怎样评价一节初中思想品德课？
评价一节课，我们首先要看教学的基本理念，也就是说教学目标的制定要依据新的课程标准，从学生已有的知识的经验出发，既重视知识技能目标的落实，又重视学生创新精神和思维能力、社会实践能力、情感态度价值观的培养。（即“三维目标”）另外，教学中能否关爱学生注意面向全体及兼顾学生差异，是否在课堂上多拥激励性的语言评价学生。（因为新课程要求以学生的发展为本）其次，看教学情景的创设，教师能否以问题为中心，设计层次合理且具有一定思维容量的问题，引导学生思考，发现和提出问题，进行探究；课堂上师生之间、学生之间的合作交流情况，能否适时地组织学生进行交流和讨论；教师要能以情感人、以理服人，真正成为学生学习的促进者、合作者；另外，运用多种媒体手段恰如其分，不能追求形式好看而失去为教学目的服务的功能。第三，内容的处理。一是所教内容准确反映《课程标准》的内容要求，正确理解、把握新教材的编写意图，创造性地使用教材；二是注意从学生生活实际和现实生活中合理选取教育资源，有针对性地达到教育价值。根据本学科的特点，适时联系时政热点和社会关注的焦点问题，体现思想品德课的时代性的特点。第四，教师教学基本功表现。首先，看教学过程中是否贯彻了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，能否关注学生的生活经验，触动学生的内心世界，启发学生的思维，激起学生的探究欲望。其次，教师的教学方式、方法、手段要灵活多样，如启发式、引导式、互动式、讨论式、谈话式等等，实现教学形式与教学内容的有机结合。第三，师生互动性强，学生参与既要有一定的广度，又要有一定的深度。第四，课堂具有开放性，但要收放有度。教师要引导学生发现和提出问题、发表自己的不同见解，同时对学生进行思德规范、价值观念的引导，使学生能够沿着正确的方向学习，这也是我们思想品德课性质的基本要求。第五，教师要合理运用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或改正。教师要鼓励表扬学生，激发他们学习思想品德课的兴趣，最大限度地调动他们的积极性。第六，整个课堂机构合理，环节紧凑有序，教师教态自然，语言流畅。 以上几个方面是教师在课堂中的活动表现，作为教学主体的学生学习活动表现，怎样来评价呢？一是学生在课堂上要能主动参与教学活动，学习热情高，能主动提出问题，发表自己的观点，通过自己的思考得出有关结论——自主性。二是在课堂上主动通过自己的探究实践活动进行学习，积极发现问题，大胆提出问题——探究性。三是能否与教师共同合作，平等交流——合作性。教学目标达成情况，是评价学生通过积极参与教学活动，在知识与能力、情感态度价值观等方面大程度。也就是说，一节课的成败，效率高低，关键是看学生对本节学习目标的达成度。
第二篇：浅谈初中思想品德课的德育功能和教学评价
浅谈初中思想品德课的德育功能和教学评价
摘要：随着新课改的推进，思想品德课做了全方位的修改，作为一门德育科目，旨在把当代青年培养成为素质全面发展的人。要求教学做到以德育作为目标，把践行作为评价，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教育学生怎样做人，做一个什么样的人。然而，一直以来，思想品德课受到传统教条教学模式和考试指挥棒影响，造成了教学目标与德育功能脱节，教学评价与学生践行脱离。为了符合学科要求，要做到教学目标与德育功能统一，教学评价与学生践行结合。总之，思想品德课教学要发挥学科的德育功能，还要有正确的教学评价来衡量教学是否发挥了德育功能。
关键词：思想品德 德育功能 教学评价
思想品德课是一门德育课，它具有思想性、人文性、实践性和综合性特征。担负着培养教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，担负着培养教育学生怎样做人，做一个什么样的人的重要使命。
一直以来，思想品德课受到传统教条教学模式和考试指挥棒影响，思想品德课的德育功能并没有得到充分地发挥，教师对教学效果的评价依然是依据考试的分数，没有达到学科教育目的的要求，也没有找到正确的教学评价来衡量教学的效果。因此，在新课程改革的形势下，怎样发挥思想品德课的德育功能，怎样评价思想品德课的教学效果，是广大思想品德教师探讨的重要课题。在思想品德教学实践中，下面谈谈我个人的浅见。
一、思想品德课教学要以德育功能作为教学目标
以20xx年教育部《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订稿）》为例：
初一年级（七年级）对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义。引导他们重视品格修养，培养健康人格，使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要；
初二年级（八年级）对学生进行法律常识的教育。使他们了解法律在治理国家中的重要作用，懂得法律与公民生活的密切关系。帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为；
初三（九年级）对学生进行社会发展常识和我国基本国情、国策的教育。帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义事业的建设者和接班人。
从中我们可以看出，思想品德课的教育目标是把学生培养成为有良好心理品质、有高尚道德情操、遵纪守法、有爱国主义精神的青年。
然而，一直以来，思想品德课受到传统教条教学模式和考试指挥棒影响，很多教师都把教学目标放在了追求高分上，简单地要求学生死记硬背课文中的知识，没有把知识内化成学生的思想和品格，思想品德课的德育功能没有得到发挥。学生运用文中知识与现实现象比对时，不能正确看待现实现象，反而认为思想品德的内容是“骗人的”，造成学生对学科的错误认识，反而起到了不良作用。
因此，思想品德课教学应摆脱传统观念和考试指挥棒的影响，注重对学生的德育教育。做到以下几点：
1、结合学科思想性，培养学生正确的思想观念
思想品德的思想性决定了它的学科性，要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想感情，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
在教学的过程中，要与思想品德的思想性相结合，才能明白，这门学科的教育方向是从学生的思想观念领域进行开发，转变学生落后和错误的思想观念，树立符合时代要求的思想，落实学科的德育功能。
2、解读教材，细化三维目标
教材是教学内容的依据，备课时要认真钻研教材，钻研课程标准、和教学参考书，弄清每一课的德育目标和方向，从而确定教学的三维目标，在确定教学目标时，三维目标要一一对应，落到实处，即每节课要达到的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观必须具体，切忌抽象含糊而无法测评。
3、身教重于言传，注重教师的模范作用
“耳濡目染，身教重于言传”。教师除了在课堂教学中帮助学生树立正确的思想观念以外，还要注意自己平时的言行对学生的影响，为学生树立榜样。做到：“言传身教善为先”，以善待人，以善处事，以善接物。只有具有高尚的道德情操、遵纪守法、有爱国情怀的老师，才有资格要求学生养成良好心理品质、具有高尚道德情操、遵纪守法、有爱国主义精神。这样的老师对学生的教育也更有说服力。
二、思想品德课要把学生践行作为教学评价
受到传统教条教学模式和考试指挥棒影响，一直以来，很多学校和老师以分数的高低来论断思想品德课教学质量的好坏，评价学生道德水平的高低。我们很容看到，这种评价是很不公正的。例如：一个学生孝敬父母、尊敬他人、团结同
学、乐于助人、遵纪守法、各方面都表现得很好，但就是思想品德课的考试分数不怎么样，但我们都会依然认为这个学生是一个思想道德水平高的人。所以，思想品德课不能仅用分数来作为教学的评价。
思想品德课是一门帮助学生树立正确的思想观念的课程。思想观念决定了人的行为，行为的对错反映了思想观念正确与否。因此，思想品德课要把学生的践行作为教学效果的评价。同时也要求我们做到以下几点:
1、清楚思想品德课的德育功能，做到教学评价与学生践行相结合
就课程的内在本质而言，思想品德不是纯粹知识的罗列，也不是纯粹理论逻辑展开，而是致力于学生道德品质和人文精神的习得和养成。实践性是思想品德课程的内在规定性，离开了学生的内心感悟和亲身体验，思想品德教育就只能是纸上谈兵、画饼充饥。因此，与学科实践性相对应，教学评价也应该与学生的践行相结合，把学生的言行举止作为学科教学评价的标准。
2、改变传统评价思想，寻找以学生践行为主的多元评价方法
传统的分数评价法，只能反映出学生对课本内容的记忆和理解。我们还要注意收集学生平时表现的信息，通过教师对学生的评价；学生对学生的评价；家长对学生的评价；其他人员对学生的评价。把这些评价信息集中在学生的言语、行为中，进行综合评价。这样才能更客观地衡量思想品德课的教学效果。
总之，我认为思想品德课是一门德育课，应该摆脱传统教条教学模式和考试指挥棒影响，发挥出它独特的德育功能。与德育功能相适应，要把学生的践行作为思想品德课教学效果的评价。这样，才能发挥这门课的作用，达到开设这门课的目的。
参考文献：
1、《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订稿）》