认知法的教学重视语法，必要时可用母语进行教学。它要求通过有意义的练习达此目的。同时，认知法根据认知心理学的原理，强调教学必须遵循从学生已知，即已掌握的知识，到未知，即新知识领域的认识过程。 ? 优势

认知法强调培养学生的创造性思维，这是传统外语教学法的薄弱之处。在外语教学中发展创造性思维和提倡创造性精神不仅能从根本上提高学生的外语水平，而且有利于加强对学生总体的素质教育，符合新世纪对人才的要求。

认知法主张外语学习必须理解语言规则，语言练习必须有意义并结合学生的生活实际，有利于调动学生学习的积极性，也有助于提高使用外语的准确性（accuracy）和得体性（appropriateness），这恰恰是听说法所欠缺的。

? 问题：

认知法强调语言练习必须有意义，全盘否定机械操练，在实际教学中并不可行。特别是在初学阶段，一定数量的机械练习是不可避免的。因此，如何处理语法教学和机械操练与有意义练习的比例仍然是认知法需要探讨的问题。

认知法的另一个缺点是未强调培养学生的交际能力。在使用认知法时应多开展课外活动，为学生使用外语进行交际提供更多的条件和机会。

3、交际教学法

海姆斯认为，离开了使用语言的准则，语法规则是毫无意义的。

英国语言学家韦尔金斯（于19xx年发表了《意念大纲（Notional Syllabuses）》

加拿大的卡内尔（M. Canale）与斯温（M. Swain）在《应用语言学（Applied Linguistics）》刊物上发表了长篇论文“第二语言教学与测试交际法的理论基础。

构成：

1) 掌握语法（grammatical competence），包括词汇、词法、句法、词义与语音等方面的知识；

2) 掌握语言的社会功能（sociolinguistic competence），指使用语言的社会文化规则与语篇规则；

3) 使用策略（strategic competence），即为使交际顺利进行而采取的语言与非语言交际策略，后经不断充实，已

具体到怎样开始会话、维持对话、要求重复、澄清事实、打断对方、结束会话等。

主要内容：

（1）语言是获取信息的手段，不是知识，也不是内容。教学过程是一个交际过程，语言只能在用中学，在用中掌握。

（2）学习语言的目的是能够恰当地运用语言达到交际的目的。教学活动应当尽量用生活中的实例来进行，要掌握真正的语言表达。

（3）语言学习是从一个不完善到完善的过程，犯语言错误是正常现象，应能宽容。

（4）语言学习者是交际活动的主体，有学习者担任角色，教师的责任是选择、组织和促进教学活动的开展。 评价：

交际教学法把语言当成交际工具，从语言的外部功能的角度组织教学，这种发法开阔了语言运用的视野，把语言教学提高了一个新的高度。其主要贡献在于将学习动机和教学结合起来，结合具体语境教学，强调真实性材料，使学习者可以得体、有效地进行交际。

中国语言教学分类：

汉语教学、双语教学、外语教学

我国传统的中学语文课堂教学结构研究概况 黎锦熙的三段六步法，朱自清的四步式。 钱梦龙的“三主”、“四式”语文导读法 黎世法的“六课型单元教法” 魏书生的“课堂教学六步法”

第六节 计算语言学

定义：

社会的需求和技术的进步，推动着古老的语言学和新兴的计算机科学相接合，产生了一门交叉学科———计算语言学。它为计算机处理语言信息（包括语言中信息成分的发现和提起，语言数据的存储、加工和传输，语言翻译和理解）提供理论模型、计算方法和实现技术。——俞士汶

计算语言学是一个横跨语言学、数学、计算机科学的交叉学科。——冯志伟

是利用计算计研究和处理自然语言的学科。 狭义：指的是通过建立形式化的计算模型，用计算机理解、分析、处理自然语言的学科。广义：包括狭义的内容；还包括利用计算机对语言文字进行的各种定量化和精密化的研究。

计算语言学的标志性事件：

1962美国计算语言学会成立，每年举行一次年会，出版季刊《美国计算语言学杂志》（International Journal of Computational Linguistics）

19xx年在美国纽约成立国际计算语言学委员会，每两年召开一次学术研讨会。

中国：我国的中文信息学会成立于19xx年，出版季刊《中文信息学报》，隶属于中文信息学会的计算语言学专业委员会19xx年6月成立，19xx年6月在北京举行了，首届计算语言学学术会议

计算语言学的学科分类：

计算语音学、计算词汇学、计算语法学、计算语义学、语料库语言学

? 计算语音学：研究如何用计算机对语音信息进行处理，实现语音的自动识别和合成。

? 计算词汇学：研究如何用计算机处理自然语言的词汇，建立语言词汇库，术语数据库等机器可读词典。 ? 计算语法学：研究如何用计算机来分析自然语言的语法。这种研究在计算语言学中叫做自动语法分析

（parsing）。

? 计算语义学：如何利用计算机来分析自然语言的语义。

? 优选语义学指的是用于自动翻译的一种语义学理论，英国人工智能专家Y.A.威尔克斯于19xx年提出。 ? 语料库语言学：语料库(corpus)亦称语库或素材，是收集并科学地组织起来的一套语言材料，这种材料是某

种语言中自然出现的，可以是书面的，也可以是口头的。语料库语言学(corpus linguistics)是以语料库中的

语篇(text)语料为基础对语言进行研究的一门学科。

计算语言学的特点：

（一）元语言的形式化

1、对象语言、元语言：

对象语言指的是人们要研究的那种语言。元语言指的是人们描述对象语言的那种语言。

从交际的角度来看，对象语言一般是人类正在使用的自然语言，也可以是死语言，元语言一般是人类正在使用的自然语言；

从人机交流的角度讲，对象语言一般是类正在使用的自然语言，也可以是死语言，元语言一般是人工语言。 计算语言学研究的重要内容：

如何设计元语言才能更好地描述或叙述对象语言里的规律而且计算机能够读懂。

计算语言学要考虑：

一是技术上的需要，便于在计算机上实现。

二是语言描述的需要，能精确深入地描述语言规律。

（二）具有可操作性：

操作性——描述性

语言研究的可操作性：告诉人们怎样从一个现成的句子（这时你并不懂这个句子的具体含义）变出他的句法结构乃至它的意义。其过程是先操作后理解。

可操作性可以看成是计算语言学区别于传统语言学的特征之一。

（三）具有工程性：表现在其涉及领域的广泛和不能停留在理论和实验阶段,其最终目标是达到实用化。

（四）注重语言研究的全局性和一般性：计算语言学研究的是带有普遍性和一般性的问题，而传统的语言学家往往喜欢研究的是内在的规律。

三、词语的信息处理

（一）自动分词

自动分词：让计算机把以字为单位的书面语流串变为以词为单位的形式就叫做自动分词。

自动分词是汉语自动分析中的一项基础性工作。中文信息处理的各个领域，无论是在词频统计、情报检索、人机对话、机器翻译等方面，都是在词的基础上进行的。

（二）自动分词的方法：

机械切分、智能切分、统计切分。

1、机械切分：运用简单的模式匹配技术的无条件切分。

（1）正向最大匹配法：机器中存在一个词表，其中词长的最大值是N；根据从前到后的顺序，首先选取一个连续的文本中的前N个字符作匹配字段，如果词表中有这个词，那么，就把文本中的这前N个字符作为一个词处理，如果没有，那么匹配文本中的前N-1个字符作为匹配字段??如此下去，直到匹配成功。(右)

（2）逆向最大匹配法(去掉最左)：

一般说来，逆向匹配的切分精度略高于正向匹配，遇到的歧义现象也较少。统计结果表明，单纯使用正向最大匹配的错误率为1/169，单纯使用逆向最大匹配的错误率为1/245。

逆向最大匹配法的分词结果是：有/ 意见/ 分歧/

但是还是有些词是两种方法都不能解决：结合成分子时

2、智能切分：模拟人的思维，采用词法、句法、语义、语用等各种知识的有条件切分。

3、基于统计的分词方法 ：通过对大规模真实文本的统计，让计算机自己判断什么是词，这样就产生了基于统计的分词方法，又称为无词典分词。

四、机器翻译

? 提出者：1949韦弗正式提出；1964美国乔治敦大学和IBM公司进行了世界上第一次机器翻译实验 ? 存在的问题：

计算机、互联网在国内的逐渐普及，给机器翻译的发展创造了条件。但是由于无法逾越语法、语义障碍这个瓶颈，翻译的准确性离专业翻译用户的需求还相差很远，实用性远远不够，所以专业翻译软件的发展一直处于徘徊不前的状态。

? 主要有两种形式：

MT和TM。MT（machine translation）就是我们常见的基于规则的机器翻译软件，如金山快译、东方快车等，其主要用途是为了帮助英文不好的用户提供翻译参考，但准确性不高。

研究人员发现MT遇到的瓶颈，便决定在人工智能技术不会有重大突破的前提下，绕过技术上的难题，另辟蹊径，利用其他手段发展机器翻译，这就是TM（Translation Memory，翻译记忆）

计算语言学应用：

饭馆咨询服务、图象到语音的自动转换、残疾人增强交际、旅行咨询服务、语音地理导航、语音资料搜索、跨语言信息检索和翻译、作文自动评分、自动阅读家庭教师、个性化市场服务。

第七讲 语言规划

1. 提出者：

语言地位规划和语言本体规划两大部分。

3. 含义：语言规划是政府或社会团体为了管理社会语言生活，解决语言在使用中出现的问题，使语言文字更好地为社会服务，而有目的、有计划、有组织地对语言文字的现状及其发展进行干预和管理的各项工作。

4.语言规划的目的

解决信息交流与人际沟通问题，原则上讲，哪里传递信息失败，哪里就需要语言规划。（美国斯坦福大学 豪根 《语言学与语言规划》）

5. 语言规划的原因：

从根本上讲，进行语言规划就是为了完善语言这一人类最重要的交际工具，是为了更好地发挥语言的社会交际功能。但具体到某一国家或社会集团，进行语言规划的原因也不完全相同。

（1）统一社会的需要：统一的社会需要有社会成员共同的交际语或文字。秦朝“书同文”

（2）国家主权和民族尊严的需要：以色列希伯来语的复兴

（3）民族间平等交往的需要：多民族国家——印度、中国

（4）民族或区域自治的需要：我国少数民族地区的双语和多语制；香港，汉英双语制。

（5）政治经济文化交流的需要：北魏孝文帝 鲜卑语改说汉语

6. 语言规划的步骤:

1、选择规范：选择某种语言或方言作为官方语言。

2、规范法典化：规划一经选定，就需通过一系列工作使其规范化、稳定化。（语文法规、手册、课本、语法书、词典）

3、推广使用：已经选定且法典化的规范语言，需由政府机构、社会团体和作家们采纳与推广。

4、完善功能：扩展规范语言的适用范围，增加可供选择的形式以满足现代社会对语言功能的复杂要求。

7. 现阶段目标:

1）消除信息交流与人际、人机沟通中的障碍，充分发挥与炎帝额社会功能，提高交际效率，使语言更好地为社会发展服务。

2）促进语言自身的健康发展。

3）增强民族的团结，巩固国家的统一。

?

A 制定语言政策。

（美国的同化政策，加拿大的多元化政策）

B 选择确定标准语、共同语或官方语言。

有些国家选择一种语言作为族际共同语，一般是人口较多的主体民族语言。俄语、汉语、马来语。

有些国家选择多种语言作为国语，

瑞士（德语、法语、意大利语、罗曼希语等）；

加拿大（英语、法语）；

? 本体规划

A 共同语和民族标准语的推广和规范。

我国的普通话推广、日本普及以东京话为标准的国语

B 文字规范和标准的制定与推行。

C 科技术语的标准化。字母词问题

字母词大量使用的弊端

A.影响民族语言的纯洁性。

B．不利于科学技术的推广。（医疗术语）

C.如果广播、电影、电视、报刊中大量使用，特别是播音、口语中的使用，让人不易理解。

D. 容易引起错误的理解和误解：CBD（central business district，中央商务区）、PVG（浦东机场）和SHA（虹桥机场）

TNA 遥墙机场

国家的规范措施

1. 不提倡使用字母词，能译成中文的一定要译成中文。过去有些已译成中文并得到广泛使用，如Radar 雷达。

即便是社会上或报刊上未得到广泛应用，但我们也必须有相应的中文术语。如DNA（deoxyribonucleic acid 脱氧核糖核酸）、SQL语言（structured query language 结构查询语言）等。

2. 社会广泛使用的用语要有中文名。如DVD， “数字影碟”

3. 专业性很强和无法译的词，在专业刊物上可使用字母词。FB因子（fold-back factor 折回因子）、cAMP受

体蛋白、Rn因子等。

4. 反对字母词的滥用。对短时炒作，或概念有误，或语言结构不符合规律、适用范围狭窄的词语和字母词不

能借用。

三个层面的内容有：

（1）贯彻执行国家语言文字工作的方针政策

（2）确定和制定语言文字应用的范围、标准、法规规章。

（3）实现语言文字的规范化、标准化。

1、语言规划和语言政策的关系

语言政策反映国家或社会团体对语言问题的根本态度，语言规划是某种语言政策的体现，对语言规划有直接影响，语言政策的提出也要以语言规划的理论为原则，否则语言政策将无法实行。如：语言同化政策、双语政策

2、政府对语言的管理和影响

? 语言选择：

首先是官方语言的选择、外语教育中的语言选择问题。

? 标准化问题

科技术语的标准化、语言规范化

政府对语言的影响还表现在政府对控制的领域的语言使用以及需要政府容忍的非政府管理范围内的语言的使用方面。

3、推广普通话：

普通话等级考试分为：普通话水平分为三级六等

第八讲 语言交际

1. 语言交际的主要方式：

1）口头交际和书面交际

·口头交际包括听、说，书面交际包括读、写。

·口头交际、书面交际与口语交际、书面语交际不同。

·口头交际使用的并非一定是口语，书面交际也并非一定使用书面语。

·以书面形式传递信息、情感、思想的方式叫书面交际。书面交际以文字为工具。

（2）口头交际中的说与听

大多研究语言交际的著述都侧重谈语言交际中的口头交际，也就是语言交际中的说与听。

2. 语言交际的层级

1）、接触交际

接触交际是指陌生人之间的交际，也称为路人交际。

接触交际的对象都是陌生人，决定了人们在这种关系的交际中通常比较谨慎。交际内容上，通常只说必要的信息。

2）、相识交际

第二个层级的交际关系是相识，相识语言交际几乎占据了一个人语言交际的全部。这一层级的人数也相当多，它包含着不同的级别和复杂的关系。

3）、相知交际

相知层级的人最少，有的人一生也未见得会遇到一个真正与自己相知的人。

3、语言交际发展历史

埃及人克普塔霍特曾写过教喻，教导人们如何说话。一般认为这可能是语言交际研究较早的文字记载。

4、现代语言交际研究的特点：

理论建树较有系统性

研究方法更加科学 (调查法、实验法等等)

研究成果远远超过以往

研究内容深入广泛，研究队伍不断扩大

5、语言交际的基本原则

合作原则、礼貌原则、其他原则

（1）合作原则的提出和定义：

美国语言哲学家格赖斯于19xx年在哈佛大学作了题为《逻辑与会话》的演讲。在这篇演讲中，格赖斯提出了合作原则和会话含义理论。

所谓合作原则，就是在所有的语言交际中为了达到一定的目的，说话人和听话人之间存在一种默契，一种双方都遵守的原则即合作原则。

（2）具体内容：四原则

量的准则：所说的话应该包含当前交谈目的所需要的信息；所说的话不应该包含超出需要的信息。即给适量的信息。

质的准则：不要说自己知道是虚假的话；不要说缺乏足够证据的话。即尽量说真话。

关系准则：说与谈话目的有关的话；前后话语要有关联。即扣住主题来说话。

方式准则：避免晦涩与歧义；简练、井井有条。即表达精确。

6、语言交际与良好的心理素质

（一）语言交际与自尊自信

自尊自信作为良好的心理品质，往往被列为心理健康的首要标准，也往往成为语言交际成功的重要基础。

（二）语言交际与坦诚宽容

坦诚最能打动人，有时候不需要任何交际技巧，一个人的坦诚足以让他的人隔和语言交际充满魅力。

（三）语言交际与乐观豁达

有人说，在了观众汲取一份坦然，你的面前就会盎然多彩，在悲观中摘下一片沉郁的叶子，只能瓦解你积攒的力量。

乐观的人通常都有较强的交际魅力。语言交际中的心理障碍最突出的表现类型为：自卑、嫉妒、羞怯和猜疑