探究电流与电阻的关系实验报告

学校                班级　　　　      实验日期　　 年  　 月　   日

同组人姓名　　　　　　　　　　　　　　　　

一、实验名称：探究通过电阻的电流与电阻的关系。

二、实验目的：1、巩固电流表、电压表、滑动变阻器的使用。

              2、探究通过电阻的电流与电阻的定量关系。

              3、学会处理数据的一般方法。

三、实验器材：电源（6V  0.5A）    电阻(5Ω、10Ω、15Ω)各2   开关*1    电流表*1   电压表*1    滑动变阻器*1   导线（若干）

四、实验电路图及实验步骤：
     

              图一                               图二

    如图一连接电路，成倍改变接入电路电阻R的阻值，移动滑动变阻器滑片P，保持电阻R两端的电压不变，并适时读出该电压下通过该电阻的电流值，记录入表格中。

五、数据记录和处理：

U =        V

分析：依据测出数据在图二中描点、连线，作出电流随电阻变化的图像；根据实验数据和图像可知，当导体两端电压保持不变时，通过导体的电流随导体的电阻的增大而        ，即导体的电阻增大几倍，通过导体的电流就变为原来的          。

 六、实验结论：

    导体两端电压不变时，通过导体的电流与导体的电阻成      比。

第二篇：探究电阻上电流与两端电压的关系

探究电阻上电流与两端电压的关系

大连七十九中物理组  梁 良

一、           教学背景

（一）教学目标

1．  使学生会同时使用电压表和电流表测量一段倒替两端的电压和其中的电流。

2．  通过实验认识电流、电压和电阻的关系。

3．  会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析，学会实验研究的科学方法。

4．  培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。

（二）教学重点与难点

重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。

难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。

（三）教学器材

两人一组器材：电路板一个、定值电阻两个（5Ω和10Ω）、电流表一个、电压表一个、滑动变阻器一个、开关一个、导线若干。

二、           教学设计

培养学生的创新精神和实践能力，这是二期课改的重点培养目标。本节课的设计采用复习形式引导学生进入这堂课的学习，在教学过程中，采用实验结合与创新的教学方法，强调了以学生的发展为根本目标。在研究电阻上电流与两端电压的关系的时，在教师引导下，让学生会运用控制变量法来解决多变量问题，然后让学生根据实验目的自主的设计实验方案，老师点评设计的实验方案的优缺点，以及引导学生知道最科学与安全的实验方案。让学生根据实验方案，动手连接电路，操作实验，收集数据。最后在老师的引导下，学会分析数据，总结实验结论规律等。

三、           课堂节录及设计说明

复习与引入

师：复习以前到目前为止，我们共学过的几个关于电学的物理量。

学：I（A）

U（V）

R（Ω）

师：电阻是导体对电流的阻碍作用。它的大小由哪几方面影响因素？

学：导体的材料、长度、横截面积、温度。

师：如果将一个电阻连入电路中，电阻变大，电流会怎么变化呢？

演示：将不同电阻连入电路中，观察灯泡的亮度变化。

    你可以得到什么样的结论？

学：电流可能与电阻有关。

师：对于电压，要在一段电路中形成电流，那电路两端就得怎么样呢？

学：有电压

师：如果小灯泡两端电压变大时，电路中的电流会有变化吗？

演示：增加电源电压，观察灯泡亮度变化。

你可以得到什么样的结论？

学：电流可能与两端电压有关。

师：电流的大小可能与电压有关，也可能与电阻有关，这节课我们就从实验上研究电阻上的电流与两端电压的关系。至于电流与电阻之间的关系，我们将放在下节课进行探究。

探究课题：

教：电流的大小可能与电阻有关也可能与两端电压有关。这里，影响电流的大小有几个变量（电阻和电压）。现在我只想研究电阻上的电流与电阻两端电压之间的关系，如果是你，你该采用什么样的方法，怎样操作呢？

学：采用控制变量法。即：我们研究电阻上电流与电阻两端电压之间的关系，现在有两个变量同时影响着电流的大小，为了实验的科学性，我们让电阻保持不变，只改变电阻两端电压的大小，来观察通过电阻上电流的变化。

师：现在大家都已经明白了实验操作，那就请同学们思考讨论一下，你该如何设计这个实验来研究电阻上的电流与电阻两端电压之间的关系呢？并画出你所设计出的电路图。

学生活动：学生讨论设计实验方案。

学生上黑板画设计电路图，并讲解自己的设计思路。

 

引导学生分析两种方案的优缺点。

第一个实验方案，是通过改变电源两端电压，从而起到改变电阻两端的电压入手，来研究通过电阻上的电流和电阻两端电压之间的关系。

第二个实验方案，是保持电源电压不变，改变连入电路中电阻的大小，从而起到改变电阻两端电压的目的。两种实验方案都非常的好。不过第二个方案会更好一点，比如：第一个方案是不断的改变电源电压，大家试想一下，如果电源电压增加太大的话，会出现什么现象，对实验操作和实验器材有没有损坏？所以，从保护器材和电路方面，我们采用第二种方案保持电压不变，通过改变滑动变阻器阻值来改变电阻两端的电压。滑动变阻器在电路中，不仅能起到改变电阻两端电压的作用，而且还可以起到保护电路的作用。因此，第二种方案比较安全也比较科学我们实验中就采用第二种实验方案，那么大家说一下，我们要完成这个实验，都需要哪些器材呢：

学：电源、定值电阻、滑动变阻器、导线、电流表、电压表、开关。

师：下面请同学们按照设计的第二种方案将电路连接起来，在连接过程中，我们为了实验的准确性，首先用的是一个电阻为5Ω的定值电阻，并且，通过滑动变阻器让电阻两端的电压，成倍数增加。例如：开始时是1V时记录一次电压和电流表的值，然后换为2V，3V再记录下电流表的值。为了实验的准确性，我们将这组实验完成后，在更换一个10Ω的定值电阻，看是不是电流表的数据还是一样的呢？

学生实验操作，收集数据。

R=R=5Ω

R=R=10Ω

分析数据：

从横排上来看：电压增大的时候，电流也随着电压增大，

在看倍数关系：电压成倍增大的时候，电流也成倍的增大。

我们再具体的研究定量之间的关系，第一组，电压和电流的比值是多少？第二组，电压和电流的比值是多少？第三组，电压和电流的比值是多少？

大家从这些比值中可以得出什么样的结论呢？

学：比值相等，且数值等于电阻阻值。

那么对于不同的电阻，这个结论是不是也还是成立的呢？我们来看看R=10Ω的表格，大家可以根据上面的分析，得出什么样的结论呢？

学：电流随着电压的变化而变化，而且，电压成倍增加时，电流也成倍增加，电压和电流的比值等于电阻的阻值。

师：总结结论。当电阻一定时，电流与电压成正比。即：电阻一定时，电压增大，电流增大；电压减小，电流也减小。而且电压减少的倍数正好等于电流减少的倍数。

四、           教学反思

总的来说，这节课上的并不是很理想。原因是，课堂过程有点偏出了自己的设计。在教学内容的准备上，课堂安排上，和学生的实际情况有点偏差。1班的学生是学习能力比较好的学生，而且学生的思维非常活跃。在课堂上设计的学生思考讨论部分，由于学生对已学知识的掌握情况良好，所以进行的都比较顺利。例如，在实验方案的设计来说，是这节课的重点。按理说，这一部分会花费掉很大的时间，但是学生学习能力比较强，实验设计方面，学生只需要稍微的点拨一下，就可以非常明确的掌握实验设计的具体内容和步骤等。因此，教学设计中，这一部分出现了些许的失误，进而导致，最后的数据采集及分析上出现了稍微的偏差。这节课总的来说条理和思路都很清晰，知识结构也很明确，但是在培养学生收集数据和分析数据方面，没有给学生建立正确的分析方法。例如：在数据采集方面，数据一般是连续变化的，因此，我们采集数据的时候，我们采用的科学的方法是，让变量成倍的变化，来研究因变量随自变量变化之间的关系。但是，在设计的过程中，把这一方面遗漏了。而且在分析数据的时候，采用了几个同学的数据，这种方法也是不科学的，在以后的教学中应多加注意。

而且在这节课的过程中，体现了一个很大的失误，也违背了教师教学的根本。要促进学生的学习，就要很好的保护学生的学习积极性，对学生的积极性要加以保护。在课堂上，没有适当的表扬学生，而且在评论学生实验方案时，没有给予适当的鼓励，对待学生设计的错误的电路图，没有给予适当的评价，因此，在这方面在以后的教学中还需要加大力度，增强自身的素质，多了解学生的心理活动，体谅、了解、鼓励学生。

点评:

孙黎明老师点评

这节课对于一个新岗教师来说,效果比较好，整体思路有，知识框架有，教师的基本素质很好，充分体现了学生为主体的教学理念。在教学过程中，充分的调动了学生学习的主动性，调动了学生自主实验的积极性。在一些问题的设计方面，一步一步的引导学生进行思考。课堂上敢于放开手让学生自主实验，自主探究，并在课堂中，能将学生收回来，对课堂控制能力比较好。

但是在一些细节性的问题上，仍需要进行改进和处理。例如：在新课引入的过程中，虽然涉及到电压、电阻对电流的影响作用。但是不够细节化。应该通过一些具有实质性的、脚踏实地的实验，让学生在观察中体会到电压和电阻确实对电流起到影响作用，这一点在以后的教学过程中应加强锻炼。并且在实验探究过程中，要时刻的强调研究的是电阻上的电流和两端电压之间的关系，这一点虽然在整个教学过程中都贯穿了，但是没有强调，因此学生很容易不会注意到这个条件。

其次，在学生自主设计实验过程中，让学生到黑板上画出自己设计的电路图，这是很好的方案，但是在分析方案的过程中，有个别的学生方案设计错了，应给予鼓励，并且应对其设计的实验方案加以纠正；并且有另一个学生设计的实验方案，应给予适当的保护，并且保护学生的积极性，适当的对学生的积极性加以鼓励。在课堂教学中多鼓励学生，并且应对学生设计的实验给予表扬。即使设计的方案有什么不足的地方，也应当给予鼓励。所以在保护学生积极性方面做的还不到位，应多加锻炼。再次，在课堂的结尾位置，关于教学设计中学生收集数据，处理数据方面做的不很到位。应该在教学过程中将自己收集分析数据的方法和步骤交代给学生，培养学生自主分析数据的能力。在这一点上做的很不到位。在实验收集方面，由于实验数据具有连续变化的特性，因此应交代学生在收集数据时注意让变量成倍的变化，以便于分析数据。在分析数据方面，应交代学生，先从总体方面观察电流随电压变化的定性之间关系。即：电压增大，电流也随着增大；电压减小，电流也随着减小。

在分析数据时，还遗漏了电压成倍变化的关系，看电流是否也是成倍变化的。最后才教学生如何分析定量之间的关系。即每组电压和电流之间的比值关系，找出个定量关系。最后给予结论时，应当时刻提醒学生，结论是和条件是同步的，即电阻一定时，电阻上的电流与两端电压成正比关系。

常新老师点评：

课堂总体结构设计及环节掌握的很好，但是在教学过程中还是有很大的不足。例如：关于实验设计这一大块里面，其实已经包括了设计方案，因此，在要求学生自主设计实验的时候不必在写设计方案，而应该改为设计电路图。其次，在学生上黑板画电路图时，如果出现了错误，应该给予指正，而不是直接的把错误电路图擦掉。因此，这一方面应当注意。再次，在采集数据时，由于含有多个变量，而且量于量之间是呈连续变化的，最科学的方法是让变量成倍的变化，来观察因变量是否也呈成倍变化的规律。并且，让学生提供数据时，应当由一个学生提供完整的一组数据，而不是由个别的学生单个提供数据进行分析。这样分析也是不科学的。数据采集时最好呈增大或减小趋势，这样让学生观察起来才方便，如果中间有不连续的话，会给学生总结规律时带来一定的难度。因此，在数据采集分析方面应当多加练习，掌握方法。

                                              20##年3月20日